資源簡介

鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀
《鵲橋仙 纖云弄巧》是統編版必修上冊古詩詞誦讀中的經典詞作。秦觀以其細膩的筆觸、獨特的視角和優美的語言描繪了牛郎織女的愛情故事，卻又超脫了傳統的悲嘆基調，賦予了這份愛情以高尚、堅貞且超凡脫俗的內涵。詞中 “金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮” 等名句，以其深刻的哲理和優美的意境，千百年來廣為傳頌，成為愛情詩詞中的經典表達，對于學生理解中國古典詩詞的審美意趣、文化內涵以及愛情觀的多元表達具有重要的價值。同時，本詞在藝術手法上，如情景交融、虛實相生等的運用也極為精妙，有助于學生提升詩詞鑒賞能力，感受古典文學的魅力，為進一步學習古代文學作品奠定基礎。
（一）語言建構與運用目標
學生能夠準確認讀并理解詞中的重點字詞，如 “纖云”“迢迢”“金風玉露”“忍顧” 等，掌握詞中的古今異義詞和特殊句式，提高文言文詞匯積累和語言理解能力。
引導學生反復誦讀詞作，體會詞的韻律美和節奏感，能夠有感情地背誦全詞，提升語言的感知和表達能力，培養良好的語感。
（二）思維發展與提升目標
通過對詞中意象的分析，如 “纖云”“飛星”“銀漢” 等，引導學生展開聯想和想象，構建出牛郎織女鵲橋相會的優美畫面，培養學生的形象思維能力。
深入探究詞中所蘊含的愛情觀，對比傳統愛情詩詞的情感表達，分析本詞愛情觀的獨特之處，提升學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，培養學生獨立思考和深入探究的精神。
（三）審美鑒賞與創造目標
引導學生品味詞中優美的語言，賞析詞人運用的比喻、擬人、對比等修辭手法以及情景交融、虛實相生等藝術手法，體會其對營造意境、表達情感的作用，提升學生的審美鑒賞能力。
鼓勵學生在理解詞作的基礎上，進行改寫、續寫或創作與之相關的文學作品，如散文、詩歌等，激發學生的創造力和文學創作興趣，培養學生的審美創造能力。
（四）文化傳承與理解目標
讓學生了解牛郎織女的神話傳說及其在中國文化中的象征意義，感受中國傳統文化的博大精深，增強文化自信和民族自豪感。
通過對詞中所表達的愛情觀的解讀，引導學生樹立正確的愛情價值觀，傳承中華民族優秀的文化傳統和人文精神，培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識。
（一）教學重點
理解詞中的重點字詞、意象和典故，把握詞作的基本內容和情感脈絡，體會牛郎織女愛情的真摯與堅貞。
賞析詞中的藝術手法，如優美的語言、精妙的修辭、獨特的意境營造等，感受秦觀詞的婉約風格和藝術魅力。
（二）教學難點
深入領會詞中所蘊含的超越時空、超凡脫俗的愛情觀，理解其在當代社會的價值和意義，并引導學生樹立正確的愛情觀。
探究本詞在眾多描寫牛郎織女愛情故事的文學作品中的獨特性，體會秦觀在詞中所表達的復雜情感和深刻思想，培養學生的文學鑒賞深度和廣度。
一、導入新課
教師活動：
展示幾幅與牛郎織女傳說相關的圖片，包括星空、鵲橋、牛郎織女隔河相望等畫面，引導學生觀察并描述所看到的內容，從而引出牛郎織女的愛情故事這一話題。
提問學生：“同學們，你們都聽說過牛郎織女的故事吧？誰能給大家簡單講講這個故事呢？” 鼓勵學生積極分享自己所熟知的版本，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生對本節課的興趣。
學生活動：
