資源簡介

六上《江南春》教學設計
教學目標
1.抓關鍵詞語，想象畫面，理解詩意。
2.借助資料悟詩情。
教學重點
通過誦讀古詩和想象畫面，理解詩句的含義，體會詩人表達的感情。
教學難點
嘗試創作古詩。
教學過程
一、導入
自古，撩人的春色引無數詩人悠悠忘返。詩人杜牧也愛春，甚愛江南春，一起走進《江南春》。（板書課題）
二、介紹詩人
課前大家都進行了預習，老師帶來了關于詩人的個人簡介，請完成填空。（杜牧，（ ）代詩人，字（ ），著名文學家。他的詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“（ ）”。）
三、誦讀
1.齊讀：讀準字音，聲音洪亮。強調讀音“鶯”為后鼻音，“寺”讀si。。
2.本詩是七言絕句，它的節奏是？(223)畫出停頓，男女配合讀，讀出韻味。
3.你們的朗讀讓老師感受到了江南之韻，老師也想和你們一起配樂讀，你們一句，老師一句。
四、解詩
1.默讀古詩，圈出讓你感受到春天和江南畫面的詞語。
師：哪些關鍵詞語讓我們看出是春天？ 預設：鶯啼、綠映紅。
師：我們學過很多的春詩
蘇軾眼中的春是（引讀）——“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。
白居易眼中的春是（引讀）——“亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，
你還想到哪些描寫春色的古詩詞？
師：哪些關鍵詞語讓我們看出是江南？ 預設：水村山郭、酒旗......
張志和筆下的江南是（引讀）——青箬笠，蓑衣，（桃花流水鱖魚肥）
蘇軾筆下的江南是（引讀）——水光瀲滟晴方好，（山色空蒙雨亦奇）
你還想到哪些有關江南的詩詞？
過渡語：一首詩宛如一幅畫，這首詩中又有怎樣的畫面呢？
任務一：品繪江南美
1.借助已圈畫出的詞語，結合古詩，發揮想象說一說眼前仿佛出現怎樣的畫面？按照讀（ ）句，我仿佛（ ）的格式說一說。
溫馨提示：想象的方法——調動感官（可以是聽到、看到、聞到……）
（1）學生描述“千里鶯啼綠映紅 ”的畫面，師點評
師小結：“黃鶯啼叫”一曲優美的旋律，紅花綠葉猶如精美的畫卷，有聲有色好一個聲色之美。
師：“千里”真的是具體的數字嗎？用在這里形容什么？
你還知道哪些古詩，也含有虛詞的古詩？
（2）學生描述“水村山郭酒旗風”的畫面，師點評。
師小結：隨風搖曳的酒旗，叮咚的流水，靜謐的古村，這一靜一動展示了江南春色的別致之美。
師：如果說詩的前兩句是江南的晴朗之色，后兩句什么天氣下的景色？（下雨）陰雨之景又給人帶來怎樣的畫面呢？誰再來分享后兩句
（3）學生描述“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的畫面。教師點評
師小結：是啊，煙雨籠罩下的江南，多了一絲迷蒙之美。
師總結學法：孩子們，我們在賞析這首詩時，先抓本首詩中能體現江南和春的關鍵詞，然后調動感官，想象畫面，品繪了江南春景，通過本首詩的學習我們又學會了學習古詩的方法——抓關鍵詞，想象畫面。
任務二：感悟詩中情
1.“江南水鄉美如畫，有誰不想覓江南？”老師今天帶你們游江南，請同學們觀看江南視頻。
師：請用四字詞語概括你眼中的江南？
師：這首詩字字不提美，但句句都是美。這美中都蘊藏詩人對江南怎樣的情感？（喜愛、贊美）
師：帶著這份喜愛、贊美，再來讀一讀這首古詩。
2.師：僅僅只有喜愛嗎？身處唐朝的杜牧為何有提到了南朝呢？讓我們一起了解背景，走進詩人。
齊讀資料：南朝設故都于江南，當權者曾大建寺廟，方便他們統治人心。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜，也是歷史上存在較短的朝代。杜牧所在的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷。當朝統治者卻效仿南朝，大建寺廟，想祈求神靈保佑，永保江山穩固，成為勞動苦力的百姓卻苦不堪言，民不聊生。
（1）師：幾百年過去了，站著雨巷中的杜牧看到的寺院還是當年那般嶄新輝煌嗎？那是怎樣的寺院？
（2）師：看著如此滿目蒼夷、破舊不堪的寺廟，杜牧此時會想些什么？
（3）師：當杜牧看到興修寺廟，勞民傷財的場面，他擔憂的嘆息道：（引讀：南朝四百八十寺——）
有了前車之鑒，統治者不僅不反思卻極力效仿，他不禁勸誡道：（引讀：南朝四百八十寺——）
師：孩子們，這美景中不僅有濃濃的愛，還有什么？（淡淡的憂愁）
師：帶著那份憂愁再來讀讀后兩句。
五、背詩
常言道“熟讀成誦”，我們試著背一背這首詩。
1.填空背誦
2.師一句，生一句依次背誦
3.根據圖片景色，提示背誦
這節課我們跟隨杜牧的腳步領略了江南春色的美景，掌握了學習古詩的方法，讓我們再次誦讀，在濃濃的詩韻中結束本課。
六、作業設計
基礎型作業：背誦并默寫《江南春》
提高型作業：為《江南春》詩配畫
拓展型作業：搜集更多描寫江南美景的詩句。
七、板書設計
江南春
唐 杜牧
生機勃勃 熱愛贊美
細雨綿綿 借古諷今
借景抒情

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