資源簡介

6-2 五石之瓠《莊子》
單元定位：本單元屬于 “中華傳統文化經典研習” 任務群，旨在引導學生通過對中華傳統文化經典作品的研習，增強文化自信，提升思維品質，增進對中華優秀傳統文化的理解和認同。《五石之瓠》作為道家經典《莊子》中的篇章，蘊含著深刻的哲理和獨特的思維方式，對于學生深入領會道家思想以及拓展思維視野具有重要意義。
文本特色：《五石之瓠》以寓言故事的形式呈現深刻道理，篇幅短小精悍，但寓意豐富深遠。文中通過惠子和莊子對于 “五石之瓠” 用途的討論，展現了兩種截然不同的思維方式和價值取向，莊子超越常規的思維方法和對事物價值的獨特判斷，為學生打開了一扇思考人生與世界的新窗口。其語言簡潔生動，富有表現力，形象地描繪出人物的觀點和態度，有助于培養學生的文言文閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
語言建構與運用
學生能夠積累文中重要的文言實詞、虛詞、句式等，如 “貽”“樹”“固” 等實詞，“之”“其”“以” 等虛詞，以及賓語前置句等特殊句式，提升文言文閱讀和翻譯能力，能夠準確流暢地翻譯全文。
引導學生品味文中簡潔而富有深意的語言，學習莊子運用形象生動的比喻、夸張等修辭手法來闡述抽象哲理的寫作手法，并進行模仿寫作，提高語言表達的生動性和感染力。
思維發展與提升
深入剖析惠子和莊子對于 “五石之瓠” 不同態度和處理方式背后的思維差異，培養學生的邏輯思維能力，學會從不同角度分析問題，突破思維定式，提高思維的靈活性和創新性。
通過對文中莊子思想的探究，引導學生思考人生價值和事物的相對性等哲學問題，培養學生的批判性思維和深度思維能力，提升思維的廣度和深度。
審美鑒賞與創造
體會《五石之瓠》這則寓言故事所蘊含的美學價值，感受莊子寓言獨特的藝術魅力，如豐富的想象力、奇幻的情節設置以及深邃的意境營造等，培養學生的審美感知能力。
鼓勵學生對文中的故事和哲理進行個性化解讀和創意表達，如通過改寫故事結局、續寫故事、繪制漫畫等形式，激發學生的審美創造能力，展現學生對文本的獨特理解和審美追求。
文化傳承與理解
幫助學生了解道家學派的代表人物莊子及其思想主張，認識道家文化在中華傳統文化中的重要地位和價值，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。
引導學生從莊子的思想中汲取智慧，思考其在現代社會中的應用和啟示，培養學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的意識和責任感，使傳統文化在當代得以創造性轉化和創新性發展。
教學重點
掌握文中重要的文言字詞、句式，疏通文意，這是理解文本深層內涵的基礎。教師可通過課堂講解、小組討論、練習鞏固等方式，幫助學生扎實掌握文言文基礎知識。
分析惠子和莊子的對話，把握二者的觀點和思維方式的差異，引導學生深入理解莊子 “無用之用” 的思想內涵。通過角色扮演、對比分析等活動，讓學生直觀地感受兩種思維的碰撞，加深對文本主旨的理解。
教學難點
如何引導學生突破常規思維，領會莊子思想中蘊含的深刻哲理，并將其與現實生活相結合，提升學生的思維品質和人生境界。教師可引入生活實例、哲學故事等，引導學生進行深入思考和討論，啟發學生的思維，幫助學生實現從文本知識到生活智慧的遷移。
探究莊子思想在現代社會中的價值與局限性，培養學生正確的價值觀和辯證思維能力。組織學生開展小組探究活動，引導學生查閱相關資料，從不同角度分析莊子思想的當代意義，同時引導學生理性看待其局限性，避免盲目推崇或全盤否定。
一、趣味導入
教師活動：
