資源簡介

《反彈高度》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)過實驗收集數(shù)據(jù)，在用分?jǐn)?shù)表示球的反彈高度與下落高度關(guān)系的過程中，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)在實驗中的應(yīng)用，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)問題意識，積累猜想體驗、小組合作、比較分析、探究交流等基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3.使學(xué)生在經(jīng)歷對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、分析的過程中，感受實驗操作的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
重點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、合作測量、收集數(shù)據(jù)、觀察比較、解決問題的過程。
難點：分析球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：實驗數(shù)據(jù)記錄單、籃球、乒乓球、
學(xué)生：卷尺
【教學(xué)過程】
一、開門見山，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來繼續(xù)研究反彈高度。（板貼標(biāo)題）
二、課前實驗數(shù)據(jù)分析、初探數(shù)據(jù)差異的原因
師：由“球從高處落下會反彈”這一司空見慣的現(xiàn)象，提出了這些問題。經(jīng)過思考會產(chǎn)生猜想，有了猜想之后該怎么辦？
生：做實驗。
師：是的，通過實驗取得數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以幫助我們解決問題。
師：課前，請大家進(jìn)行了實驗并記錄了實驗數(shù)據(jù)，誰愿意和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)？
（投屏展示2份學(xué)生作品，請學(xué)生進(jìn)行分享）
師：根據(jù)這兩名學(xué)生的數(shù)據(jù)，你有何發(fā)現(xiàn)？
生1：不論哪種球都應(yīng)該是這樣的規(guī)律。
生2：反彈高度跟下落高度有關(guān)。
生3：不用手接球的話，彈起的高度會越來越低。
生4：只要是籃球，最后一行的數(shù)都差不多。
師：個體數(shù)據(jù)太單薄，老師想把大家的數(shù)據(jù)統(tǒng)計在一起看看。又有什么發(fā)現(xiàn)？（記錄10名學(xué)生數(shù)據(jù)）
師：高度數(shù)據(jù)接近嗎？為何會有如此大的差距？
生1：籃球沒充滿氣，彈不高。（你的生活經(jīng)驗很豐富）
生2：用的球不一樣。（有價值的考量，球的材質(zhì)也是影響反彈高度的一大因素）
生3：下落的時候有可能手用力往下拍球了。（施加外力也會影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性）
師：看來，影響反彈高度的外在因素有很多。如果真像大家分析的那樣，這組數(shù)據(jù)還能不能更客觀地呈現(xiàn)出本該有的規(guī)律？（不能）
師：要想撥開云霧見月明，我們還能怎么調(diào)整？
生4：拿同樣的球；生5：讓球自己落下；生6：控制變量。
小結(jié)：在探究規(guī)律的過程中，我們常常會采用控制變量的方法，以此來減少外在因素對數(shù)據(jù)的影響。
二、課內(nèi)現(xiàn)場實驗，再探數(shù)據(jù)差異原因
銜接語：在同學(xué)們的建議下，我們對實驗方案進(jìn)行了改進(jìn)，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
（呈現(xiàn)）
1.活動一：
實驗安排：第一小組至第四小組用籃球作為實驗器材，第五至八小組用乒乓球作為實驗器材。每組按照實驗要求中的高度進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)記錄和整理，再在小組內(nèi)交流各自發(fā)現(xiàn)，最后全班匯報。
師：（拍所有數(shù)據(jù)記錄單，先放籃球一張，再放3張。）這次你發(fā)現(xiàn)了什么？是否有接近的趨勢？
生：我們小組的發(fā)現(xiàn)是.......
師：乒乓球數(shù)據(jù)是不是也呈現(xiàn)出這樣的情況呢？一起來看看。
師：那我們再測一次，猜猜看第四次的情況會是怎樣？（師生合作做實驗）
師：出現(xiàn)這種情況，有沒有想過是什么原因造成的？（空氣阻力、摩擦力、能量損耗）
師：（找出極端數(shù)值）還有哪些細(xì)微影響需要注意？
生7：量高度的時候，手不能晃的太厲害，會影響高度。
生8：尺子要貼到墻根，拉直，這樣測出的高度會準(zhǔn)確一些。
生9：反彈高度不好觀察，要多測幾次，減少誤差。
小結(jié)：不斷地規(guī)范操作，才能不斷地接近現(xiàn)象背后的規(guī)律。
2.活動二：現(xiàn)在請每個小組都用籃球來作為實驗器材，從同一高度自由落下，記錄反彈高度，看看能得到什么發(fā)現(xiàn)？
生：反彈高度大致是下落高度的五分之三。
3.分享科普知識
三、暢談收獲
師：猜想如果一直延續(xù)，那探究就不會止步。今天的活動中，大家都有什么收獲？遇到了哪些困難，如何解決的？
生：滔滔不絕。師：認(rèn)真參與，收獲滿滿。
生：一言不發(fā)。師：帶著經(jīng)驗去探索，用數(shù)據(jù)說話也是一種強有力的表達(dá)。
師：數(shù)學(xué)的探索不應(yīng)只在課堂之中，課堂之外的廣闊天地等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去挖掘！

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