資源簡介

《搭石》教學設(shè)計
教材分析
《搭石》是一篇被收錄在五年級語文上冊教材中的課文，主要講述了作者家鄉(xiāng)的人們在小溪中擺放搭石，方便行走的故事。通過對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等生活畫面的細致描寫，課文贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。文章語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在教學中，需要引導(dǎo)學生理解搭石在人們生活中的重要作用，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
學情分析
五年級學生已具備一定的閱讀能力，對課文能提出質(zhì)疑，并能借助工具書理解詞句，聯(lián)系上下文談感受。四年級或五年級的學生擁有強烈的好奇心，思維開放且富有創(chuàng)新活力。通過學習《搭石》，學生能夠從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到其中的人性美，學會從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并拓展到生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、抒發(fā)美，從而受到情感的熏陶，培養(yǎng)為他人奉獻的熱望。
教學目標
1、認識本課生字，以隨文識字為主要方式，正確讀寫相關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
四、教學重難點
1、教學重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
2、教學難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
五、教學過程
（一）啟發(fā)談話，揭示課題
1、情境導(dǎo)入：
同學們，你們都知道哪些橋？（出示情境圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書課題：搭石齊讀課題
2、了解搭石：
請同學們翻開課本，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
強調(diào)“間隔”的“間”的讀音。誰也能用課文中的句子來說一說搭石是什么？
（二）整體感知，初識搭石
1、自由讀課文：
請同學們自由讀課文，思考搭石給你留下了怎樣的印象？
交流學習“什么是搭石”。
交流搭石給人留下的印象。
2、強調(diào)生字詞：
強調(diào)“暴”字的筆順和寫法，上下結(jié)構(gòu)，上面是個“日”，要寫得扁一點，下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫得長一點，最下邊不能寫成“水”字。
請同學們拿出寫字本，工工整整地寫一遍“暴”字。
3、理解搭石的重要性：
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，都必須脫鞋挽褲。一次又一次的脫鞋挽褲，你體會到了什么？
課文第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（三）圍繞風景，自主尋美
1、默讀課文：
想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流感受：
同學們，你們找到了哪些美麗的畫面？讓我們來交流一下。
（四）深入體會，品味搭石
一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
這有個多音字，“一行人”，齊讀三遍，強調(diào)“行”字的讀音。
這還有幾個詞語，誰來讀一讀？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”）
你從哪些詞語中體會到這幅畫面的美呢？——“協(xié)調(diào)有序”
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去），踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂）。
讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學走前面，女同學走后面。師：前面的——（男生：抬起腳來），后面的——（女生：緊跟上去）。（速度漸快，引讀三遍）
沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
體會得好。生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會到畫面的美。
“綽”是生字，綽在這個詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思？
請學生看圖描述，像畫一樣。
這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看（播放課件）。
誰來讀？讀出詩一般的韻律美。
這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景。
背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
“理所當然”，“伏”字。
現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？（一男生上臺）請你做做“伏”的動作。
（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（引導(dǎo)學生講“理所當然”）
多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（引導(dǎo)學生談“理所當然”）
聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因為——（生：人們把這看成理所當然的事）
當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
因為——（生：人們把這看成是理所當然的事）
透過這個“伏”字，你看出了什么？尊老敬老。
他們的這份美好情感也是構(gòu)成了（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風景。
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)：
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心中。
課外延伸：
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)美就蘊藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨；美就在身邊，美是……
同學們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
（六）板書設(shè)計
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽
謙讓美
敬老美
教學反思
本課教學中，我注重引導(dǎo)學生通過朗讀體會搭石所蘊含的人性美。課堂上，學生積極參與，通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解了課文內(nèi)容。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對文中一些細節(jié)的理解不夠深入，需要我在今后的教學中更加注重引導(dǎo)學生細致觀察、深入思考。同時，我也意識到，在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀方面，我還需要更多地借助生活實例，讓學生在實踐中感悟和體驗，從而更深刻地理解課文所傳達的美好品質(zhì)。

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