資源簡介

高中作文復習和素材積累
“不能”與“不為”
材料分析+立意指導+標題范例+素材積累+范文
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
《齊桓晉文之事》中，齊宣王和孟子有以下這樣的對話。
（齊宣王）曰：“不為者與不能者之形，何以異？”
（孟子）曰：“挾太山以超北海，語人曰：“我不能?！钦\不能也，為長者折枝，語人曰：“我不能。’是不為也，非不能也?！?br/>圍繞“不能”與“不為”這一話題，《時代青年》雜志社舉辦征文活動，請你給該雜志社投稿，談談你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息；不少于800字。
一、作文材料分析
材料取自《齊桓晉文之事》中齊宣王與孟子的對話，核心圍繞“不能”與“不為”展開。“不能”是指受客觀條件限制，確實沒有能力去做某事，如“挾太山以超北?！?，這是超越人類體能極限的事情，是真的做不到；而“不為”則是指有能力去做，但由于主觀意愿上的懶惰、懈怠、缺乏責任感或勇氣等原因而不去做，像“為長者折枝”這樣力所能及的小事卻聲稱做不到。
這是一個典型的關系型話題，二者相互區(qū)別又存在聯系。從區(qū)別看，“不能”關乎能力的邊界，是客觀的限制；“不為”涉及個人的選擇和態(tài)度，是主觀的行為傾向。但它們在一定程度上又相互影響，長期“不為”可能導致能力發(fā)展受限，讓人誤以為是“不能”；而將“不能”之事誤認為“不為”，可能會陷入自我苛責或不切實際的幻想。
任務驅動要求圍繞這一話題給《時代青年》雜志社投稿，這就限定了讀者對象為廣大青年群體，寫作時應從青年的視角出發(fā)，結合時代背景和青年的使命責任，探討在學習、生活、工作、社會參與等方面如何正確區(qū)分“不能”與“不為”，引導青年樹立正確的行為準則和價值觀念，避免因混淆二者而錯失成長與發(fā)展的機會，同時鼓勵青年突破“不為”的心理障礙，挑戰(zhàn)“不能”的極限，在時代的浪潮中展現青春作為。
二、立意指導
1. 明辨“不能”與“不為”，勇擔時代使命：從時代青年的責任擔當角度立意，強調青年要清醒地認識到哪些是因客觀條件限制而暫時“不能”做到的事，哪些是因主觀原因而“不為”的事。對于“不能”之事，要保持理性和謙遜，積極創(chuàng)造條件提升能力；對于“不為”之事，要克服惰性和怯懦，勇敢邁出行動的步伐，積極投身于時代發(fā)展的各項事業(yè)中，如科技創(chuàng)新、文化傳承、社會服務等，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。
2. 摒棄“不為”之念，拓展能力邊界：著眼于個人成長與發(fā)展，闡述“不為”對個人能力提升的阻礙作用，以及如何通過摒棄“不為”的消極態(tài)度，樹立積極進取的精神，激發(fā)自身潛能，將原本認為“不能”的事情逐步轉化為“能”。可以結合學習新知識、掌握新技能、培養(yǎng)新愛好等方面的事例，說明只要勇于嘗試、持之以恒，就能不斷突破自我，拓寬能力的邊界，實現個人的全面發(fā)展和綜合素質的提升。
3. 以“能為”之心，破“不為”之局：此立意著重探討在面對復雜多變的社會環(huán)境和各種困難挑戰(zhàn)時，青年應如何調整心態(tài)和行為方式。倡導培養(yǎng)一種積極主動、勇于擔當、善于作為的“能為”心態(tài)，當遇到看似“不能”的困境時，不推諉、不逃避，而是從“不為”的主觀因素中尋找突破口，通過改變思維方式、提升執(zhí)行力、尋求合作等途徑，化解難題，開創(chuàng)積極向上的人生局面，展現新時代青年的精神風貌和智慧力量。
三、標題范例參考
1. 《辨清“不能”與“不為”，奏響青春華章》
2. 《棄“不為”之行，逐“能為”之光》
3. 《莫把“不為”當“不能”，勇做時代弄潮兒》
4. 《破“不為”之繭，綻“能為”之花》
