資源簡介

三上10在牛肚子里旅行 課堂實錄
教材分析
三上第三單元是童話單元，旨在引導學生“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國”,去感受童話豐富的想象。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童話，將科學知識融入童話故事之中，以紅頭的一次歷險告訴我們牛的胃部結構。故事非常生動，主要講了蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，不小心被牛吞進了肚子。危急關頭，青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫了出來。
學習本單元的童話，重點是要讓學生感受童話的特點，一是豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行；二是采用擬人化的手法，讓動物、植物等都有人的思想、意識，能夠像人一樣地生活著、活動著；三是情節曲折，在童話里一切都有可能發生。《在牛肚子里旅行》作者把兩只蟋蟀當成了人，它們和人一樣會說話，和人一樣有感情。在情節設計上， 巧妙地安排紅頭被牛吃到嘴里進了肚子，到了第一個胃，又進入第二個胃，最后回到嘴里脫險，這樣奇妙的經歷是作者基于科學知識的大膽想象。課堂上讓學生畫一畫紅頭的旅行路線，感受情節的曲折離奇，了解牛的胃部結構，讓學生明白想象是有科學依據的，不是憑空的亂想。通過再現這段經歷，用分角色朗讀與表演的方式，讓學生體會青頭和紅頭的友情。整個過程以體會童話的特點為抓手，逐層展開，既有故事的情趣，又有科學知識的理趣。
因此，基于“文學閱讀與創意表達”任務群理念進行任務驅動式教學，以評促學，打通閱讀與表達的壁壘，以創意表達貫穿始終，為單元習作“我來編童話”鋪路搭橋。
教學目標
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，結合路線圖將故事講出來。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們的真摯友情。
教學重難點
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們的真摯友情。
教學過程
情境導入
1.親愛的孩子們，在你們桌角上有一封來自中國童話節創作大賽的邀請函。快打開看看吧！收到邀請函后，你的心情如何？生自由抒發感受。
2.就讓我們乘著想象的翅膀，搭乘童話列車，一起繼續去奇妙的童話世界里遨游吧！我們的童話之旅已經走過了一段路程，我們曾在冰天雪地的世界里感受到了賣火柴的小女孩她的可憐，她的無助，她的悲慘；也曾穿過時光花園，見證了一顆小小的種子他也有著大大的夢想。上節課，我們來到了第三站——青青牧場。在那兒，同學們和張老師一起變成了可愛的蟋蟀。張老師化身為紅頭，而你們變成了我的好朋友-----青頭，咱們正在玩捉迷藏。你找我藏，玩得可開心呢！就在這時，在我身上發生了一個有趣的旅行故事，叫做？
生：在牛肚子里旅行。
任務一：發朋友圈，畫路線圖
1.老師已經迫不及待想把我這個旅行故事發到網上，分享給更多的朋友呢！可是啊，我的記性不太好，朋友圈的有些內容想請你們和我一起編輯，你們愿意嗎？
2.你們可真樂于助人呢！下面請同學們翻開書本35頁，讓我們伴著優美的音樂自由朗讀課文，邊讀邊思考；這是一次怎樣的旅行？“我”去過牛肚子的哪些地方呢？
3.同學們，通過你們的傾情朗讀，想必這次旅行肯定特別有意思！接下來，我想請坐得最端正的孩子來說一說，這是一場怎樣的旅行？
4.那你們還記得我去過牛肚子里的哪些地方嗎？
5.同學們真會觀察！既然找出了我在牛肚子的旅行地點，那我是怎樣在牛肚子里旅行的？請同學們默讀第7-19自然段，然后拿出你們的學習任務單，用箭頭畫一畫“我”在牛肚子里旅行的線路圖。
6.我發現這位同學畫的最快，請你到黑板上來畫一畫。
7.那你能用上這些順序詞，做小導游為大家講解一下“我”的旅行嗎？
8.其實啊，我在牛肚子里的旅行還藏著一個小秘密呢，我們一起來看看吧。
（教師播放微課介紹牛反芻）。
9.同學們，通過這個視頻，你知道什么？
10.是啊，我在牛肚子里旅行的過程就是反芻的過程。充滿想象的童話世界也是建立在科學的依據之上的。這樣的童話，我們叫做科普童話。
11.通過你們的幫忙，我順利的把這條朋友圈發到了網上，收到了很多的評論，其中綠螞蚱的評論特別有意思，叫什么樣的朋友才是非常要好的朋友。你們覺得呢？指生交流。
12.那好朋友之間是如何相處的呢？下面女生和張老師一起變成了紅頭，而男生變成了青頭，看看我們之間發生了什么故事吧！
任務二：變身人物，感悟友情
1.請同學們看到學習提示，誰來為大家做一下學習提醒？同學們可以一邊讀一邊畫，開始吧！
