資源簡介

《慈母情深》教學設計
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節選，被選入國家統編版五年級上冊第六單元。該文章記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情，特別是其中對母親辛苦工作的三個鏡頭的描寫，成為作者情感發展的線索，值得細細品讀。通過學習這篇課文，學生能夠更加深刻地理解母愛的偉大和無私，學會感恩和回報。
學情分析
五年級的學生已經具備一定的情感體驗和理解能力，能夠初步體會父母的愛。課文以六零年代中期為時代背景，雖然離現在的學生有些遙遠，但母愛的主題是永恒的，能夠引起學生的共鳴。在教學中，可以通過朗讀、品味詞語、理解重點句段等方式，引導學生逐步走進課文，體會慈母的深情。同時，要注意激發學生的內心感受，讓他們在閱讀中感悟母愛的偉大和無私，從而更加珍視和感恩母愛。
教學目標
1、認識并積累本課生字詞，如“陷、碌、攥”等，理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語在文中的含義。
2、品讀課文中的環境描寫和人物細節描寫，了解母親工作的艱辛以及母親對“我”讀書的支持，感受母愛的深沉。
3、在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，體會作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
四、教學重難點
1、教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、教學難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
（一）導入新課
提問學生：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？
學生自由發言，分享自己對于“慈母”的理解和感受。
教師導入課題：今天我們要學習的課文就是《慈母情深》，讓我們一起走進課文，去感受那份深沉的母愛。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
教師檢查預習情況，出示生字詞卡片，學生認讀并理解詞語含義。
指名讀課文，其他同學注意聽，糾正讀音。
慫恿( sǒnɡ yǒnɡ) 壓抑 (yā yì) 縫紉(fénɡ rèn)
嗓聲(sǎnɡ shēnɡ) 褐色 (hè sè) 耽擱( dān ɡē)
慫恿:鼓動別人去做(某事)。
疲憊:非常疲乏。
壓抑:對感情力量等加以限制，使不難充分流露或發揮。
耽擱:因拖延或錯過時機而誤事。
引導學生概括課文主要內容：課文講述了作者一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天 失魂落魄，于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲 震耳欲聾，而我那疲憊、瘦弱的母親就在這嘈雜的環境中堅持工作著。當知道我想要用一元五角錢買書，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌南我鼻子一攥著錢跑了出去。
快速瀏覽課文，回顧課文中的場景，哪些地方體現了“慈母情深”
初到廠房、尋找母親、向母親要錢、母親塞錢給“我
（三）細讀課文，深入感悟
1、了解“我”的家境的貧困(1-4自然段)
師：同學們，整個事情的起因是什么？
生回答：只是因為一本價值一元多錢的《青年近衛軍》
師：“我”有多想得到這本書，你能在文中找出一個詞語印證嗎？
板書:[“失魂落魄”]
師：“失魂落魄”什么意思？
生：形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。
師：從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？
生：作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。
2、學生默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞。
學生交流匯報，教師相機出示相關句子并引導學生理解感悟。
①肖像描寫——A.我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
從這兩句話中你讀懂了什么 (抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環境很不好，母親很辛苦)
母親的背已經是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時是什么感受 (心像被萬根鋼針扎了一樣)
這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
②神態、動作描寫——B.背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
(1)此刻，看到母親你是什么感覺 (吃驚、心酸)
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處 (連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面)對比讀。有什么不同 (反復強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發出呼喚，所以“我的母親”連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
③動作描寫——C.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么 (忙碌)
哪個詞語給了你這樣的感覺 (立刻又)
你能給“立刻”找個近義詞嗎 (馬上、立即等)
既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧 你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同 (用四個立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。)
④語言描寫——D、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀，
你的目光定格在哪個詞呢 把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的 (毫不猶豫、使勁、堅定……
你說這是怎樣的一塞 放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那刻，她想過嗎 (沒有)是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢啊 是什么 (母愛)
3、提問：母親是怎樣支持“我”買書的？你從哪些句子中可以看出來？
學生找出相關句子并朗讀，如“母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”
引導學生理解母親對“我”讀書的支持和鼓勵，并體會母愛的深沉。
學習課文32-35自然段，感受母子情深。
指名讀課文，思考：這部分課文寫了什么內容？
學生回答，教師相機引導學生理解“我”對母親的感激和崇敬之情。
提問：你從哪些句子中可以感受到“我”對母親的感激和崇敬之情？
學生找出相關句子并朗讀，如“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
引導學生理解“我”對母親的深情，并體會母愛的偉大和無私。
（四）布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》《那一刻，我理解了母愛》《媽媽的心，是瓷器》等。
六、板書設計
慈母情深
我 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
外貌描寫：瘦弱、疲憊
動作描寫：掏、塞、湊
語言描寫：支持、鼓勵
母愛深沉 感激、崇敬
教學反思
在教授《慈母情深》這篇課文后，我深感母愛的偉大與無私，同時也對自己的教學進行了反思。
首先，我成功地引導學生深入理解了課文內容，通過朗讀、品味詞語、分析重點句段等方式，讓學生感受到了母愛的深沉與厚重。學生們在朗讀中投入情感，深刻體會到了作者對母親的感激與熱愛。
然而，我也意識到自己在教學中存在不足之處。例如，在時間分配上，我過于注重了對課文內容的講解，而忽略了對學生情感教育的引導。此外，在引導學生理解課文深層含義時，我也未能充分調動學生的積極性，導致部分學生未能完全理解母愛的真諦。
針對這些問題，我將在今后的教學中加以改進。我將更加注重情感教育的引導，通過多種方式激發學生的內心感受，讓他們在閱讀中真正領悟母愛的偉大與無私。同時，我也將更加注重調動學生的積極性，讓他們在參與中深入思考，從而更加深入地理解課文內容。

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