資源簡介

《鈉的氧化物》教學設計
【教材分析】
以發展化學學科核心素養為主旨是普通高中化學課程標準的基本理念，是基礎教育承擔的重要任務。在日程教學中，要注重真實問題情境的創設，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教學內容的結構化設計，激發學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養他們的創新精神和實踐能力。在本節課的設計中，以我國自行設計的奮斗號深海載人潛水器為背景，創設情景，提出問題：核潛艇在水下潛伏可長達數月，怎樣用化學方法來處理CO2的排放和O2的供給呢？并通過滴水生火、吹起生火等趣味小實驗，造成學生的認知沖突，激發學生學習化學的興趣。再通過提出問題、提出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論、解釋現象等的科學探究模式，讓學生體會科學探究的方法和過程。
本節課位于新人教版化學必修第一冊第二章第一節，是學生系統研究元素化合物的起始課。本課時的化學知識相對簡單，有利于減輕學生在高中學習初期的不適應感，有利于復習、鞏固和運用第一章所學的氧化還原反應、離子反應等知識，也能為鹵素及物質結構和元素周期律的學習奠定較好的基礎，在高中化學中占有重要作用。這些知識的學習，既可以為前面所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以讓學生初步認識化學科學的研究方法，培養學生的科學素養。為學生“宏觀辨識與微觀辨析”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”等學科核心素養的發展提供良好借鑒。
【學情分析】
思想認知上：該階段的學生，剛升高中不久，在思想上還沒有適應高中的生活，面對知識難度的增強，學生會存在一些困惑，對化學學科重視程度不足，學習方法往往拘泥于簡單的灌輸與被動接受。
知識認知上：學生已經學習過物質分類、氧化還原反應理論等知識，初步建立從物質類別、化合價角度去分析理解物質的化學性質的基本方法。但自主歸納和整理知識體系的能力不足。
動手能力上：學生初中做過一些實驗，具有一定的實驗操作技能和實驗現象分析能力，但缺乏正確的科學探究方法和一定的辨析能力。
【素養目標】
教學目標
1. 通過鈉的化合物的學習，能夠掌握氧化鈉和過氧化鈉的化學性質。
2. 通過完成鈉的化合物的相關實驗，初步體驗有序地、全面地、敏銳地觀察實驗現象，并能準確地用語言描述，嘗試對現象進行分析、歸納，了解科學探究的基本方法，培養初步的科學探究能力。
3. 通過對于鈉的化合物性質的研究，激發學生的求知欲望和學習期望；培養學生認真細致和嚴謹求實的科學精神。通過對鈉的化合物在日常生活中的用途的學習，理解掌握化學知識在社會生活中的重要作用。
評價目標
1．通過對鈉的化合物性質的實驗探究，診斷并發展學生對物質性質的認知水平、元素化合物的系統研究水平。
2．通過對實驗現象的分析，診斷并發展學生的證據推理與模型認知水平。
3．通過對鈉的化合物在生活中應用的討論，診斷并發展學生對化學學科價值的認識水平。
【教學重難點】
1、Na2O2的化學性質
2、鈉及其化合物的研究思路和方法的建構
【教法和學法分析】
創設情境、演繹推理、啟發思維、實驗探究、對比分析，展示事例、歸納總結等。
【教學過程】
環節一：創設情境 引入新課
[教師]奮斗號深海載人潛水器是我國自行設計、自主集成研制的載人潛水器，在2020年11月28日勝利返航，創造了下潛10909米最深記錄，這也是世界同類潛水器最大下潛深度記錄！
核潛艇在水下潛伏可長達數月，怎樣用化學方法來處理CO2的排放和O2的供給呢？在整個過程中，Na2O2功不可沒，我們今天一起來學習鈉的氧化物。
[設計意圖]創設情景，激發學生的探索欲和求知欲；以我國的載人潛水器為情境，培養學生的民族自豪感。
環節二：回顧舊知 溫習物理性質
[教師]同學們回顧Na2O和Na2O2的物理性質，完成以下表格。