5. 《以“能為”之筆，繪時代新篇——從“不能”與“不為”談起》
6. 《跨越“不為”鴻溝，攀登“能為”高峰》
7. 《知“不能”而明志，行“能為”而擔當》
8. 《別讓“不為”束縛“能為”的翅膀》
9. 《于“不能”處思進取，在“不為”中求突破》
四、五句名言名句及分析
1. “非不能也，是不為也?！保献樱?br/>分析：直接點明話題核心，強調事情做不成往往不是因為沒有能力，而是主觀上不愿去做，警示人們要反思自身行為，避免因“不為”而錯失機會，督促人們要有積極的行動意識和擔當精神。
2. “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！保ㄇ?br/>分析：屈原在追求理想的道路上，明知會遇到諸多艱難險阻，但依然堅定地不斷探索前行。這體現了一種不把困難視為“不能”而退縮，而是積極克服“不為”的消極心態(tài)，持續(xù)努力去實現目標的精神，激勵青年在面對困難時要勇往直前，不懈追求。
3. “天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！保ㄅ矶耸纾?br/>分析：清晰地闡述了“為”與“不為”對事情難易程度的影響，說明只要付諸行動，再難的事情也能變得相對容易；反之，容易的事情也會變得困難重重。告誡青年要積極行動，不要被困難嚇倒，正確對待“能”與“不能”，勇于嘗試去做。
4. “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?br/>分析：寶劍因經過磨礪而鋒利，梅花經寒冬才散發(fā)香氣，寓意著人要經歷艱難困苦才能有所成就。這啟示青年不要輕易將事情歸為“不能”，而應通過努力和磨礪克服“不為”，在困境中錘煉自己，提升能力，實現自身價值，讓青春在奮斗中綻放光彩。
5. “有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。”（魯迅）
分析：強調每個人都應盡自己所能去做事，不要因為覺得自己力量微小就“不為”。即使能力有限，如同螢火，也能在黑暗中發(fā)光發(fā)熱，為世界增添一份光明。鼓勵青年在時代的洪流中，不糾結于“能”與“不能”的界限，積極貢獻自己的力量，展現擔當精神。
五、八個經典事例
1. 谷愛凌挑戰(zhàn)極限
滑雪運動員谷愛凌在面對超高難度動作時，并沒有因為其風險和難度而選擇“不為”。她憑借著頑強的毅力和對滑雪的熱愛，不斷挑戰(zhàn)自己的身體和心理極限。盡管這些高難度動作在常人看來幾乎是“不能”完成的，但她通過刻苦訓練，一次次突破自我，最終在賽場上成功完成高難度動作，贏得了榮譽。她的經歷告訴我們，要敢于挑戰(zhàn)“不能”，摒棄“不為”的退縮心理，才能挖掘出自己的潛力，實現人生的跨越。
2. 黃文秀投身扶貧事業(yè)
黃文秀從名校畢業(yè)后，放棄了大城市的舒適生活，回到家鄉(xiāng)投身扶貧工作。在許多人眼中，基層扶貧工作艱苦且復雜，是一項充滿挑戰(zhàn)甚至“不能”輕易做好的任務，但她沒有絲毫退縮和“不為”的念頭。她深入山村，挨家挨戶走訪調研，帶領村民發(fā)展產業(yè)，改善生活條件。在這個過程中，她克服了無數困難，用自己的青春和生命詮釋了一名青年的擔當與奉獻精神，將看似“不能”完成的扶貧大業(yè)，通過自己的努力逐步變?yōu)楝F實，展現了當代青年應有的精神風貌。
3. 屠呦呦研發(fā)青蒿素
在瘧疾肆掠全球，醫(yī)藥界急需有效抗瘧藥物的背景下，屠呦呦及其團隊面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從傳統中醫(yī)藥中尋找抗瘧成分的方法在當時并不被廣泛看好，研發(fā)過程困難重重，許多人認為這是“不能”完成的任務。但屠呦呦沒有放棄，她和團隊成員查閱大量古籍，進行無數次實驗，歷經多次失敗仍堅持不懈。最終從青蒿中成功提取出青蒿素，攻克了瘧疾難題，拯救了無數生命。這表明只要不被“不能”的表象所嚇倒，克服“不為”的惰性，就能在艱難的科研道路上取得突破，為人類健康事業(yè)做出巨大貢獻。