教師通過多媒體展示一些生活中常見的葫蘆圖片，有小巧玲瓏的工藝品葫蘆，也有體型較大的實用葫蘆，引導學生觀察并分享自己對葫蘆的印象和了解。接著，教師講述一個與葫蘆有關的小故事：在古代，有一個人得到了一個巨大無比的葫蘆，他不知道該怎么處理這個葫蘆，周圍的人也都覺得這個葫蘆太大，沒有什么實際用處，只能閑置一旁。然后，教師引出本節課要學習的課文《五石之瓠》，詢問學生在這篇課文中，莊子和惠子會對這個巨大的葫蘆有怎樣不同的看法。
學生活動：
學生認真觀看葫蘆圖片，積極舉手發言，講述自己所知道的葫蘆的用途，如制作容器、樂器、裝飾品等，或者分享自己曾經見過的葫蘆的樣子和相關經歷。在聽完教師講述的小故事后，學生們充滿好奇，紛紛猜測莊子和惠子對于大葫蘆的態度，帶著濃厚的興趣進入課文的學習。
二、初讀文本，疏通文意
教師活動：
教師先進行示范朗讀，要求讀音準確、節奏恰當，讀出文言文的韻味。在朗讀過程中，教師注意強調一些易錯字和多音字的讀音，如 “瓠（hù）”“呺（xiāo）”“掊（pǒu）” 等。朗讀完畢后，教師要求學生自由朗讀課文，對照課下注釋，初步理解文章大意，并圈畫出不理解的字詞和句子。
學生活動：
學生認真聆聽教師的示范朗讀，標注出重點字音，然后大聲自由朗讀課文，邊讀邊結合注釋嘗試翻譯。在這個過程中，學生們積極思考，遇到不懂的字詞和句子，就主動查閱工具書或者與同桌小聲討論，初步梳理文章的基本內容和大致脈絡，為接下來的文意疏通做準備。
三、文本解讀，把握文意
（一）字詞釋義與句子翻譯
教師活動：
教師針對學生在初讀過程中提出的疑難字詞和句子，進行詳細講解和分析。例如，對于 “魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石” 一句，教師重點講解 “貽”（贈送）、“樹”（種植）、“實”（容納）、“石”（古代容量單位）等實詞的含義，以及 “之”（助詞，的；代詞，代指大瓠之種；主謂之間，取消句子獨立性）的不同用法。同時，通過舉例、對比等方式，讓學生理解賓語前置句 “何陋之有” 與文中 “以為大樽而浮乎江湖，而憂其瓠落無所容？則夫子猶有蓬之心也夫！” 等特殊句式的特點和翻譯方法。教師還會適時地提問學生，檢查他們對字詞和句子的理解掌握情況。
學生活動：
學生認真聆聽教師的講解，做好筆記，積極回答教師的提問，進一步加深對文言字詞和句式的理解和記憶。對于仍有疑問的地方，學生及時向教師提問，確保對每一個字詞和句子都能準確理解和翻譯。在教師的引導下，學生逐句翻譯課文，將文言文轉化為通順的現代漢語，逐步掌握文章的基本內容。
（二）梳理文章結構與內容
教師活動：
教師引導學生梳理文章的結構，提問學生文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么。教師在黑板上畫出簡單的思維導圖，幫助學生直觀地呈現文章的脈絡。例如，文章可以分為兩個部分，第一部分是惠子向莊子講述自己得到大瓠卻不知如何使用，認為其無用；第二部分是莊子針對惠子的觀點，提出自己的看法，認為惠子不善于使用大瓠，大瓠可以制成腰舟浮游于江湖之上，是 “有用” 的，只是惠子沒有發現其價值所在。在這個過程中，教師鼓勵學生積極發表自己的見解，補充和完善思維導圖的內容。
學生活動：
學生認真思考教師提出的問題，結合自己對文章的理解，主動舉手發言，劃分文章的結構層次，并概括每個部分的大意。學生們相互補充和糾正，共同完善對文章內容的梳理，清晰地把握文章的整體框架和行文思路，深入理解惠子和莊子對話的背景和邏輯關系。
四、深入探究，理解寓意
（一）分析惠子和莊子的觀點
教師活動：
