資源簡(jiǎn)介

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能借助注釋了解課文大意，結(jié)合圖片講故事。
能初步感受文言文的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確流利的朗讀課文，背誦課文，并借助注釋了解課文大意，結(jié)合圖片講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜圖導(dǎo)入 引出課題
1. 看圖猜故事，出示古代寫(xiě)意畫(huà)《孔融讓梨》《曹沖稱(chēng)象》《司馬光砸缸》。
2. 學(xué)習(xí)司馬光姓氏，勾連舊知《姓氏歌》，回憶學(xué)過(guò)的復(fù)姓。
3. 小結(jié)：古代聰穎機(jī)智的少年故事深受同學(xué)們的喜愛(ài)。那今天咱們就一起走進(jìn)文言文《司馬光》，再來(lái)認(rèn)識(shí)一位智慧少年。請(qǐng)大家伸出小手，和我一起書(shū)寫(xiě)課題。
4. 示范生字“司”。
二、讀通古文
1.聽(tīng)老師來(lái)讀一遍這篇古文。
2.這個(gè)故事與剛才講的故事有什么不同？141個(gè)字的故事現(xiàn)在卻用30個(gè)字講出來(lái)，你有什么疑問(wèn)呢？
3.我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)讀課文。
（1）同學(xué)們先半句半句跟讀，再讀一個(gè)完整的句子。
（2）聽(tīng)老師來(lái)讀全篇，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線。這就是讀文言文的要訣：聲斷氣連。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意句子的停頓。
4.誰(shuí)愿意為同學(xué)們讀一讀？（指名讀，教師適時(shí)指導(dǎo)，再齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最有效的方法之一就是讀。讀好停頓，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感，并積累語(yǔ)言。課文只有兩句話，根據(jù)句子基本構(gòu)成就是“施動(dòng)者+動(dòng)作”，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中動(dòng)詞，試著朗讀，進(jìn)行斷句。再引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)詞前用“/”畫(huà)出節(jié)奏，之后，在交流評(píng)議的基礎(chǔ)上，感受正確的斷句讀法。）
三、自讀自悟，合作交流
1.出示學(xué)習(xí)要求：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、做批注、碰到難句反復(fù)讀幾遍等方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文。
（1）自讀自悟。讀一句，借助工具書(shū)和書(shū)上的注釋?zhuān)殃P(guān)鍵字的意思放到句子里，揣摩句意。不懂的地方做上記號(hào)，待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出，再與同學(xué)研討。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，不懂的地方，留待向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2.全班交流。
（1）請(qǐng)一個(gè)小組推薦代表匯報(bào)課文意思，其他小組點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)予以點(diǎn)撥。
要求：每句的意思說(shuō)法不求完全一致，只要主要意思不變就可以。
（2）教師相機(jī)劃分出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。（板書(shū)）
①群兒戲于庭：“于”就是在的意思。古人的庭院有花有草，最適合孩子們玩了，想想看他們?cè)谕媸裁?。（一個(gè)“戲”字大家就讀出了這么豐富的內(nèi)容，真棒！）
②司馬光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩得非常……（生：開(kāi)心、高興）就讓我們高高興興地把這句話讀一讀吧！（齊讀）
③一兒登甕，足跌沒(méi)水中：“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“沒(méi)”是沉沒(méi)的意思。看著自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的甕里，危在旦夕，真讓人……（生：著急）誰(shuí)能用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀讀，讀出緊迫的感覺(jué)來(lái)？（抽讀、范讀、齊讀）
經(jīng)過(guò)：眾皆棄去，光持石擊甕破之。（板書(shū)）
①眾皆棄去：“眾”指的是誰(shuí)？（除司馬光以外的孩子們）“棄”是拋下的意思，“去”是逃走，離開(kāi)的意思。想象一下，孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作。
②只有司馬光——“持石擊甕破之”：請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做做動(dòng)作。（指導(dǎo)雙手用力）通過(guò)動(dòng)作理解意思?！爸贝懋Y。想想司馬光持石擊甕時(shí)，心里會(huì)想什么。邊做動(dòng)作邊讀好這句話。
結(jié)果：水迸，兒得活。（板書(shū)）
①迸：涌出。
②此時(shí)，你的心情怎樣？帶著這種心情讀好這句話。
（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
（4）在同伴命懸一線的時(shí)候，在其他小伙伴都害怕得逃離的時(shí)候，司馬光卻選擇留下來(lái)，并想到用石頭砸破甕的辦法，救出了同伴，你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良友愛(ài)）
四、鞏固課文，感受語(yǔ)言特色
1.故事學(xué)完了，現(xiàn)在同桌互相用自己的話講講這個(gè)故事。指名講故事。群兒和光相比，誰(shuí)讓你佩服？佩服他什么？指名說(shuō)。
2.介紹司馬光：他是北宋著名史學(xué)家、政治家、文學(xué)家,他主持編寫(xiě)了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。
3.是不是更加佩服司馬光了，讓我們一起讀讀小古文，齊讀。
4.出示:群兒（戲于庭）,一兒(登甕),足跌(沒(méi)水中)。眾(皆棄去),光(持石擊甕)破之,水迸, (兒得活)。多種方式練習(xí)背誦。
5.課文了學(xué)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)言上有什么不同 出示現(xiàn)代文《司馬光》，運(yùn)用希沃橡皮擦去蒙層，逐步顯示故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文的不同。
這篇課文字?jǐn)?shù)比較少,內(nèi)容簡(jiǎn)短,概括能力強(qiáng)。全文只有短短的30個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。
6.孩子們，我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文就要做到：讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，讀懂意思。
出示：光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。
五、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個(gè)故事中，我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子;我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。

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