認真觀看圖片，仔細觀察畫面細節，積極舉手發言，講述自己所知道的牛郎織女的故事，包括他們的相遇、相愛以及被銀河隔開等情節，分享過程中可能會加入一些個人的想象和情感描述，使故事更加生動有趣。
二、作者及背景介紹
教師活動：
簡要介紹作者秦觀的生平經歷、文學流派及風格特點，重點提及秦觀詞的婉約風格以及他在詞壇的重要地位，如 “秦觀，字少游，號淮海居士，是北宋時期著名的詞人，其詞風婉約細膩，情感真摯深沉，善于通過自然景物和細膩情感的描寫營造出優美的意境，他的詞作在北宋詞壇獨樹一幟，深受后人喜愛?！?br/>講述本詞的創作背景，說明牛郎織女的傳說在古代文學中的常見性以及秦觀此詞在眾多同題材作品中的獨特之處，引導學生思考作者創作這首詞時可能的心境和情感寄托，幫助學生更好地理解詞作的內涵，“牛郎織女的故事在古代被廣泛傳頌，許多文人墨客都以此為題材進行創作。秦觀的這首《鵲橋仙》在傳統故事的基礎上，融入了自己對于愛情的深刻理解和獨特感悟，讓我們一起走進這首詞，去探尋其中的奧秘?！?br/>學生活動：
傾聽教師的介紹，記錄重要信息，如秦觀的字號、文學流派、風格特點以及本詞的創作背景等，對作者和詞作的背景知識有初步的了解，為后續深入理解詞作奠定基礎。
三、初讀感知
教師活動：
教師富有感情地范讀全詞，要求學生在聽讀過程中注意字音、節奏和韻律，標注出不認識或不確定讀音的字詞。
讀完后，利用多媒體課件展示詞中的重點字詞，如 “纖云（xiān）”“迢迢（tiáo）”“金風玉露”“忍顧” 等，帶領學生一起認讀，糾正錯誤讀音，并簡單講解部分字詞的含義，幫助學生掃清字詞障礙，初步理解詞作大意。
學生活動：
認真聆聽教師的范讀，跟讀模仿，感受詞的韻律美和節奏變化，在聽讀過程中圈點出不認識的字詞，對照教師的講解進行標注和記憶，初步熟悉詞作的文字內容和讀音規范。
四、文本解讀
（一）上闋解讀
教師活動：
引導學生齊聲朗讀上闋，提問：“上闋描繪了一幅怎樣的畫面？請同學們找出其中的意象，并說說這些意象營造出了怎樣的意境?！?br/>組織學生小組討論，鼓勵小組內成員積極發表自己的看法，巡視各小組討論情況，適時給予指導和提示，如引導學生關注 “纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度” 中云、星、銀河等意象的特點和所蘊含的情感。
學生活動：
小組內積極討論，成員們各抒己見，分析上闋中的意象，如有的學生指出 “纖云弄巧” 中的 “纖云” 輕柔多姿，仿佛是織女在展示自己的巧手織出的云彩，“飛星傳恨” 的 “飛星” 像是牛郎織女傳遞思念之情的使者，“銀漢迢迢暗度” 描繪出銀河的遼闊和牛郎織女相會的艱難，共同營造出一種凄美、浪漫而又略帶憂傷的意境。小組代表總結發言，分享小組討論成果，其他小組可以進行補充和質疑。
教師活動：
對學生的回答進行點評和總結，進一步闡釋上闋意象所蘊含的情感以及作者的寫作手法，“同學們說得都很有道理，上闋通過這些精美的意象，運用了擬人、借景抒情等手法，生動地描繪出牛郎織女在七夕之夜跨越銀河相會的情景，展現了他們愛情的真摯和相聚的不易，同時也流露出一種淡淡的哀愁。”
（二）下闋解讀
教師活動：
請學生自由朗讀下闋，思考：“下闋中哪兩句最能體現作者對牛郎織女愛情的看法？這種愛情觀與傳統的愛情觀有何不同？” 引導學生深入探究詞作的內涵和情感主旨，培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。