教師組織學生分組討論惠子和莊子對于 “五石之瓠” 的觀點分別是什么，為什么會有這樣的觀點。引導學生從文中找出能夠體現他們觀點的語句，并分析這些語句背后所反映的思維方式和價值取向。教師在各小組之間巡視，傾聽學生的討論，適時給予指導和啟發，幫助學生深入挖掘文本內涵。
學生活動：
學生分成小組，圍繞教師提出的問題展開熱烈討論。有的小組從惠子所說的 “魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也；剖之以為瓢，則瓠落無所容” 中，分析出惠子以實用主義的眼光看待大瓠，只關注其能否滿足日常生活中的實際需求，當發現大瓠無法勝任常見的盛水、做瓢等用途時，便認為它是無用的。而有的小組從莊子所說的 “夫子固拙于用大矣。宋人有善為不龜手之藥者，世世以洴澼絖為事。客聞之，請買其方百金。聚族而謀曰：‘我世世為洴澼絖，不過數金；今一朝而鬻技百金，請與之。’客得之，以說吳王。越有難，吳王使之將，冬，與越人水戰，大敗越人，裂地而封之。能不龜手一也，或以封，或不免于洴澼絖，則所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮乎江湖，而憂其瓠落無所容？則夫子猶有蓬之心也夫！” 中，總結出莊子超越了事物的常規用途，從更高的精神層面和更廣闊的視野出發，認為大瓠可以有獨特的大用，即制成腰舟浮游于江湖，逍遙自在，體現了莊子對事物價值的獨特認知和追求自由的精神境界。各小組選派代表發言，分享小組討論的結果，其他小組進行補充和質疑，在思維的碰撞中深化對惠子和莊子觀點的理解。
（二）探討 “無用之用” 的思想內涵
教師活動：
教師引導學生進一步思考莊子提出的 “無用之用” 的含義，結合生活中的實例，讓學生談談對這一思想的理解和認識。教師可以先舉一些簡單的例子，如大自然中的野草，看似無用，卻能保持水土、美化環境；一些看似無用的藝術創作，卻能陶冶人的情操，豐富人的精神世界等，啟發學生的思維。然后，教師鼓勵學生分享自己所想到的例子，并組織學生進行討論和分析，引導學生從不同角度思考事物的價值和意義，挖掘 “無用之用” 在現實生活中的體現和啟示。
學生活動：
學生積極響應教師的引導，開動腦筋，結合自己的生活經驗和觀察，列舉出許多 “無用之用” 的例子。例如，有的學生提到閱讀一些看似與考試無關的文學作品，雖然不能直接提高成績，但卻能拓寬知識面、提升文學素養和思維能力；參加一些沒有功利性目的的興趣小組活動，看似對升學和就業沒有直接幫助，但卻能培養個人的興趣愛好和團隊合作精神，豐富課余生活，對個人的身心健康和全面發展有益。在討論過程中，學生們各抒己見，從不同的角度闡述自己對 “無用之用” 的理解，逐漸領悟到莊子思想中蘊含的深刻哲理和智慧，即不能僅僅以功利的眼光看待事物，要善于發現事物潛在的價值和意義，培養多元化的思維方式和價值觀念。
五、課堂總結
教師活動：
教師對本節課的內容進行總結歸納，回顧惠子和莊子關于 “五石之瓠” 的討論，再次強調莊子 “無用之用” 思想的內涵和價值，以及通過學習這篇課文，學生們在文言文知識、思維能力、審美情趣和文化傳承等方面所取得的收獲。同時，教師鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續保持對中華優秀傳統文化的熱愛和探索精神，多讀經典著作，汲取其中的智慧和力量，不斷提升自己的綜合素質和人生境界。
學生活動：
學生認真聆聽教師的總結，回顧本節課所學的知識和思考的問題，對《五石之瓠》這篇課文有了更加全面、深刻的理解和認識。學生們在心中默默總結自己在本節課中的收獲和體會，進一步明確了學習傳統文化經典的重要性和意義，激發了繼續學習的熱情和動力，為今后的學習和成長奠定了良好的基礎。

展開更多......

收起↑