資源簡介

《村居》教學設計
【設計理念】本課設計以王嵩舟老師倡導的“詩意語文”為理念，旨在通過細膩的情感體驗、豐富的語言實踐、深度的文化浸潤，引導學生走進古詩的情境，感受古詩的魅力，培養學生的審美情趣和人文素養。
教學目標 　　
會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。 　　
正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。 　　
理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。 　　
教學重點難點： 　　　
重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　　
難點：體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情三、激趣導入師：（面帶微笑，眼神柔和）同學們，你們知道嗎？在二三月的春風里，大自然悄悄地換上了新裝。公園里，學校里，到處都是一片生機勃勃的景象。今天，老師想帶大家去一個特別的地方——一個小山村，去那里尋找春天的足跡。準備好了嗎？讓我們一起走進《村居》這首詩吧！（板書課題：村居）
四、自讀古詩師：請同學們翻開課本，自由朗讀這首古詩。在讀的過程中，用你們喜歡的學習符號標記出需要注意的地方，比如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等。
（學生自由朗讀，教師巡視指導）
師：（出示風箏圖，上面帶有生字）看，這些風箏多美呀！它們上面還藏著生字呢！誰能勇敢地站起來，將它們放飛得更高？（指名認讀生字）
（學生認讀生字，教師糾正發音）
師：同學們真棒！風箏都飛得高高的。現在，我們再來一起認認它們吧！（齊讀生字）
師：接下來，請大家再讀一遍古詩，邊讀邊想象，古詩描繪了怎樣的畫面？
（學生再次朗讀，小組交流）
五、品悟古詩（一）學習第1、2句師：（出示第1、2句）早春二月的小山村，是不是冰冷沉靜的呢？它有著怎樣的美景呢？讓我們一起走進詩句，去感受一下吧！
（學生自由讀第1、2句）
師：你看到了什么？能和大家分享一下嗎？
（學生分組交流，教師引導）
師：是啊，早春二月，草兒嫩綠，黃鶯歌唱，楊柳依依，多美的畫面啊！你們能帶著自己的感受讀出來嗎？（指名讀）
（學生朗讀，教師指導）
師：你們讀得真好！我仿佛看到了草兒在春風中搖曳，黃鶯在天空中翱翔，楊柳在堤岸上輕拂。這樣的美景，讓人陶醉其中。你們想再次感受一下嗎？（齊讀）
（二）學習第3、4句師：（出示第3、4句）在這么好的春光里，你們想做些什么呢？
（學生自由發言）
師：那么，村子里的孩子們又在做些什么呢？讓我們一起來看看吧！
（學生分組交流，嘗試練說）
師：你們說得真好！孩子們放學后，迫不及待地跑回家，拿起心愛的風箏，趁著東風，在田野上快樂地奔跑著，放飛著風箏。這樣的場景，多么歡樂啊！你們能讀出這種歡樂嗎？（指名讀）
（學生朗讀，教師指導）
師：你們讀得真好！我仿佛看到了孩子們在陽光下奔跑，風箏在天空中翱翔。這樣的畫面，讓人感受到了春天的溫暖和歡樂。讓我們再來一次，用朗讀來表達我們的心情吧！（齊讀）
六、背誦古詩師：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖啊！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了我們。我相信這首古詩你們一定能背下來。
（集體配樂吟誦，學生自由背誦）
七、指導書寫師：接下來，我們來學習書寫生字。請大家仔細觀察“詩”“童”“村”這三個字，看看它們有什么特點？
（學生觀察，自由發言）
師：你們說得真好！現在，請大家跟我一起來寫這三個字。注意筆順和筆畫寫法哦！
（教師范寫，學生描紅并臨寫）
師：大家寫得真不錯！現在，請同桌之間互相檢查一下，看看誰寫得最好？
（學生互相檢查，教師巡視指導）
八、板書設計（教師板書：村居 草長鶯飛 楊柳依依 兒童放風箏）
【教學反思】 本節課通過細膩的情感體驗和豐富的語言實踐，引導學生走進了古詩的情境，感受到了古詩的魅力。在教學過程中，我注重培養學生的審美情趣和人文素養，通過朗讀、想象、練說等多種方式，讓學生充分體驗到了春天的美好和鄉村兒童生活的情趣。同時，我也注重指導學生書寫生字，培養了學生的書寫能力。在今后的教學中，我將繼續探索更加有效的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，感受中華文化的魅力。

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