資源簡介

四上25王戎不取道旁李 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是王戎小時候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“竟走取之”，再寫“唯戎不動”，反襯出王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)本課，要注意運(yùn)用多種朗讀方法使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過的文言文學(xué)習(xí)方法，如：結(jié)合插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法來學(xué)習(xí)本課，并適時介紹“補(bǔ)充”新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒐适碌那楣?jié)復(fù)述完整。在理解本課的基礎(chǔ)上，以“一篇帶多篇”，激發(fā)學(xué)生閱讀群文的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。
2.綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)文言文，能用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的 興趣。
4.理解 “樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1.理解故事內(nèi)容，并用自己的話講故事。
2.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
難點(diǎn)：
理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會王戎的仔細(xì)觀察，善于思考、分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、伴學(xué)單
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入故事
1.孩子們，這節(jié)課，我們走進(jìn)第8單元的學(xué)習(xí)，大家看看第8單元的課文題目，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（人物）今天，我們繼續(xù)認(rèn)識一個人物，叫王戎，大家齊讀課題。
2.學(xué)習(xí)“戎”字。
3.理解課題的意思。
二、讀好故事
師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文有一個特別好的方法，那就是——讀。
（一）讀通：準(zhǔn)確、通順
1.借助注音，自讀小古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.朗讀展示，互相評價。
（二）讀好：讀有節(jié)奏
1.學(xué)習(xí)要求：小組合作，借助注釋，嘗試劃出短文的停頓，并在組內(nèi)讀一讀。
2.找同學(xué)有節(jié)奏的讀一讀。
3.出示節(jié)奏全班讀。
①為什么要這樣停頓，找同學(xué)說一說
②重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動”
③重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人問之，答曰，樹在道邊兒多子，此必苦李。”
（三）讀美：(讀好重音)
1.你們有什么好辦法？比如這兩句在讀好停頓的情況下，還可以怎樣讀，就能讀美。
①“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”
②人問之，答曰，樹在道邊兒多子，此必苦李”。
師：剛才，我們借助注釋，通過和小伙伴的交流合作，我們把小古文讀好了，也讀美了，現(xiàn)在一起配著音樂有節(jié)奏，有韻味的讀一讀。
2.配樂讀
（四）讀透：理解“之”的意思。
1.“之”在不同的地方，同一個字可能有不同的意思，數(shù)一數(shù)有幾個呀，那這篇課文里邊這三個之字分別指的又是什么呢？
2.能不能再通過聯(lián)系上下文的辦法，想一想三個“之”分別指代什么？
（五）讀背：背誦、積累
接下來，誰來試試背下來？
三、講好故事
（一）用自己的話講故事。
師：如果我們就像剛才這個孩子一樣，把這個故事講給你們的弟弟妹妹們聽，他們聽得懂嗎？你們有什么好辦法。
預(yù)設(shè)：:把他們翻譯成現(xiàn)代文來講。誰來嘗試一下（適時評價）。
（二）故事怎么講更有趣？
我們有沒有什么辦法變一變這個故事，讓它變得有趣？
預(yù)設(shè)1：可以加入人物的語言。
預(yù)設(shè)2：加一個情節(jié)，比如說圍著不動，我們可以變成王戎一個人在樹邊站著，哼著小曲，哦，就是把他的哼著小曲這些動作加進(jìn)去。
預(yù)設(shè)3：還可以加動作。
預(yù)設(shè)4：我可以把有一些環(huán)節(jié)改一下，比如有人問題，比如大家都問王戎為什么不跟著那些小孩去摘李子呢？把王戎的心里的想法也加進(jìn)去。
（三）補(bǔ)充內(nèi)容，講好“諸小兒”。（師生配合講）
（四）同桌合作，講好“人問之”。
1.接下來咱們該講這里了，是吧？講這里路人來了，路人是誰呢？有可能是一個白胡子老爺爺，還可能是一個蹦蹦跳跳的四五歲的小毛頭，他們還可能是其他的人啊，還可能是其他的人，他們和王戎之間會發(fā)生什么樣的對話呢？
2..同桌分工講一講路人和王戎之間會發(fā)生怎樣的對話，提示人物不同，對話的方式也不同哦，人物不同，對話的方式也不同哦。
①同學(xué)展示
②討論王戎為什么不去摘李子？
總結(jié)：來，孩子們，我們看王戎，觀察到了道路旁邊的李子卻這么的多子折枝，他思考這個現(xiàn)象可不正常，于是他做出了一個推斷，這個地方的李子一定是苦的。所以他根本就不去摘這個李子。能摘來吃呢？
四、辯好故事
1.王老師想跟孩子們探討一個特別有意思的話題，假如這個李子是甜的，你走那里過，你是取還是不取呢？
2.確認(rèn)態(tài)度，引導(dǎo)思維。
3.評價學(xué)生，引導(dǎo)正確的價值觀。
我們讀的是一個古代兒童王戎的故事，但是我們卻由此想到了我們自己，想到了我們今天的生活，今天的這些秩序，今天的社會，這就是非常棒的地方，非常會思考的地方，這就叫做博古通今。
五、鏈接故事
孩子們，像王戎不取道旁李這樣講古代兒童智慧的文言文啊，在我們的教材里邊，我們還有幾篇，比如三年級的時候咱們學(xué)過，等我們到了五年級的時候還要學(xué)習(xí)楊氏之子遇到這樣的故事的時候，咱們也可以用上今天用到的這些方法，讀一讀這些故事，把這個故事講給別人聽一聽，最后還可以辯一辯，比如這些小朋友都很聰明，但他們的聰明有什么不一樣？
六、延伸故事
1.把《王戎不取道旁李》這個故事講給家人聽一聽。
2.推薦閱讀《世說新語》
七、板書設(shè)計(jì)
25王戎不取道旁李
讀 講 辯
觀察 推斷 驗(yàn)證

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