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18.《威尼斯的小艇》教學設計

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18.《威尼斯的小艇》教學設計

資源簡介

《威尼斯的小艇》教學設計
【教學目標】
認識生字,會寫字詞。
能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容,并體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。
能根據第2自然段的內容說出小艇的特點,并體會其表達效果。
能比較課文和閱讀鏈接,了解它們在表達方法上的相似之處。
【教學目標】
1認識生字,會寫字詞。
2能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容,并體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。
【教學過程】
一、激發趣味、導入新課
1.同學們,對于威尼斯,你有怎樣的了解?
2.威尼斯被譽為水上之都,全城有117條縱橫交錯的河道,因此小艇成為主要的交通工具。這節課,就讓我們借助文字的力量,走進第18課《威尼斯的小艇》
2.書寫課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.我們借助預習,不僅讀通課文,還解決簡單的問題。接下來請同學們說一說,這篇課文圍繞著小艇寫了哪幾方面的內容?
小艇的外形、船夫高超的駕駛技術、小艇的作用
三、以讀促悟、深化理解
1、接下來請同學們自讀第2自然段。圈畫描寫小艇外形的語句,想一想威尼斯的小艇的外形有怎樣的特點?
A.生交流:長、窄、深,形狀像新月,行動輕快靈活;
B.那么作者是怎樣描寫小艇的特點呢?讓我們一起讀一讀
C.你發現其中的奧秘了嗎?運用比喻的修辭手法、細致的觀察,看圖
D.現在你就坐在這艘別致獨特的小艇里,享受著悠閑的時光和純凈的空氣,在蜿蜒曲折的水巷中前行,映入眼簾的是一幢幢獨特的哥特式建筑、巨大的鐘樓和繁復的彩繪啊!讓我們邊讀邊想象畫面。
坐在小艇里是多么悠閑自在啊,但這份悠閑自在卻離不開技術精湛的船夫。
讓我們一起來看第4自然段,老師覺得這段寫得太復雜了,我能不能去掉這些詞,為什么?
加上這些形容詞,讓我們感受到在極快、極擠、極窄的情況下,船夫依然操縱自如。拓展:這里的船夫可不是想當就當的,入行門檻極高,除去必須是威尼斯本地人這一條件外,家族也必須從事這一行業。一名合格的船夫,需要經過嚴格的訓練和考試才能持證上崗。掌握單槳操縱狹長的小艇,掌握在曲折的水路上行船,并且能夠預測潮水和水流。這說明——船夫的駕駛技術特別好。
C.讓我們想象畫面,師生配合讀。
四、小組合作、突破難點
1.請同桌合作,快速瀏覽5-6自然段,想一想你從哪里能感受到小艇與人們的生活息息相關?
A.生交流
B.白天,小艇一出動,城市就充滿生機與活力;夜晚,小艇一停泊,城市就沉沉入睡,這不就是艇動城鬧,艇停城靜。
2.作者運用什么寫作方法呢?有何妙處?
A.動靜結合
B.這一動一靜的描寫形成鮮明的對比,更襯托出小艇與人們生活密不可分啊!無論是動也好,靜也好,小艇把古老的威尼斯裝扮得美麗動人。想象畫面讀一讀,感受威尼斯動態和靜態美。
五、感悟寫法、對比延申
1.除了作者被威尼斯所折服,古今中外還有許多的文人墨客,也鐘情這座水上之都,寫下不少佳作。接下來,請小組合作,瀏覽閱讀鏈接,邊思考邊批注,想一想這三篇課文在表達上有什么相同之處?
動靜結合;表達對威尼斯的喜愛之情。
本篇課文的作者馬克吐溫,當他來到威尼斯,看到了當地的人們乘坐著小艇,過著悠閑自在的恬淡生活,這與他在美國資本主義社會中見到的黑暗截然不同,讓他心神向往。他關心社會民生,因此成為諷刺小說家的代表人物。此時此刻你看到一個怎樣的馬克吐溫?
馬克吐溫用他豐富的筆觸,寫下威尼斯這獨一無二的美。靈動的小艇、蜿蜒的水巷,在歲月的洗禮下,它時而繁華,時而寧靜。那么同學們,你是否登過西安的城墻呢?白日,漫步古城墻,一城一隅看盡繁華盛世,夜晚,華燈初上,城墻的綿延和秀麗讓人癡迷沉醉,映射著長安千年文化的厚重。請小組合作交流,運用動靜結合的寫作方法,描寫西安的城墻,抒發古城之美!
總結:美好的世界總是值得我們追尋,希望同學們有機會親身實踐,發現美、感受美、創造美。
板書設計:
威尼斯的小艇
小艇的樣子
船夫的技術 動靜結合
小艇的作用
教學反思:我在執教《威尼斯的小艇》一課時,圍繞“小艇寫了哪幾方面的內容”這一問題,整體感知課文,課堂以讀促悟,深化學生理解,學生合作學習突破難點,感悟寫法,聯系生活實際將讀與寫結合,拓展延伸。

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