資源簡介

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《楓橋夜泊》是部編版小學(xué)語文教材五年級上冊的經(jīng)典古詩，位于第七單元《古詩詞三首》中的第二首。本單元的人文主題是“四時景物皆有趣”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞感受自然之美，體會詩人情感。這首詩以其獨特的藝術(shù)魅力成為古典詩歌中的經(jīng)典之作，詩中描繪了秋夜楓橋泊船的景象，如月落烏啼、寒霜滿天、江楓漁火、夜半鐘聲等，將詩人的思鄉(xiāng)之愁、家國之愁、失意之愁巧妙地融入其中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到詩人張繼對家鄉(xiāng)的深深思念和對自然美景的贊美之情，同時激發(fā)對中國古典詩歌的熱愛，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。
學(xué)情分析
《楓橋夜泊》作為一首七言絕句，其情與景的交融、意象的生動、意境的深遠，為五年級的學(xué)生提供了一個極佳的文學(xué)鑒賞和情感體驗的素材。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這首詩，感受古詩的畫面美、語言美和情感美，從而培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。此外，這首詩的語言優(yōu)美，意象鮮明，適合引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，將詩中景象轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫或?qū)懽鳎M一步加深對古詩的理解和感悟。
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容。有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
2、通過反復(fù)誦讀、比讀，感受詩的意象與情境。通過咀嚼和品評重點詞句，感悟詩人“愁”的意蘊與情懷。展開想象，培養(yǎng)研究和自學(xué)能力。
3、體會詩人所表達的情感，感受詩人孤寂憂愁之情。激發(fā)對古詩的興趣，能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁之情。
2、教學(xué)難點：培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力，通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題，解字讀題
教師板書課題：“楓橋夜泊”，“泊”字解釋為停泊。
詩題意思:夜晚將船停靠在楓橋下的岸邊。
指名學(xué)生讀題，全班齊讀課題。
2、介紹背景
簡要介紹作者張繼及其創(chuàng)作背景：
張繼(生卒年不詳)字懿孫，漢族，湖北襄州人。唐代詩人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長卿為同時代人。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。
張繼是唐代詩人，他的詩多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。
（二）初讀古詩，感知大意
1、自由讀詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
指名學(xué)生朗讀古詩，教師相機糾正字音和停頓。
月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、理解詩意，初步感悟
學(xué)生結(jié)合注釋和預(yù)習(xí)資料，理解詩句的意思。
烏啼：一說為鳥鴉啼鳴，一說為烏啼鎮(zhèn)。
霜滿天：是空氣極冷的形象語。
漁火：漁船上的燈火。
對愁眠：伴愁眠之意。
姑蘇：蘇州的別稱。
夜半鐘聲：佛寺有半夜敲鐘的習(xí)慣。
指名學(xué)生用自己的話解釋詩句的意思，教師相機點撥。
（三）精讀古詩，領(lǐng)悟意境
1、抓關(guān)鍵字，感受意象：默讀古詩，找出詩中描寫景物的詞語，并勾畫出來。
指名學(xué)生匯報，教師板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲。
2、品讀詩句，領(lǐng)悟意境：提問：詩人看到這樣的景象，心情會怎樣？
品讀第一句：“月落烏啼霜滿天”
引導(dǎo)學(xué)生想象：月亮落下去了，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。
指名學(xué)生朗讀，讀出詩人的失落感和孤獨感。
3、品讀第二句：“江楓漁火對愁眠”提問：詩人為何而愁？
引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人面對江邊的楓樹和江中的漁火，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使他難以入眠。
指名學(xué)生朗讀，讀出詩人的愁緒。
4、品讀第三、四句：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”提問：這鐘聲給詩人帶來了怎樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人聽到姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲，更增添了心中的愁思。
指名學(xué)生朗讀，讀出詩人內(nèi)心的愁苦。
5、美讀課文，深入領(lǐng)會配樂朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。指名學(xué)生描述自己想象到的畫面，教師相機引導(dǎo)。
全班齊讀古詩，感受詩人所表達的愁思。
（四）總結(jié)回顧，布置作業(yè)
總結(jié)回顧
指名學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。
教師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了張繼及其詩歌《楓橋夜泊》的內(nèi)容，感受到了詩人孤寂憂愁之情。同時，我們也學(xué)會了如何品讀古詩，領(lǐng)悟意境。
布置作業(yè)
背誦并默寫古詩《楓橋夜泊》。
用自己的話寫一篇短文，描述你想象到的《楓橋夜泊》的畫面。
搜集更多描寫愁思的古詩，并試著品讀和鑒賞。
（五）板書設(shè)計
楓橋夜泊
月落 —— 失落感、孤獨感
烏啼 —— 凄涼
霜滿天 —— 寒冷
江楓、漁火 —— 愁眠
鐘聲 —— 愁思
六、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、比讀來感受詩的意象與情境。同時，通過咀嚼和品評重點詞句來感悟詩人“愁”的意蘊與情懷。在教學(xué)過程中，我能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。同時，我也能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，通過想象寫話和比較閱讀等方式來深化學(xué)生對古詩的理解和感悟。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，對學(xué)生的作業(yè)反饋還不夠及時等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

展開更多......

收起↑