資源簡介

必修上冊8.2《登高》教學設計
教學內容分析
《登高》是唐代詩人杜甫的七言律詩。讓學生通過學習，認識律詩的形式特點，感受語言文字對仗工整的美。體會杜甫詩歌的憂國、傷時、念家、悲己的圣人情懷。他用史詩的紀錄片形式再現了“安史之亂”給國家和人民帶來的苦難?！爸戮龍蛩瓷?，再使風俗淳”的家族使命，是他用畢生實踐的儒家“治世”之意。
宋代理學家朱熹說過五個圣人，他對圣人要求是十分苛刻的，而且他是批判者。第一位是諸葛亮，第二位是顏真卿，第三位杜甫，第四位韓愈，第五位范仲淹。這五人當中，其他四人都是做官者，只有杜甫是以平民形象出現的一個平民的圣人，這是何等偉大的胸懷。
學情分析
學生在初中階段已經學過杜甫的詩歌《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《江南逢李龜年》《月夜憶舍弟》等。對他并不陌生，這節課是在原有詩歌的基礎上，進一步體會他詩歌的特點，感受他作為平民的憂國憂民情懷。學生可以為杜甫畫一幅立體的畫像，引導學生愛上杜甫其他詩歌。一個人的命運與國家民族的命運相聯系。
教學目標
（1）學習律詩的一般形式，篇、句、詞、字之間的關系。
（2）明白杜甫詩歌的沉郁頓挫的特點。
（3）通過一些詩詞拓展，進一步感受“詩史”“詩圣”，不要只記住這個詞。
（4）熱愛祖國，熱愛人民。我將無我，不負人民。
教學重難點
（1）學習重點：律詩的一般形式，在詩句中體會杜甫詩歌的沉郁頓挫。
（2）學習難點：“詩史”“詩圣”的情懷，舉一反三，深入體會這種精神在當代的價值。
教學過程
習近平總書記說：“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的文化基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式?！?br/>環節一：朗誦詩詞，感知詩意
同學們下午好！告訴大家一個好消息，《經典永流傳》第四季準備開播了，正在從全國海選古詩詞。有位同學推薦了杜甫的《登高》。
撒老師在推薦《登高》時會怎樣朗誦呢？
活動1：小試牛刀，各發己聲
就你喜歡的、能讀好的句子朗誦展示給大家。
活動2：朗誦指導，各抒己見
怎樣朗誦更適合這首詩？朗誦指導。
首聯：“風急”語速偏慢，“天高”調子很高沖上去，“猿嘯哀”欲哭，“鳥飛回”低沉，語速慢。
頷聯：“蕭蕭”和“滾滾”延長，較慢，“下”和“來”低沉，幾乎斷氣。
頸聯：“萬”“悲”“?！敝刈x，“百”“多”“獨”重讀。
尾聯：“艱難”稍慢、稍低；“苦恨”快、高、重；“繁霜鬢”稍緩，“新停濁酒杯”，欲罷不能。
活動3：因聲求氣，各發心聲
登 高
杜 甫
風急/天高/猿嘯哀，渚清/沙白/鳥飛回。
無邊/落木/蕭蕭下，不盡/長江/滾滾來。
萬里/悲秋/常/做客，百年/多病/獨/登臺。
艱難/苦恨/繁霜鬢，潦倒/新停濁酒杯。
“模仿力”是人的第一學習力。因為想要模仿，可上九天攬月；因為想要模仿，可下五洋捉鱉；因為想要模仿，成就了班里每一顆璀璨的朗誦之星。
感謝大家的每一次認真學習，你們沉入式學習的樣子真美。
活動意圖：通過朗誦，讓學生初步感知詩歌內容，進入作者想要營造的意境，融入老師設置的環節，關鍵是能從語言文字中感知自己與文學之間的親密無間。不是詩歌需要我們，是我們需要詩歌。也許在自己人生長河的某一個瞬間，這首詩的某一個句子，某一個詞，某一個字就與你同頻共振，產生無窮無盡向上的激動。
環節二：古今七律，第一冠冕
聽了撒老師抑揚頓挫的朗誦，《經典永流傳》的大咖康震教授要說話了。你覺得他會怎樣點評這首詩呢？
活動1：古今七律第一之爭鳴
生1：這首詩選得好呀，杜甫的這首《登高》是古今七律第一，值得我們真情以待。
