資源簡介

《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《不懂就要問》是部編版三年級(jí)上冊的一篇課文，文章通過講述孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí)，因不懂書中的意思而勇敢地向先生提問的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的精神。這篇課文語言平實(shí)，情節(jié)簡單，但寓意深刻，對于培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山勤學(xué)好問的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在遇到問題時(shí)能夠勇于提問、敢于質(zhì)疑，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
學(xué)情分析
《不懂就要問》這篇課文的學(xué)情分析顯示，三年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，他們渴望了解新知識(shí)，但對于如何有效提問和解決問題可能還缺乏經(jīng)驗(yàn)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們敢于提問、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還需注意引導(dǎo)學(xué)生理解提問的重要性，并教會(huì)他們?nèi)绾翁岢鲇匈|(zhì)量的問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。這樣的學(xué)情分析有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
提問學(xué)生：在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣？
學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)板書課題。
講述背景：我國許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。投影出示孫中山的照片，學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。
示例：孫中山，原名孫文，是中國近代偉大的民主革命先行者，他推翻了清朝的封建帝制，創(chuàng)立了中華民國，為中國的現(xiàn)代化進(jìn)程做出了重要貢獻(xiàn)。孫中山從小就是一個(gè)勤奮好學(xué)、敢于提問的孩子。
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
提問：這篇課文記敘的是誰的故事？
學(xué)生回答后，教師板書課題：《不懂就要問》。
提問：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)問題：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……
帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文后可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
2、檢查初讀情況：
逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。
教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽生字的讀音，同時(shí)看清字形。
指名認(rèn)讀生字卡片，開火車讀，齊讀。
學(xué)生讀生字的注音，并把括號(hào)中正確的讀音畫出來，再讀讀。
誦（Sònɡ sōnɡ） 例（nì lì）呆（dāi tài） 戒（jiè qiè）厲（lì nì）
挨（āi ǎi）楚（chǔ shǔ） 糊涂（hútú hútū）后背（bèi bēi）
背（bèi bēi）包 圈（quān juàn）住 豬 圈（quān juàn）
（三）整體感知
1、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
課件出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。(　　　　)小時(shí)候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地(　　　　)。至于書里的意思，先生從來(　　　　　)。(　　　　)不怕挨打，向先生(　　　　)。這篇課文告訴我們(　　　　　)。
小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住課文中的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這種概括課文主要內(nèi)容的方法叫作要素法。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。突出框架思維，訓(xùn)練語文能力，提升語文素養(yǎng)。
孫中山為什么要向先生提問？
學(xué)生匯報(bào)，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
用“糊里糊涂”造句。
孫中山是怎樣提問的？找一找重點(diǎn)的詞語。
課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？(指名讀)
你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？要是你，你會(huì)怎么問？
課件出示說話訓(xùn)練：我(　　　　　　　　)，問老師：“這道數(shù)學(xué)題該怎么做呢？”預(yù)設(shè)：疑惑不解地走到老師身邊；懷著期待地來到老師身邊……
小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：問老師問題，為什么要壯著膽子？孫中山向老師提問，其他同學(xué)為什么嚇呆了？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式，讀第一自然段，了解到那時(shí)“老師不講也不問，學(xué)生也不敢向老師提問”。讀第四自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問就會(huì)挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。通過表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做?？刹樽值洌僮x文中含有“既然”的句子，體會(huì)一下。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)孫中山“不懂就問”的好習(xí)慣，讀第二至六自然段。
讓學(xué)生說出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的，結(jié)果又怎樣，從中體會(huì)到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對話，為什么？
為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說、敢問、敢想。
指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段，從而進(jìn)一步理解課文。
（四）深入探究，學(xué)習(xí)精神
提問：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
示例：
孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。
提問：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（五）拓展練習(xí)
提問：課文中哪些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學(xué)聽聽，說說為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
提問：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)全文：
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書時(shí)，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。他勤學(xué)好問的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。
搜集有關(guān)孫中山的其他故事，準(zhǔn)備在班會(huì)上交流。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α安欢鸵獑枴边@一學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（七）板書設(shè)計(jì)
不懂就要問
孫中山 —— 勤學(xué)好問
私塾讀書 —— 像唱歌
唯有一人 —— 壯膽問
邊學(xué)邊問 —— 收獲多
六、教學(xué)反思
通過這篇課文的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，通過朗讀、討論、表演等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。同時(shí)，我也注重將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和體會(huì)“不懂就要問”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和益處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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