資源簡介

二上23紙船和風箏 教學設計
【教材解讀】
《紙船和風箏》是部編版二年級上冊第八單元的一篇課文。本組教材圍繞“相處”這一專題編排，旨在通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。課文講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。
【學情分析】
《紙船和風箏》對于孩子來說是熟悉的玩伴，童話故事是學生們喜聞樂見的文學形式，樂于結交好朋友更是兒童共有的特征。通過學習文章的過程，讓學生在識字讀文的基礎上結合自己簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受，體會友情帶給人的幸?？鞓?。
【教學目標】
1.認識“箏、鼠”等12個生字，會寫“哭、折、扎、抓、”3個生字。
2.運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3.繼續學習默讀，提取信息，感受友誼帶來的快樂。
【教學重點】
運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
【教學難點】
繼續學習默讀，提取信息，感受友誼帶來的快樂。
【教學過程】
一.激趣導入
1.今天老師給大家帶來了兩位朋友，你們瞧是誰呀？（小熊和松鼠）
2.他們之間發生了怎樣有趣的故事呢，我們一起走進《紙船和風箏》出示課題
3.板書課題——讀課題
二.初讀識字
1.翻開書，快速默讀課文，看看生字詞語都認識嗎？
2.大屏幕出示：帶拼音的詞語
（1）你認識這些詞語寶寶嗎？同桌互相讀一讀
（2）默契同桌在哪里？（同桌兩人一起領讀）
3.去拼詞語：
（1）詞語蹲蹲大接龍。
（2）雙列火車。
（3）用屏幕上的詞語造句。
4.看來呀詞語寶寶難不倒你們，我提高難度，出示不帶拼音的生字，看看誰還認識。
（1）青蛙跳。
（2）四人小組辨析生字的偏旁結構。不認識的問。你是用什么方法知道的？“鼠”字——字緣識字——擴詞
“提手旁”“心字底”還有哪些字是這個偏旁的。愿——擴詞
（3）男女生開火車鞏固生字。
三．品詞析句
1. 翻開書，發現這篇課文和其他課文有什么不同（沒有拼音，很長）
2. 這么長的課文，怎么提升閱讀效率？——默讀
默讀課文邊讀邊思考：課文圍繞松鼠與小熊的友誼寫了哪些事情呢？出示默讀要求：
（1）集中注意力，不出聲。
（2）不動唇。不指讀
3. 他們分別住在哪里？誰來擺一擺？（圖片）
4. 他們可真遠啊，他們怎么成為朋友的，女生來讀小松鼠。（出示第二段）。他用的是什么？——紙船
5. 那小熊呢？男生來讀。（出示第三段）他用的是什么？——風箏
6. 這紙船和風箏都是怎樣到對方哪里的？意思一樣嗎？
飄——漂 區別
7. 我覺得文中的“飄哇飄”太啰嗦了，我是這樣寫的：
8. 你更喜歡哪一種表達？
9. 讀出飄的過程，讀時語速稍慢，哇聲延長，飄字輕而短，讀出這么輕松，愉悅，放松
過渡：眼前仿佛出現了紙船漂流，風箏飄飛的畫面呢。
10.當他們收到對方的禮物時心情怎么樣？瞧瞧他們的眼神，動作，神態，用一個詞來說說。（興高采烈，手舞足蹈，眉開眼笑）
11.他們真是樂壞了。帶著著樣的心情讀，帶著這樣的動作讀。
12.生活中你有沒有這么開心過？過生日時 過新年時 取得好成績時……
13.請你帶著這份喜悅來讀讀，請你帶著小松鼠的興奮來讀讀。（指名讀）
老師點評：真是樂壞了。
14.收到祝福真開心呀，讓我們再次把祝福送給小熊：祝你快樂
再次把支付送給小松鼠：祝你幸福
15就這樣，他們憑借著紙船和風箏不斷地分享者生活?？墒?，有一天，他們吵架了……（出示第七自然段，老師讀）
16他們又是怎樣做的？同桌合作讀8.9自然段。圈一圈他們的心情，用——畫一畫各自做了什么？
17.小熊是在這么做的？小松鼠呢？為什么這樣做？他內心可能在想什么？
18.想找好朋友卻不好意思的心態你有沒有經歷過，能不能帶上動作，神態，語氣再來演一演。
19這種感覺實在太難受了，小松鼠再也受不了了，我們看，他在紙船上寫下了：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
這是小松鼠多么期待的場景呀，再讀
這可是他們友誼再次開啟的信號呀，再讀
20這是多么誠摯的心聲呀！終于，在傍晚……出示11自然段（全班一起讀）
21這是怎樣的淚水？傷心難過還是激動？它放了一只紙船嗎？兩只嗎？是一只只，是啊，他的朋友回來了，他的友誼又回來了，帶著小松鼠的這份激動與感動再讀第11段。
四.仿寫與升華
1. 此時此刻的小松鼠如此激動，小熊也在風箏上寫下了自己的心里話，請你幫他寫一寫吧。（小組合作）
2.從他們的故事中，你有什么收獲？應該怎樣和朋友相處呢？
五．拓展：
1.友誼的小故事《管鮑之交》
過渡：不論是親情還是友情，都需要我們多一份信任，多一份理解，讓我們一起來歌頌他們的友誼吧！
2.學生父母配合讀
3.推薦書目
六．作業：
你在生活中，可能也會和好朋友鬧別扭，試著做一張賀卡，寫下想對他說的心里話。
板書設計
23紙船和風箏
小熊 友情 松鼠

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