資源簡介

《觀潮》教學設計
教材分析
《觀潮》是一篇四年級上冊的語文講讀課文，通過作者的耳聞目睹，生動描繪了錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，抒發了作者對大自然和祖國大好河山的熱愛之情。課文結構清晰，層次分明，不僅直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接表現了大潮的奇特。教學重點在于感受錢塘江的神奇壯觀，教學難點在于體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。通過學習，學生能夠培養留心觀察周圍事物的習慣，提高閱讀理解和想象能力。
學情分析
四年級學生思維活躍，求知欲強，但生活閱歷有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象缺乏直觀感受。因此，教師需要提供直觀的圖像和視頻資料，幫助學生理解課文內容。同時，由于這一課生字詞較多，學生可能難以快速進入學習狀態，教師需要加強字詞意思的教學，并要求學生做好課前預習工作。通過朗讀、討論和想象，學生可以更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象，提高閱讀理解和想象能力。
教學目標
1、知識與技能：
正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
理解并掌握“天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩”等詞語的意思。
能有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
2、過程與方法：
通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。
運用現代化的多媒體電教手段，采用情境教學法和朗讀教學法，幫助學生理解課文內容。
通過討論、點撥和比較拓展法，提高學生的閱讀能力和改寫能力。
3、情感態度與價值觀：
感受錢塘江大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶。
激發熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
四、教學重難點
1、教學重點：理解并感受錢塘江大潮的壯觀景象。學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、教學難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。背誦課文第3、4自然段，積累語言。
五、教學過程
（一）新課導入
教師：“同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？”
板書課題：《觀潮》。
（二）初讀課文，自學生字新詞
1、學生自由讀課文，標出生字新詞。
教師檢查、指導生字新詞的讀音和解釋。
觀潮（cháo） 籠罩（lǒnɡ zhào） 薄霧（báo） 橫貫（ɡuàn）
咸鹽 屹立 浩浩蕩蕩 昂首 橫貫鼎 沸頓時 余數
山崩地裂 震動 霎時
若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。
漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。
2、再讀課文，理清脈絡
學生默讀課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關段落。
討論明確：課文按時間順序，可以分為三部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫潮來前的景象。
第二部分（第3、4自然段）：寫潮來時的壯觀景象。
第三部分（第5自然段）：寫潮退去時的景象。
課文按照(時間)順序先寫(潮來前的景象)，再寫(潮來時的景象)，最后寫(潮去后的景象)，表現了錢塘江大潮奇特、壯觀的景色。
（三）精讀感知
1、學生齊讀第1自然段，思考：這段主要寫了什么？
明確：錢塘江大潮的壯觀和觀潮的盛況。
指名讀第2自然段，思考：
作者站在什么地方觀看錢塘江大潮？
明確：海寧市鹽官鎮的海塘大堤上。
潮來前，江面是什么樣的？
明確：平靜、寬闊的錢塘江橫臥在眼前，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。
人們的心情如何？
明確：人們昂首東望，等著，盼著江潮的到來，心情急切。
2、學習第二部分：教師：“上節課，我們了解了潮來前的景象，現在，我們來看看潮來時和潮去時的景象。”
學生默讀課文第3、4自然段，思考：
潮來時的景象如何？作者是按什么順序來寫的？
明確：作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象。
潮在遠處時，人們聽到了什么？看到了什么？
明確：聽到了隆隆的響聲，像悶雷滾動；看到了江面平靜，過了一會兒，一條白線出現，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
潮在近處時，人們又看到了什么？聽到了什么？
明確：看到了白浪翻滾，形成白色城墻，千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來；聽到了山崩地裂的響聲。
學生齊讀第3、4自然段，感受大潮的壯觀景象。
背誦第3、4自然段。
3、學習第三部分：學生自由讀第5自然段，思考：
潮去時的景象如何？
明確：潮頭過后，江面恢復了平靜，江水已經漲了兩丈來高。
品析語言
1、我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。
“橫臥”形象的寫出了錢塘江的姿態和氣勢。
抓住這個重點詞語，我們更好地體會到了錢塘江的形態美，感受到了錢塘江的寬闊。
2、江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下籠罩著一層蒙蒙的薄霧。
“平靜”寫出了潮來之前，錢塘江的風平浪靜樣子。
3、江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著、盼著。
抓住這幾個重點詞語，我們更好地體會到了人們等待大潮時的心情。
“昂首東望”“等著”“盼著”說明了人們急切的心情。
4、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
作者用比喻、夸張的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰馬，寫出了錢塘江大湖到來時態騰的形態特點。
（五）課堂小結
教師總結：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
（六）拓展延伸
比較閱讀：推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。
改寫練習：把潘閬的《酒泉子》改寫成一篇記敘文。
布置作業
背誦課文第3、4自然段。
收集有關描寫錢塘江大潮的詩句。
（七）板書設計
觀潮
潮來前：平靜、期待
潮來時：由遠及近、壯觀
遠處：隆隆響聲、一條白線
近處：白浪翻滾、白色城墻、千萬匹白色戰馬
潮去時：恢復平靜、江水漲高
六、教學反思
在教學過程中，通過多媒體課件和生動的語言描述，學生能夠較好地理解課文內容，感受錢塘江大潮的壯觀景象。同時，通過朗讀、背誦和改寫練習，學生的語言表達能力和寫作能力也得到了鍛煉。但在教學過程中，也需要注意關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。此外，還可以進一步拓展學生的閱讀視野，引導他們關注更多的自然景觀和人文故事，培養他們的綜合素養。

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