4. 中國航天逐夢星辰大海
中國航天事業(yè)起步時，面臨著技術封鎖、資金短缺、人才匱乏等諸多難題，許多關鍵技術和任務在當時看來是“不能”實現的。然而，一代又一代航天人沒有被這些困難嚇倒，他們秉持著艱苦奮斗、勇于攀登的精神，從“兩彈一星”的成功發(fā)射到載人航天工程的穩(wěn)步推進，再到嫦娥奔月、天問一號火星探測等重大任務的圓滿完成，逐步攻克了一個又一個“不能”的難關。他們用實際行動證明，只要堅定信念，積極作為，就能突破重重障礙，實現偉大的航天夢想，彰顯了國家在科技領域攻堅克難的決心和能力，也為廣大青年樹立了榜樣。
5. 樊錦詩守護敦煌文化
樊錦詩畢業(yè)后選擇到敦煌研究院工作，面對敦煌艱苦的環(huán)境和復雜的文物保護工作，許多人可能會因條件艱苦而“不為”，但她卻堅守了下來。敦煌文物保護面臨著自然侵蝕、技術難題等諸多挑戰(zhàn)，修復和研究工作艱巨復雜，看似“不能”短期內取得顯著成效。然而，樊錦詩幾十年如一日，扎根大漠，深入研究敦煌文化，推動數字化保護工程，讓敦煌文化以全新的方式展現在世人面前。她用一生的堅守和努力，詮釋了如何將看似“不能”完成的文化傳承與保護事業(yè)，通過不懈的“為”變得熠熠生輝，為傳承中華優(yōu)秀傳統文化做出了杰出貢獻。
6. 蘇炳添突破百米極限
作為一名亞洲短跑運動員，蘇炳添在追求百米賽跑更高成績的道路上，面臨著身體天賦、訓練條件等諸多方面的限制，打破 10 秒大關在很長一段時間內被認為是“不能”實現的目標。但他沒有向這些“不能”低頭，而是通過科學的訓練方法、頑強的毅力和對夢想的執(zhí)著追求，不斷挖掘自身潛力。從第一次跑進 10 秒，到在奧運會賽場上的出色表現，他一次又一次突破了自己和亞洲短跑的極限，向世界證明了只要不被“不能”束縛，克服“不為”的消極心態(tài)，就能在自己的領域創(chuàng)造奇跡，激勵著無數青年為夢想而拼搏奮斗。
7. 張桂梅創(chuàng)辦華坪女高
張桂梅老師看到山區(qū)女孩因貧困和傳統觀念而失去受教育機會時，決心創(chuàng)辦一所免費的女子高中。這一過程充滿了艱辛，資金短缺、師資不足、社會質疑等問題接踵而至，許多人認為這是“不能”完成的任務。但張桂梅老師四處奔走、籌集資金，克服重重困難，甚至不顧自己的身體狀況，全身心投入到學校的建設和教學中。她用堅定的信念和頑強的意志，讓一所免費的女子高中——華坪女高得以成立并發(fā)展壯大，改變了許多山區(qū)女孩的命運。她的事跡生動地詮釋了在面對困難時，不被“不能”嚇倒，以實際行動克服“不為”，就能創(chuàng)造出令人敬佩的成就，展現出教育扶貧的偉大力量和人性的光輝。
8. 華為公司突破技術封鎖
華為公司在全球通信技術領域發(fā)展過程中，遭遇了來自某些國家的技術封鎖和打壓，許多關鍵技術和零部件的供應被切斷，這使得華為在 5G 等核心技術的研發(fā)和推廣上一度面臨看似“不能”克服的困境。然而，華為沒有選擇“不為”，而是加大研發(fā)投入，鼓勵員工自主創(chuàng)新，積極探索新的技術路徑和解決方案。通過多年的努力，華為在芯片設計、操作系統研發(fā)等方面取得了重大突破，不僅在國內市場站穩(wěn)腳跟，還在國際市場上贏得了尊重和認可。華為的經歷表明，企業(yè)在面對外部壓力和技術瓶頸時，只有堅定信心，積極作為，克服“不為”的思想，才能突破“不能”的限制，實現持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新突破，為中國企業(yè)在全球競爭中樹立了榜樣，也為青年創(chuàng)業(yè)者提供了寶貴的啟示。
范文一：
棄“不為”之念，破“不能”之限
