資源簡介

《兩件寶》教學設計
核心素養(yǎng)目標：
文化自信：培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感和自豪感,理解并傳承“勤勞智慧”的中華民族傳統美德。懂得只有用手又用腦,勞動才能有創(chuàng)造的道理。語言運用：正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,能用“……會……，……會……”的句式說話。
思維能力：通過尋找明顯信息、聯系生活實際思考兩件寶能做什么。
審美創(chuàng)造：通過課文插圖和朗讀,引導學生感受兒歌的語言美、韻律美和畫面美,培養(yǎng)對美好事物的感知能力和審美情趣。
教學重難點
教學重點：
1.通過學習，學生會認本課的二類生字，會寫“和”字，體會雙手和大腦的關系和重要性，理解手腦并用的重要性。能夠表達自己的觀點和感受，提高口語交際能力。
2.激發(fā)學生在日常生活中運用雙手和腦進行創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感和自豪感。
教學難點：
體會雙手和大腦的關系和重要性，理解手腦并用的重要性。能夠表達自己的觀點和感受，提高口語交際能力。
教學過程：
一、玩中尋寶，智慧啟航
1.“寶貝競猜”游戲導入
（1）出示金箍棒、芭蕉扇、九齒釘耙，猜寶貝。
（2）出示如意、寶蓮燈，猜寶貝。
2.引出課題：兩件寶。
（1）板書課題，學生書空。
（設計意圖：學生左手當黑板，右手在左手上寫字，體現手腦并用，既培養(yǎng)學生的行為習慣，又契合課文的主題。）
（2）齊讀課題。
（3）隨文識字“件”
二、手腦雙寶，探索奧秘
（一）初讀課文，讀準字音。
1.學生自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2.教師帶領學生朗讀。
3.數一數：課文有幾句話。
（設計意圖：以課文有幾個句號入手，引導借助句號來數句子，讓學生在實踐中自然而然地會數句子，為后續(xù)學習中的數段落打基礎。）
（二）品讀課文，學習1、2句。
1.找出兩件寶。
（1）請一位同學讀第一句，其他同學邊聽邊圈出兩件寶分別是什么。
動畫出示：雙手、大腦。
（2）隨文識字“和”。
識字方法“加一加”：禾＋口=和，并指導學生跟著老師一起按筆順書空漢字。
（3）指導書寫“和”。
①學生觀察“禾”與“和”的區(qū)別
②老師邊講解寫字要點邊范寫“和”
③學生書寫
④展示與反饋
（設計意圖：生字教學中，讓學生先觀察字的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。勾連學生已學寫字“禾”和“口”，引導學生發(fā)現由“禾”字“捺”變“點”等變化，引出“禾”的謙讓精神，通過“禾”“口”的占格位置，讓學生理解“和睦相處”的重要性，從而知道自己也要像這兩個字一樣與身邊的同學和睦相處，同時感受漢字的智慧和魅力。在展示與反饋環(huán)節(jié)中，學生評價別人的字，老師講解評價方法）
（4）隨文識字“有”
（設計意圖：由“腦”的月字旁引出月字旁，找出第一句話中帶有月字的字，培養(yǎng)學生搜索明顯信息的能力。最后，引導學生觀察“有”字中的月字旁，發(fā)現其與“腦”字月字旁的不同之處，從而記住“有”字的字形。）
2.輕松一刻：手腦操
（設計意圖：手腦并用做課間操，既讓學生在課堂上得到了放松，也契合了課文主題，讓學生實際感受“手腦并用”帶來的快樂。）
3.探究兩件寶——雙手。
(1)拓展延伸：我們的雙手可以做些什么呢？
①出示圖片：寫字、穿衣服、澆水。
②引導造句：我能用雙手 。
③互動課堂。觀察圖片，說出清潔工、司機、交警、農民伯伯、醫(yī)生等職業(yè)的人分別能用雙手做什么事情。
④帶著對雙手的夸贊讀“雙手能做工”
（設計意圖：通過“雙手能做什么”的探討，展示雙手的多樣功能，理解“做工”的意思；通過分享與夸獎環(huán)節(jié)提升了學生的表達能力和自信心。）
4.探究兩件寶——大腦。
（1）想一想：“思考”是什么？（動腦筋、想辦法）
（2）我們在什么時候需要思考？
（3）摸摸腦袋，帶著贊美的語氣讀讀“大腦會思考”
（4）拍手打節(jié)奏，齊讀1~2句。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)融入了思維能力培養(yǎng)，通過“大腦會干什么”的提問，引導學生思考。通過朗讀感悟，學生不僅鞏固了新知，還感受了現代詩歌的韻律美，整個環(huán)節(jié)的設置，構建一個充滿探索與發(fā)現的快樂旅程。）
