資源簡介

《搭船的鳥》教學設計
教材分析
《搭船的鳥》是小學三年級語文習作策略單元的一篇精讀課文。本課以兒童的口吻，描寫了“我”和母親坐船到鄉下外祖父家的途中，觀察并描寫了一只搭船的翠鳥。課文通過細致的觀察，展現了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，著力培養學生觀察生活的意識和能力。本課語言生動，描寫細膩，情感真摯，既是一篇優秀的文學作品，也是一篇指導學生觀察事物的范文。通過學習本課，可以引導學生學會觀察，熱愛生活，培養他們對大自然的熱愛和探索精神。
學情分析
三年級學生已具備初步的觀察能力和閱讀興趣，對生動有趣的故事情節和自然環境描繪有較強的共鳴。這篇課文通過描繪翠鳥的外形和捕魚動作，能夠激發學生的好奇心和探索欲。學生可能對翠鳥這種生物不太熟悉，但通過學習，能夠認識并了解翠鳥。同時，學生也能夠從中學習到如何細致觀察周圍事物，提高觀察能力。在教學過程中，教師應注重引導學生主動探究，積極思考，激發他們的學習興趣和創造力。
教學目標
1、認識“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細致，初步體會細致觀察的好處。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情感。
四、教學重難點
1、教學重點：學會文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內容，通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細致觀察。
2、教學難點：初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。
五、教學過程
（一）導入新課
導入類型：謎語導入。
教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。（謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看哪個聰明的小朋友最先猜到。）
學生交流，教師小結——翠鳥。
鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子。
展示圖片：
教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。
今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去認識一下它吧！
設計意圖：以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學生倍感親切。
（二）初讀課文，隨文識字
學生自由讀課文，教師提出閱讀要求：
（1）標出自然段序號，圈出本課生字。
（2）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（3）同桌互讀，檢查生字認讀情況。
檢查自學情況，教學生字新詞。
（1）課件出示生字，自由練讀。
（2）開火車讀，相機正音，注意“啦”是個多音字。
啦lā，同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱（閑聊）；人人都愿意和他啦。
la，用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！；用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。；用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。；用在句末，表示疑問；用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。
（3）課件出示含有生字的詞語，指名領讀。
教師提示：“鸚、鵡”與鳥有關，所以含有鳥字旁。“悄”與聲音有關，所以是“氵”字旁。
（4）理解詞語的意思。
學生結合課文內容，聯系生活實際理解詞語的意思。
練一練：讀一讀，連一連。
船艙 像翡翠那樣的綠色；青綠色。
船篷 船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。
擼 用嘴叼著。
翠綠 覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。
銜著 比槳長大的劃船工具，安在船尾或船旁。
（5）學習多音字“啦”。
練一練：給多音字注音并組詞。
啦：________（ ） ________（ ）
（6）識記生字。
你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結構特點：啦 鸚 鵡 悄
熟字帶生字：親—新 令—嶺 吞—吳
加一加：合+草字頭=答 羽+立=翊 口+甲=呷
換一換：啦—拉 船—鉛
（7）指導書寫課后田字格中的字。
a.學生觀察每個字的間架結構和筆畫、筆順。
b.交流識記字形的方法，教師相機指導。
教師提示：“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。
c.教師范寫，重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”。
d.學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導，強調寫字姿勢。（寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安。）
e.投影展示學生的字進行評議、修改。
f.學生再次練寫，爭取比第一次寫得更好。
g.集體展示學生優秀書寫作品，樹立榜樣。
（三）再讀課文，理清順序
自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。
練填空：
我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去，天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時的（動態），“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（四）精讀課文，深入感悟
學習第1自然段。
（1）課件出示第1自然段，全班齊讀。
（2）你從這段話中知道了什么？
（交代了事情發生的時間、地點、人物和起因）
（3）指導朗讀：讀出雨停后作者內心的喜悅之情。
學習第2自然段。
（1）課件出示第2自然段，全班齊讀。
（2）這段話中，哪個詞語最能概括翠鳥的特點？（彩色）
（3）你從哪些句子中感受到翠鳥的美麗？（學生自由讀句子，用橫線畫出來）
課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（4）教師引導學生抓住“彩色、美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會翠鳥的美麗。
（5）課件出示翠鳥圖片，學生欣賞，加深印象。
（6）指導朗讀：你覺得翠鳥哪里最漂亮？用朗讀表達出你的喜愛之情。
學習第3自然段。
（1）課件出示第3自然段，全班齊讀。
（2）作者看到這只美麗的翠鳥后，心里產生了哪些想法？
（課件出示四個問句）
①它什么時候飛來的呢？
②它靜悄悄地停在船頭有多久了？
③它站在那里做什么呢？
④難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
（3）你從這四個問句中體會到了什么？（作者好奇、天真的童心）
（4）指導朗讀：讀出作者的好奇、天真。
學習翠鳥的外形特點：
學生自讀課文，找出描寫翠鳥外形的句子，并勾畫出來。
教師引導學生抓住關鍵詞匯（如“紅色”“翠綠”“藍色”“比鸚鵡還漂亮”等）感受翠鳥的美麗。
出示翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形特點，并引導學生用自己的話贊美翠鳥。
指名讀第二自然段，讀出對翠鳥的喜愛之情。
學習翠鳥的捕魚本領：
學生自讀課文，找出描寫翠鳥捕魚動作的句子，并勾畫出來。
教師引導學生抓住關鍵詞匯（如“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等）體會翠鳥捕魚動作的敏捷和迅速。
出示翠鳥捕魚的視頻，讓學生直觀感受翠鳥的捕魚本領。
指名讀第四自然段，讀出對翠鳥捕魚本領的贊嘆之情。
小組交流：作者觀察了哪些事物？有哪些值得我們學習的地方？
感受人與自然的和諧共處：
教師引導學生思考：翠鳥為什么會搭船？人和翠鳥之間是什么關系？
學生討論并回答，教師引導學生理解人與自然和諧共處的美好境界。
教師小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，才出現了這么和諧、美麗的畫面。
（五）鞏固總結，拓展延伸
鞏固總結：
教師引導學生回顧本課所學內容，總結翠鳥的外形特點和捕魚本領。
學生分享本課收獲，教師適時點評。
拓展延伸：
試著用自己的話介紹翠鳥的外形和捕魚時的情景。
觀察一個身邊的事物，學習文中的寫法把它寫下來。
作業布置：課下從網上或課外書中搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節課一起交流。
六、板書設計
搭船的鳥
外形特點：美麗（紅色、翠綠、藍色）
捕魚本領：敏捷（一下子、沒一會兒、沖、吞）
人與自然：和諧共處

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