生2：老師，我們初中學過八上第三單元《唐詩五首》里講過唐代崔顥的《黃鶴樓》才是七律第一。這失之偏頗。
這兩位同學都值得表揚。馬同學是就這首詩而言，確實，從明代的胡應麟開始，稱贊這首詩的多。
華同學，一定是“語文發燒友”，對初中的課文記憶猶新。連“詩仙”李白到黃鶴樓都說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。到底誰是第一呢？咱們今天就來學習《登高》。
活動2：古今七律第一之頓挫
1.篇：結構謹嚴，渾然一體
首聯：所見所聞 寫景 起 引
頷聯：所見所想 承 議
頸聯：所感 抒情 轉 聯
尾聯：所思 議論 合 結
2.句：環環相扣，嚴絲合縫
“風急”引出前四句，俯仰視角
第五句“萬里”與三四句“無邊”“不盡”寫空間，將前四句與后四句緊緊相連。
有了空間的“萬里”，時間的“百年”，才有七八句的“艱難”“苦恨”環環相扣，嚴絲合縫。
3.字：字字對應，宛若天成
句與句之間字字對應，“風急天高”對“渚清沙白”“鳥飛回”對“猿嘯哀”。句內字字對應，“風急”對“天高”“渚清”對“沙白”。“無邊”對“不盡”“落木”對“長江”“蕭蕭下”對“滾滾來”。生命的短暫與宇宙的永恒形成鮮明對比，這樣就有了哲學思考的意味。
活動3：古今七律第一之密度
他盡可能在有限的字句中包含無限的意思。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
把中華民族的語言運用到了出神入化的地步。每一個字都有一重“悲”，十四個字說盡了“八重悲”，宋代羅大經在《鶴林玉露》中如是說。語言的含量密度很大。又窮、又老、又病，一個人的倒霉事兒似乎都被他遇到了。
（活動意圖：通過詩歌形式的學習，感受杜甫律詩的特點。他句法的結構嚴謹，渾然一體，決定了他的理性。他是一個煉字高手，時時約束自己。這與他奉守的“詩是吾家事”相照應。他曾說過：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。讀書破萬卷，下筆如有神。他曾經評價李白的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！蔽艺J為這句話也適用于他自己。）
環節三：家國同構，悲天憫人
“悲”什么呢？
“蕭蕭下”：秋天，自然之秋 見天地
“艱”：年老多病，人生之秋 見自我
“難”：國家多難，多事之秋 見眾生
杜甫總是將自己與國家與百姓的命運連在一起。他總是將國民放在第一位，自己已近行將就木之年，還惦念著他的國家和人民。
個人的身世命運與國家的民族的連在一起。
他曾經在《春望》中寫道，
感時花濺淚，（國）恨別鳥驚心。（家）
烽火連三月，（國）家書抵萬金。（家）
在《茅屋為秋風所破歌》當中寫道，
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
國家一動亂，他就痛哭流涕，如：《登岳陽樓》
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
國家一強盛，他就喜不自勝，如：《聞官軍收河南河北》
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
歸心似箭，忘了他的老弱多病愁苦。
一個人的偉大和渺小，主要體現在胸襟和境界上。杜甫和國家就像血和水一樣交融在一起。他一直發揚著“致君堯舜上，再使風俗淳”奉儒守官的個人追求。這就是中國知識分子的一個擔當。《論語》中寫到
“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”
