資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平
外研版七年級上冊 Unit 4 Time to celebrate大單元整體教學設計
單元主題（Topic） Time to celebrate
單元內容分析(Analysis of the learning materials) 單元內容分析(Analysis of the learning materials) 單元整體分析(Unit integral analysis): 單元主題：Time to celebrate 本單元主題為“Time to Celebrate”（慶祝時刻），旨在通過介紹世界各地的節日和慶?；顒?，幫助學生了解不同文化的慶祝方式，同時學習相關的英語詞匯和語法。通過學習和討論不同的慶祝方式、節日習俗，學生可以增強跨文化交流能力和語言應用能力。 單元主題框架： 節日介紹 介紹世界各地的傳統節日，如春節（Spring Festival）、端午節（Dragon Boat Festival）、圣誕節（Christmas）等。 強調節日的文化意義，如家庭團聚（family reunion）、感恩（gratitude）、紀念（commemoration）等。 傳統習俗 探討不同節日的傳統習俗，如春節的掃塵（cleaning and tidying up）、貼春聯（posting Spring Festival couplets）、吃團圓飯（having a family reunion dinner）等。 強調習俗的傳承與創新，鼓勵學生思考如何在現代社會中保持和發揚傳統習俗。 慶?；顒?描述不同節日的慶?；顒樱琮堉郾荣悾╠ragon boat races）、放煙花（setting off fireworks）、互贈禮物（giving each other presents）等。 強調慶祝活動的多樣性和趣味性，鼓勵學生積極參與慶?；顒?，感受節日的歡樂氛圍。 詞匯與語法 學習與節日和慶?；顒酉嚓P的詞匯，如festival（節日）、holiday（假期）、celebrate（慶祝）、tradition（傳統）等。 掌握頻度副詞（always、usually、often、sometimes、never）的用法，描述節日慶?；顒拥念l率。 學習一般現在時的用法，描述節日慶祝活動的習慣性和規律性。 跨文化交流 通過對比不同國家的節日和慶祝方式，培養學生的跨文化意識。 鼓勵學生分享自己國家的節日和慶祝方式，增進對不同文化的理解和尊重。 Starting Out&Understanding ideas （1課時） Grammar rules （1課時） Developing Ideas （2課時） Presenting Ideas&Reflection （1課時） 《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《新課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis of the students) 教師應重點從以下三個方面對學生作學情分析:
針對2024年外研版七年級上冊英語Unit 4 "Time to Celebrate"的學情分析，可以從以下幾個方面進行： 一、學生背景 本單元的教學對象為七年級學生，他們處于英語學習的初級階段，對英語學習充滿好奇和熱情。學生們在英語學習中可能遇到了一些基礎詞匯和語法的挑戰，但他們對新鮮事物和有趣的內容有較高的接受度和興趣。 二、學習需求 詞匯積累：學生需要掌握與節日和慶?；顒酉嚓P的詞匯，如festival、holiday、celebrate、tradition等，以及相關的短語和表達方式。 語法理解：學生需要理解并掌握一般現在時的用法，以及頻度副詞（如always、usually、often、sometimes、never）在句子中的運用。 跨文化意識：學生需要培養對不同文化的尊重和欣賞，通過了解不同國家的節日和慶祝方式，增強跨文化交流的能力。 語言應用能力：學生需要學會用英語描述節日慶?；顒?，包括節日的特點、習俗和慶祝方式等，提高語言表達能力和寫作能力。
單元教學目標 本模塊學習后，學生能夠： 詞匯與短語：學生應掌握與節日和慶?；顒酉嚓P的詞匯和短語，如festival、holiday、celebrate、tradition、family reunion、dragon boat races等。這些詞匯和短語是理解課文內容和進行口語、書面表達的基礎。 語法結構：學生應理解并掌握一般現在時的用法，以及頻度副詞（如always、usually、often、sometimes、never）在句子中的正確運用。這些語法結構是描述節日慶祝活動的常用表達方式。 文化背景：學生應了解不同國家的節日和慶祝方式，以及這些節日的文化意義和傳統習俗。這有助于培養學生的跨文化意識，增進對不同文化的理解和尊重。（學習理解） 口語表達：學生應能夠用英語描述自己參與的節日慶?；顒?，包括節日的特點、習俗和慶祝方式等。這可以通過小組討論、角色扮演等活動進行實踐。 書面表達：學生應能夠用英語撰寫關于節日慶?；顒拥亩涛幕蚝螅\用所學詞匯和語法結構進行準確、流暢的表達。這可以通過寫作練習、海報制作等活動進行實踐。 聽力理解：學生應能夠聽懂關于節日慶?；顒拥挠⒄Z材料，如課文錄音、節日介紹視頻等。這有助于提高學生的聽力理解能力和語言感知能力。 （應用實踐） 跨文化交流：學生應能夠將所學知識與實際生活相結合，積極參與跨文化交流活動，如國際文化節、英語角等。在這些活動中，學生可以用英語介紹自己國家的節日和慶祝方式，增進與外國友人的友誼和相互了解。 創意表達：學生應能夠發揮想象力和創造力，用英語設計并制作具有創新性的節日慶?；顒臃桨富蚝蟆＿@可以培養學生的創新思維和實踐能力，同時提高學生的英語綜合運用能力。 批判性思維：學生應能夠對不同國家的節日和慶祝方式進行批判性思考，分析它們的異同點，以及在現代社會中的意義和價值。這有助于培養學生的獨立思考能力和批判性思維能力。 （遷移創新）
單元學習總任務(Module task) Talking about festivals
各課時教學設計（Teaching plan for lessons）
第四課時 閱讀課 (Developing Ideas Reading for writing)