2.看著同學們討論這么激烈，張老師都不忍心打斷呢！下面哪組同桌來說說從哪里可以看出他們是非常要好？
預設：我們共找出了四組對話
3.你能說說分別是在什么情況下進行對話的嗎？
預設：第一組是在他們在玩捉迷藏的時候，第二組是在紅頭被卷進牛嘴里，第三組是紅頭被吞進牛肚子里，第四組是紅頭被噴出來。
4.找的真準！掌聲送給他們！在這四組對話中，令我印象最深刻，最感動的是當我被卷進牛嘴的時候，我們一起來看看吧！再請一組同桌來讀一讀。
(一)采訪紅頭，體會害怕
預設1:師：真不錯。紅頭紅頭，你為什么讀得那么大聲呢？
預設：因為我在拼命叫
師：那就說明此時你的心情是？
生：很害怕
師：你害怕的說話都怎么樣了？
生：說話開始斷斷續續/開始結結巴巴
師：從哪里可以體現出來？
生：兩個省略號
師：你真會觀察。小小的標點符號也藏著慌張和害怕呢，提示我們在朗讀時要注意停頓，讀出慌張的語氣。你再來試一試。
（預設：因為我很著急
師：所以你在怎樣的叫？
生：我在拼命的叫
師：可是你此時正在牛嘴里呀，說話都已經怎樣了？
生：說話都已經快喘不過氣來了
師：是啊，請同學們看到這兩個省略號，這代表著我此時說話已經斷斷續續了。此時我的心情除了著急還有什么？
生：害怕/慌張
師：是的，為了讓青頭聽見我的呼救，我必須說得更大聲。你再來試一試。
（二）采訪青頭，體會著急。
預設1：孩子著急地讀：
“你在哪兒？”
師：青頭青頭，聽到紅頭的呼救，你的心情是？
預設：著急。
師：是呀，青頭急朋友之所急，急的都快哭出來了，你再來試試。
生：你在哪兒？
師：除此之外，還從哪兒可以看出青頭的著急？
預設：他不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來
師：是的，當紅頭遇到危險時，青頭在為他做什么呀？
預設：在安慰他、鼓勵他
師：青頭讓我躲過牛的牙齒，這是在為我？
生：想辦法
師：對啦，這就叫做想方設法。非常要好的朋友就是當你遇到困難時為你想方設法的營救你。感謝青頭，我的好朋友，這就是我感動的畫面。
5.下面請同學們在小組繼續討論一下，在剩下的三組對話中自己選擇一組進行朗讀，再找一找你覺得從哪兒可以看出他們很要好，最后說一說你感受到什么。一首音樂的時間留給大家。
預設1:
我們組找的是第一組對話，我們來為大家朗讀一下，可以從——看出他們很要好。
師：分享第一組捉迷藏時，你找我藏，玩得正開心，說明好朋友就是——
生：能夠一起玩
師：對啦，非常要好的朋友就是能夠相互陪伴。
預設2:我們組找的是第三組對話，我們來為大家朗讀一下，可以從：紅頭你不要怕，說明青頭在鼓勵他，他們是很好的朋友。
師：我想請問此時紅頭的心情是怎樣的？
預設：害怕/悲哀
師：所以他害怕地哭了起來。哭是怎樣哭的？那你能帶著表情哭著讀嗎？請你。
預設：那我馬上就會死掉。
師；我從你的語氣里聽到了你的無助。紅頭在此時覺得活下去已經沒有希望了，但是青頭卻是一直在為他？（出示ppt）
生：鼓勵
師：是的，青頭在為我加油鼓勁。那下面請同學們一起為我鼓勁，幫助我重獲信心。
生齊讀。
師：通過同學們的鼓勵，我終于從牛嘴了噴出來了。下面這組對話哪個小組來分享。
預設3:
我們組分享的是第三組對話，我們來為大家朗讀一下，可以從青頭笑瞇瞇地對紅頭說，在安慰她可以看出，他們是很好的朋友。
師：是的，這其實也就是青頭在開導我。
師：同學們，當一個人需要玩伴時可以——相互陪伴；遇到危險時會——想方設法；絕望無助時會——加油鼓勁；獲救后會——樂觀開導，這樣的人我們就說是——最要好的朋友。
師：同學們，當青頭看到“我”發的朋友圈后，十分感動，也想記錄他和我之間的友誼。你還記得他去過牛肚子的哪些地方嗎？
我們看著圖，一起來說說。
任務三：發散視角，創編故事
1.就在這時，一頭老牛哞哞走過來，原來他在吃草時是感覺有點不舒服，看到紅頭和青頭的朋友圈才發現是這么一回事兒，他也想把他的感受發到網上，那他的朋友圈該怎么發？
2.看到老牛的朋友圈，小草這時候也感觸頗深，原來他今天在草地上曬太陽時，被老牛卷進了嘴里，那他的朋友圈又該怎么發？
3.一只小螞蟻“噔噔噔”跑過來，他也有些話想跟大家說說。原來啊，今天他在搬運糧食的路上看到了我的這次旅行，那他可能會在朋友圈里說分享些什么呢？
預設：他可能會說，友誼真偉大。
預設：他可能那個會說，遇到事情不要害怕，要勇敢。
預設：牛肚子可真神奇，我以后要注意啦！
課堂小結
今天我們乘著想象的翅膀，到了青青牧場，講好了在牛肚子里的旅行這一小故事。相信你們借助豐富的想象，未來一定會成為出色的童話大師！孩子們，這一站的旅程就結束了。下一站，我們將跟隨這只小螞蟻，看看他在搬運奶酪的過程中發生了什么有趣的故事吧！
板書設計
10在牛肚子里旅行
紅頭 求救 青頭
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