三、手腦并用，創(chuàng)造美好
1.自由讀朗讀3、4句，同桌聯系生活討論：如果手腦不配合會怎樣？
2.引發(fā)思考：事情怎樣才能做好？
3.人類有哪些通過動手動腦的創(chuàng)造？
（1）身邊的創(chuàng)造：展示社團學生自制的京劇臉譜、二十四節(jié)氣美術作品、剪紙、彩泥等手工作品。
（2）古代創(chuàng)造：四大發(fā)明
（3）現代創(chuàng)造：高鐵、共享單車、線上支付、手機淘寶等為人們的生活提供了便捷；機器人幫農民伯伯干農活；嫦娥六號是世界上第一個從月球背面取回土壤的探測器。
（4）追問：這些創(chuàng)造是怎么產生的？
(設計意圖：通過身邊同的藝術創(chuàng)作來讓學生理解“創(chuàng)造”不僅僅指從無到有，還可以是自己的創(chuàng)意和創(chuàng)作。接著，以照片膠卷的方式展示從古到今中國人的智慧創(chuàng)造。從古代的四大發(fā)明到現代的高科技，讓學生直觀感受到“創(chuàng)造”對于建設國家的重要性，這種情感上的共鳴有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)因意識和愛國情懷。再通過追問“這些創(chuàng)造是怎么產生的？”引發(fā)學生思考手腦并用的重要性，突破教學難點。）
板書設計：
這篇教學設計在落實新教材理念方面，具體體現在以下幾個方面：
1.強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
文化自信：通過引入中華優(yōu)秀傳統文化和美德，如勤勞智慧，以及展示中國人的創(chuàng)造發(fā)明，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感和自豪感。
語言運用：通過朗讀、背誦和造句等活動，提高學生的語言運用能力，特別是用“……會……，……會……”的句式說話，既鍛煉了語言表達能力，又增強了語言組織的邏輯性。
思維能力：通過尋找明顯信息、聯系生活實際思考兩件寶能做什么，以及引導學生思考創(chuàng)造的產生過程，培養(yǎng)了學生的思維能力和問題解決能力。
審美創(chuàng)造：通過課文插圖、朗讀和展示藝術作品，引導學生感受兒歌的語言美、韻律美和畫面美，培養(yǎng)了審美能力和審美情趣。
2.注重學生的主體性。
教學設計中多次提到學生的主動參與，如通過游戲導入、自讀課文、圈畫關鍵詞、造句、互動課堂等活動，讓學生成為學習的主體，積極參與課堂活動。
通過小組合作、同桌討論等方式，鼓勵學生之間的交流與合作，提高了學生的團隊協作能力和社交技能。
3.關注知識與技能的遷移。
在識字教學中，不僅教授了新字，還勾連了學生已學的知識，如“禾”與“和”的關系，以及月字旁的演變，幫助學生構建知識網絡，實現知識的遷移。
通過展示身邊的創(chuàng)造和古今中外的發(fā)明，引導學生將課堂所學與現實生活相結合，理解知識在現實生活中的應用價值。
4.強調實踐與創(chuàng)新。
通過手腦操、造句、觀察圖片并描述等活動，讓學生在實踐中學習和體驗，增強了學習的趣味性和實效性。
鼓勵學生思考并分享自己的創(chuàng)意和創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
5.注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
通過展示中華優(yōu)秀文化和創(chuàng)造發(fā)明，以及引導學生思考手腦并用的重要性，培養(yǎng)了學生的愛國情懷和創(chuàng)因意識。
通過表揚和鼓勵，增強了學生的學習自信心和積極性，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度和價值觀。
綜上所述，這篇教學設計在落實新教材理念方面做得非常全面和深入，既注重了知識的傳授和技能的訓練，又關注了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展。

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