我們可以說，杜甫就是一個壯士，曹操是一個志士，陶淵明是一個隱士，李白是一個俠士，白居易是一個情士，蘇軾是一個樂士，辛棄疾是一個國士，李清照是一個女士。
不同時代的不同文人都在用他們自己的操守來擔負國家。安史之亂以后，杜甫相信儒家思想越來越虔誠，越來越認真。如果沒有儒家君君臣臣父父子子的概念，隨便哪個人都可能造反，國家隨時都可能瓦解分裂。天下只此一家，古今一脈相承，就是他要達到的效果，要實現國家的統一，要實現思想的統一。
孟子曾說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”杜甫是“窮”“達”都要兼濟天下。他把自己奉獻給了多難的國家，也把自己奉獻給了苦難的百姓?！案F年憂黎元，嘆息腸內熱?！?br/>杜甫是盛唐文化孕育出來的，但使他成年以后，卻是在社會由盛轉衰由治變亂的過程中度過的。國家的由盛轉衰，社會的滄桑巨變，個人的痛苦磨難，這一切都玉成了杜甫。
歷史把他個人的命運和國家的命運連在了一起，但他有可能全面深刻地反映歷史的進程。求實、理智、穩健的個性，使他能深刻把握社會的本質。因此，杜甫獲得了“詩圣”的桂冠，杜甫也就獲得了“詩史”的稱號。
宋代理學家朱熹說過五個圣人，他對圣人要求是十分苛刻的，而且他是批判者。第一位是諸葛亮，第二位是顏真卿，第三位杜甫，第四位韓愈，第五位范仲淹。這五人當中，其他四人都是做官者，只有杜甫是以平民形象出現的一個平民的圣人，這是何等偉大的胸懷。
杜甫他老人家之所以偉大，就是因為他總跟著民族一起受難，他受了很多磨難，但他從來沒有灰心喪氣。
時運雖倒，人生不倒。
他就是一個氣壯山河的壯士。
全班齊誦《登高》。
無邊春葉簇簇新，不盡長江滾滾流
登 高
杜 甫
風急/天高/猿嘯哀，渚清/沙白/鳥飛回。
無邊/落木/蕭蕭下，不盡/長江/滾滾來。
萬里/悲秋/常/做客，百年/多病/獨/登臺。
艱難/苦恨/繁霜鬢，潦倒/新停濁酒杯。
（活動意圖：通過橫向詩詞擴展，讓學生進一步體會杜詩的憂國憂民的情懷，在自然而然地在學生心中種下一顆愛國主義的種子。）
環節四：推薦詞
“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！惫湃苏f讀書養氣，唐詩氣勢宏偉激昂，境界開闊高遠，常常吟誦詩詞，能拓展我們的胸懷，開闊我們的視野。
在唐代詩人中，杜甫的心胸最為博大，境界最為崇高，人格最為健全，情感最為深沉，眼光最為敏銳，感受最為細膩，體察最為細致。
杜甫詩歌還能培養我們的愛心，更能養成我們成熟的人性。長期吟誦杜甫詩歌，久而久之，便會潛移默化，讓我們越來越穩重深沉。
習近平主席說：“教育引導青少年堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向，做挺膺擔當奮斗者?！?br/>我將無我，不負人民。我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
感謝收看本期《經典永流傳》，再見。
（活動意圖：通過推薦詞，號召同學們愛上中華詩詞，養成讀詩習慣，作為一輩子涵養自己的精神品格。）
作業設計
（1）寫一則《經典永流傳》推薦語。
（2）查找杜甫其他詩歌，體會他的“憂國憂民”之情。
教學反思
（1）學生的主體地位發揮不夠。
（2）老師的解讀以資料為主，自己的見解少。
（3）常常想自己是“搬運工”還是“引路人”，希望平衡二者的關系。
（4）鑄牢中華民族共同體意識，每節課都要滲透。

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