氧化鈉(Na2O) 過氧化鈉(Na2O2)
顏色、狀態
所含陰離子
陰、陽離子個數比
氧元素化合價
生成條件（Na為原料）
環節三：類別觀角度認識Na2O的化學性質
[教師]從物質分類角度來看，Na2O屬于什么氧化物？具有怎樣的化學性質呢？
[學生]堿性氧化物，應該具有堿性氧化物的通性。1.與水反應生成堿 2.與酸(稀鹽酸)反應生成鹽和水3.與酸性氧化物(CO2)生成的鹽
[教師]請大家在導學案相應位置完成相關化學方程式的書寫。
這些性質是堿性氧化物的通性，例如CaO、K2O也具有這些性質。鈉的另一種氧化物Na2O2也能與水、CO2和稀鹽酸反應嗎？
[設計意圖]與第一章物質的分類相關知識結合，培養學生的類別觀意識；從學生熟悉的Na2O入手，自然過渡到較為陌生的Na2O2，符合學生的認知特點。
環節四：實驗探究得Na2O2的化學性質
[教師]同學們，生活常識告訴我們，水火相克，水能滅火，但今天老師要用水來點火。
[演示]用膠頭滴管向包有Na2O2的脫脂棉上滴水，觀察現象。
問題1：燃燒要滿足得三個條件是什么？
問題2：剛才的趣味實驗中，可燃物是誰？
問題3：沒有點燃，沒有加熱，沒有提供熱量，脫脂棉是怎么達到著火點的？
問題4：化學反應必然伴隨著能量的變化，說明過氧化鈉與水的反應是放熱還是吸熱？
問題5：燃燒非常的劇烈，從化合價的角度分析，過氧化鈉與水反應的產物是什么？Na2O2中氧元素的化合價是多少？是常見的化合價嗎？會變成多少價呢？？
問題6：如何設計實驗驗證猜想？從元素守恒的角度還可能會有什么物質生成？如何驗證？
[設計意圖]通過一系列的設問，循循善誘，讓學生自主得到結論，培養學生分析問題解決問題的能力；從價態觀的角度預測產物，加深學生對氧化還原反應的理解。
[引導]引導學生提出猜想并設計實驗
[提示學生討論]怎么驗證產物中有氫氧化鈉生成呢？怎呢確定產物是否有氧氣生成？
[提示學生實驗]a、把水滴入盛有Na2O2固體的試管中。b、用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體，用手觸摸試管的底部感覺溫度的變化。c、反應后向試管中滴加2-3滴酚酞試液，觀察試管中溶液是否變紅，記錄實驗現象。
[教師]完成實驗后請同學們完成以下表格。
實驗現象 實驗結論
帶火星的木條復燃 有O2生成
試管外壁發燙 反應放熱
pH試紙先變藍色，后褪色 有堿性物質生成，有漂白性物質生成
化學方程式：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
離子方程式：2Na2O2+2H2O=4Na++4OH—+O2↑
[教師]同學們，那Na2O2能否與CO2反應呢？結合剛才的趣味實驗，我們可以通過一個怎樣的簡單實驗來證明呢？
[學生]向包有Na2O2的脫脂棉上吹氣，觀察現象。
[提示學生實驗]向包有Na2O2的脫脂棉上吹氣，觀察現象。
[教師]請同學們寫出Na2O2和Na2O2反應的化學方程式。
2Na2O2＋2CO2===2Na2CO3+ O2
[問題]核潛艇在水下潛伏可長達數月，怎樣用化學方法來處理CO2的排放和O2的供給呢？
[學生]可以用Na2O2作為供氧劑。
環節五：小結
氧化鈉(Na2O) 過氧化鈉(Na2O2)
顏色、狀態
是否堿性氧化物
所含陰離子
陰、陽離子個數比
氧元素化合價
生成條件（Na為原料）
與水反應
與CO2反應
與HCl反應
用途
【板書設計】
【教學反思】
1.實驗探究，激發興趣
本節教學通過創設問題情境激發學生探究興趣，學生通過物質類別、元素化
合價法、反應規律、物質的用途等預測可能的反應產物，并設計實驗驗證自己的
推測。通過學生的實驗、探討，同學們會形成一種對自然科學的探索精神，會對
不同現象問為什么，會對課本以外的知識進行探索。
2.學法指導，提升能力
作為元素化合物的起始課，通過本節課的學習，引導學生建立從物質類別和組成上研究元素化合物的認識角度，使學生熟悉研究陌生物質性質的一般方法。

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