邀請學生分享自己的觀點，針對學生的回答進行追問和引導，促使學生更加深入地思考，如問：“為什么說‘兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮’這種愛情觀是獨特的？它在現代社會還有沒有價值呢？”
學生活動：
認真朗讀下闋，仔細思考教師提出的問題，結合自己的生活經驗和對愛情的理解，發表對詞中愛情觀的看法，有的學生可能會提到傳統愛情觀更注重長相廝守，而本詞中的愛情觀則強調愛情的堅貞不在于朝夕相伴，更在于心靈的契合和情感的長久，引發課堂上的熱烈討論。學生們在討論中不斷深化對詞作的理解，同時也對愛情觀有了更理性的思考。
教師活動：
總結學生的觀點，深入講解下闋中作者所表達的愛情觀及其在文學史上的獨特意義，引導學生樹立正確的愛情價值觀，“秦觀在這首詞中提出了一種超越時空和世俗觀念的愛情觀，認為真正的愛情應該是堅貞不渝的，不在乎朝夕相處的形式，這種觀點在當時具有創新性，在現代社會也依然有著深刻的啟示意義，讓我們明白愛情不僅僅是陪伴，更是心靈的相通和情感的堅守。”
五、藝術手法賞析
教師活動：
引導學生回顧上闋和下闋的內容，提問：“同學們，我們已經理解了這首詞的基本內容和情感，那么作者在表達情感時運用了哪些藝術手法呢？請大家結合詞句具體分析一下。” 幫助學生從整體上把握詞作的藝術特色，提升文學鑒賞能力。
組織學生再次小組討論，鼓勵學生從修辭手法、表現手法、抒情方式等多個角度去分析，提醒學生注意結合具體的詞句進行闡述，如 “金風玉露一相逢，便勝卻人間無數” 中的對比手法，“柔情似水，佳期如夢” 中的比喻手法等。
學生活動：
小組內積極討論，相互交流，從不同角度分析詞作中的藝術手法，有的小組會詳細分析比喻手法如何生動形象地描繪出牛郎織女之間的柔情和相聚的短暫如夢，有的小組會探討對比手法所突出的牛郎織女愛情的珍貴和高尚，還有的小組會關注到詞中的虛實相生手法，如 “銀漢迢迢暗度” 的實寫與 “佳期如夢” 的虛寫相結合，使詞作的意境更加豐富深遠。各小組整理討論結果，選派代表進行發言，展示小組的分析成果。
教師活動：
對各小組的發言進行點評和補充，系統地總結本詞所運用的藝術手法及其作用，加深學生對詞作藝術魅力的理解，“同學們分析得非常全面和深入，秦觀在這首詞中巧妙地運用了比喻、對比、虛實相生等多種藝術手法，使詞作的情感表達更加真摯深沉，意境更加優美深遠，語言更加富有韻味，充分展現了他高超的文學創作技巧，也讓我們感受到了古典詩詞的獨特魅力?！?br/>六、課堂小結
教師活動：
引導學生回顧本節課所學內容，包括作者秦觀、詞作的基本內容、情感主旨、藝術手法以及所蘊含的愛情觀等，對重點知識進行梳理和總結，強化學生的記憶和理解，“同學們，通過這節課的學習，我們了解了秦觀的生平及創作風格，深入解讀了《鵲橋仙 纖云弄巧》這首經典詞作，感受到了牛郎織女愛情的堅貞與美好，體會到了作者獨特的愛情觀和高超的藝術創作手法，希望大家能夠記住這些知識，并從中汲取文學的養分?！?br/>提問學生：“通過學習這首詞，你們對愛情有了怎樣的新認識？” 引導學生將詞作中的愛情觀與現實生活相結合，培養學生正確的人生觀和價值觀，促進學生的情感教育和品德修養。
學生活動：
積極回答教師的問題，分享自己在學習本詞后對愛情的新思考，如有的學生表示明白了愛情需要相互理解和支持，不在于朝夕相伴，而在于真心付出；有的學生認為愛情應該是堅貞不渝的，經得起時間和距離的考驗等。通過回答問題，學生進一步深化了對詞作內涵的理解，同時也在情感和思想上得到了一定的升華。

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