課題 (Lesson title) 第四課時Developing Ideas Reading for writing 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 主題與核心： 本閱讀課的核心主題為“探索不同文化背景下節日的慶祝方式及其文化內涵”。 教材通過提供多篇閱讀材料，介紹了不同國家或地區的節日慶?；顒樱约斑@些慶?；顒颖澈蟮奈幕饬x。 閱讀材料： 閱讀材料可能包括新聞報道、故事、對話或說明性文章等，旨在從不同角度展示節日慶祝的多樣性。 材料中可能包含豐富的詞匯和表達方式，如節日名稱、慶祝方式、傳統習俗、文化意義等。 How: 導入與激活： 通過展示節日圖片或播放節日慶祝的視頻，激活學生的背景知識，引出本節課的主題。 引導學生討論自己所知道的節日及其慶祝方式，為后續的閱讀理解做鋪墊。 閱讀理解： 引導學生快速瀏覽閱讀材料，捕捉關鍵信息，如節日名稱、慶祝方式等。 鼓勵學生仔細閱讀材料，理解其細節和深層含義，如慶祝活動的文化內涵、人們的情感體驗等。 通過提問、討論或小組合作等方式，檢查學生對閱讀材料的理解情況。 Why: 知識與技能： 提升學生的閱讀理解能力，使他們能夠準確理解閱讀材料中的信息。 擴大學生的詞匯量，提高他們的語言表達能力。 情感態度： 激發學生對節日慶?；顒拥呐d趣，增強他們對不同文化的了解和尊重。 培養學生的跨文化交際意識，使他們能夠更好地理解和適應不同的文化環境。 教學目標 (Teaching objectives) 在本課學習結束時，學生能夠： （1）理解并復述冷文英的《春節》。 （2）討論你對冷文英的選擇的想法。 （3）寫一段關于節日期間值班的人的故事。 教學重、難點 (Key & difficult points) 寫一段關于節日期間值班的人的故事。 教學方法（teaching methods） 情景教學法（the Situational Method）、交際法（the Communicative Approach）
教學過程 (Learning procedures)
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
1.理解主題:學生能夠理解并同情醫護人員在節日期間的工作。 學生能夠通過閱讀和 寫作活動，提高語言運用能力。 學生能夠培養對醫護 人員職業奉獻的認識和尊重。 Lead-in 預讀活動(Pre-reading Activity) : 在學生開始閱讀之前，介紹背景信息，如中國節日的傳統意義和醫護人員的職責提出開放性問題，激發學生的背景知識，學生回答問題：What do you often do during festivals and holidays 根據學生的回答引入本課時話題。 通過閱讀醫護人員的故事，培養學生對他人工作和犧牲的理解和尊重。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
2. 運用核心詞匯和句型介紹急診醫生冷文穎是如何度過節假日的。（應用實踐） Before reading 學生觀察教材圖片，回答問題：Who can you see in the pictures What are they doing How do you think they spend festivals 學生可用參考詞匯進行描述。（完成教材活動1） While reading 1.學生快速閱讀課文，回答問題：Who is the story about What’s her job What’s her duty 2.學生閱讀課文并填空。（完成教材活動3） 3.說一說冷文穎的節假日和我們的節假日有什么不同。 4.學生小組討論，回答問題：What does “her loved ones” mean How does Leng feel after working “without any breaks for 20 hours” Why is their work brighter than fireworks (What do fireworks mean to you during festivals )（完成教材活動4） After reading 1.學生根據關鍵詞介紹冷文穎。 2.學生小組討論，結合Learning to think的提示回答問題：What does the title mean What other jobs require people to work during festivals 根據學生對圖片的觀察情況和對詞匯的選擇運用情況，評價其對本課時主要詞匯和主題的已知和未知情況。 根據學生填空的情況，評價其對課文細節的理解。 根據學生討論和回答問題的情況，評價其是否注意到標題與課文最后一句話的聯系。 根據學生介紹的情況，評價其對核心詞匯和句型的把握情況及對課文內容的掌握情況。 通過討論 Leng Wenying 的故事，培養學生對醫護人員的尊重和同情。 通過提問和討論，激發學生的批判性思維，鼓勵他們從多角度考慮問題。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
3.理解課文主題，樹立正確的價值觀。（遷移創新） 信息組織指導:教授學生如 何使用表格來組織寫作所 需的信息。 寫作任務布置:指導學生選擇一個節日期間值班的人物，并圍繞該人物撰寫短詞匯運用指導:幫助學生復習和運用閱讀材料中的詞匯和表達寫作檢查清單提供:提供寫作檢查清單，確保學生的文章完整性。 分享機會創造:安排時間讓學生與班級分享他們的寫作成果。 根據學生回答的情況，評價其能否正確理解課文主題，引導學生形成正確的價值觀。
通過表格的使用，提高學生組織信息的能力。 通過寫作任務，加強學生的寫作技能和創造性思維。
作業設計（Homework）:
板書設計（Board Plan）: 核心詞匯 duty, shine, mean a break, family reunion, work without any breaks, thirsty, challenge, patient, stand by, regret, decision, make the most of, be thankful for, support, medical workers, give up, answer the call of duty, bright, festive fireworks等。 重點句子: Festivals usually mean a break from work and happy family reunions for Chinese people. But for Leng Wenying, festivals only mean more work. "I make the most of every minute with my family," she says. As a doctor in the emergency room, Leng misses many family meals with her loved ones. Sometimes she has to work without any breaks for 20 hours. Their hard work shines brighter than festive fireworks.
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