資源簡介

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《草原》是部編版六年級上冊第一單元的課文。文章主要記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。本文語言優(yōu)美，行文流暢，情感真摯，通過對草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場面，讓學(xué)生體會蒙漢之間的情誼。教學(xué)重點(diǎn)是感受草原的自然美和人情美，難點(diǎn)是理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，對于文章中較為直觀的自然美景描寫，能夠較快地理解和感悟。然而，對于蒙古族的風(fēng)土人情和民族習(xí)俗，學(xué)生可能相對陌生，需要借助圖片、視頻等多媒體手段來輔助理解。此外，學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、討論等方式，深入挖掘文章中的情感內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的對草原的熱愛和對蒙漢兩族深厚友誼的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課4個生字，會寫14個生字，理解并掌握“渲染、勾勒、一碧千里、襟飄帶舞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族之間的深厚友誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛祖國、熱愛民族大家庭的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):賞析文中優(yōu)美語句，感受大草原的美麗風(fēng)光。
2、教學(xué)難點(diǎn):感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入草原的情境。
提問：你印象中的草原是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
了解作者
老舍(1899-1966)原名舒慶春，字舍予，北京人。中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。1913年入北京師范大學(xué)，畢業(yè)后曾任小學(xué)校長、中學(xué)教員。1924年赴英國倫敦大學(xué)任教，并開始文學(xué)創(chuàng)作。老舍他的作品有《 駱駝祥子》《四世同堂》話劇有《茶館》、《春華秋實(shí)》。《草原》摘選自他寫的《內(nèi)蒙風(fēng)光》
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
指名朗讀課文，師生共同糾正讀音和斷句。
綠毯 線條 柔美 驚嘆 樂趣 回味 彩虹 陳巴爾虎旗
灑脫 衣裳 目的地 馬蹄 熱乎乎 奶豆腐 禮貌 拘束舉杯
稍有 感人 會心 微笑
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
教師重點(diǎn)講解易錯字和易混淆的字形。
學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)朗讀，感受美景
學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，思考：你從哪里感受到了草原的美？
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生想象草原的美景，用自己的話描繪出來。
播放草原風(fēng)光圖片，加深學(xué)生對草原美景的印象。
有感情地朗讀并背誦第一自然段。
3、簡要說說課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第一部分：(1)寫草原的美麗景色及作者對草原美景的感受
第二部分：(2-3)寫蒙古包外主人與客人相見的情景。
第三部分：(4)寫蒙古包內(nèi)主客大聯(lián)歡的場景。
第四部分：(5)寫主客話別時的情景。
（三）再讀課文，深入感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了哪些地點(diǎn)的景色？
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)板書：初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外（聯(lián)歡）。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，概括課文主要內(nèi)容。
2、課文圍繞草描寫了哪些畫面 嘗試用小標(biāo)題概括畫面。
草原風(fēng)光圖 第1自然段
喜迎遠(yuǎn)客圖 第2-3自然段
主客聯(lián)歡圖 第4-5自然段
（四）深入學(xué)習(xí)，感受人情美
學(xué)生自由朗讀課文第二、三、四自然段，思考：你從哪些地方感受到了草原人的熱情好客？
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
引導(dǎo)學(xué)生體會草原人民迎接客人的急切心情和熱情。
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
引導(dǎo)學(xué)生體會草原人民的熱情和友好。
“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
引導(dǎo)學(xué)生體會草原人民的盛情款待。
播放蒙古族音樂和民歌，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的氛圍。
有感情地朗讀課文第二、三、四自然段。
（五）深入理解，體會深情
學(xué)生默讀課文最后一段，思考：你怎樣理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話？
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會蒙漢兩族人民之間的深厚友誼和離別時的依依不舍。
提問：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以“草原”為題呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
調(diào)文章以“草原”為題，是因?yàn)椴菰仁亲髡咴L問的地點(diǎn)，也是作者情感抒發(fā)的載體，全文都圍繞著草原展開。
（六）拓展延伸，深化主題
提問：今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
播放草原風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞草原的新變化。
提問：你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣保護(hù)草原、愛護(hù)環(huán)境？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
（七）課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)草原的自然美和人情美以及蒙漢兩族之間的深厚友誼。
布置作業(yè)：背誦課文第一、二自然段；摘錄文中優(yōu)美的句子；寫一篇關(guān)于草原的小短文。
六、板書設(shè)計(jì)
草原
老舍
初見草原：美麗、遼闊
天：明朗、清新
地：一碧千里、翠色欲流
羊群：白色大花
路上：熱情迎接
群馬疾馳、襟飄帶舞
像彩虹飛來
蒙古包外：激情相見
握手再握手、笑了再笑
語言不同、心一樣
蒙古包內(nèi)：盛情款待
敬酒、唱歌、跳舞
蒙古包外（聯(lián)歡）：依依話別
蒙漢情深何忍別
天涯碧草話斜陽
七、教學(xué)反思
通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅感受到了草原的自然美和人情美，還深刻體會到了蒙漢兩族之間的深厚友誼。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式深入挖掘文章中的情感內(nèi)涵，取得了較好的教學(xué)效果。同時，我也注意到學(xué)生在理解一些較為深刻的句子時存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，我還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識，讓他們更加熱愛自然、熱愛生活。

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