《孟子·齊桓晉文之事》中，齊宣王對“不為者與不能者之形”的疑問，引出了孟子關于“挾太山以超北?！敝安荒堋迸c“為長者折枝”之“不為”的深刻辨析。這一古老的對話，穿越時空，至今仍發(fā)人深省。在生活中，我們常?；煜安荒堋迸c“不為”，殊不知，這種混淆可能成為我們前進路上的絆腳石。我們應明辨二者，棄“不為”之念，破“不能”之限。
“不為”源于懈怠與怯懦，是自我設限的枷鎖。許多人在面對學習新知識、掌握新技能時，總是以“我不行”“我做不到”為借口而退縮。就如一些學生面對數學難題，尚未深入思考便放棄求解，認為自己沒有解題的能力，實則是缺乏鉆研的勇氣和毅力。而那些勇于挑戰(zhàn)自我的人，往往能突破困境。著名畫家梵高，在當時的藝術環(huán)境下，其獨特的繪畫風格不被認可，他本可以選擇迎合大眾口味，但他沒有放棄自己的藝術追求，不顧貧困與孤獨，堅持創(chuàng)作，最終為世界藝術寶庫留下了璀璨瑰寶?？梢?，只要克服“不為”的心態(tài)，就能開啟成功之門。
“不能”并非永恒不變，而是可通過努力轉化為“能”。古往今來，無數事例證明了這一點。中國航天事業(yè)在起步階段，面臨著技術落后、資金短缺、人才匱乏等諸多“不能”，但航天人沒有被這些困難嚇倒。他們從基礎研究做起，一點點攻克技術難題，經過幾代人的不懈努力，實現了從“兩彈一星”到載人航天、嫦娥奔月、天問一號等一系列偉大突破，使我國從航天大國邁向航天強國。這告訴我們，面對“不能”，不應灰心喪氣，而要以堅定的信念和持續(xù)的努力去跨越障礙，拓展能力邊界。
明辨“不能”與“不為”，還需將個人的成長與時代的發(fā)展緊密相連。在當今時代，社會快速發(fā)展，新問題新挑戰(zhàn)不斷涌現，如科技創(chuàng)新瓶頸、環(huán)境保護難題等。時代青年不應在困難面前“不為”，也不應被暫時的“不能”束縛手腳。我們應積極投身于時代的洪流中，像黃文秀一樣，放棄大城市的繁華，扎根基層，為脫貧攻堅事業(yè)奉獻青春；像疫情中的“90 后”“00 后”醫(yī)護人員一樣，不顧個人安危，逆行而上，守護人民的健康。在時代的舞臺上，展現青年的擔當與作為，將個人的“能為”匯聚成推動時代進步的強大力量。
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！痹谌松牡缆飞希屛覀儠r刻警醒自己，不被“不為”的惰性侵蝕，不被“不能”的表象迷惑。堅定信念，勇往直前，努力跨越每一道溝壑，攀登每一座高峰。以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，讓我們的生命在為時代、為國家、為民族的奮斗中綻放絢麗之花！
范文二：
辨清“能”“為”界限，勇擔時代之責
孟子與齊宣王關于“不能”與“不為”的對話，如同一面鏡子，映照出我們在生活和工作中常常出現的行為誤區(qū)。這看似簡單的兩個詞，卻蘊含著深刻的人生哲理，關乎個人成長、社會進步乃至國家發(fā)展。在時代的浪潮中，作為新時代的青年，我們必須辨清“能”與“為”的界限，以正確的態(tài)度和行動，勇擔時代賦予我們的責任。
于個人而言，明辨“不能”與“不為”是實現自我價值的關鍵?！安荒堋笔强陀^的局限，而“不為”則是主觀的懈怠。司馬遷在遭受宮刑后，身體和精神受到極大創(chuàng)傷，若他以“不能”繼續(xù)撰寫《史記》為由放棄，那么這部史學巨著將不復存在。但他克服了難以想象的困難，忍辱負重，發(fā)憤著書，成就了“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。反觀一些人，在面對生活中的挑戰(zhàn)，如學習一門新語言、培養(yǎng)一種新愛好時，明明有能力去嘗試，卻因害怕困難而“不為”，最終與提升自我的機會擦肩而過。因此，我們要正確認識自己的能力，勇于挑戰(zhàn)“不為”，挖掘自身潛力，實現個人價值的最大化。
從社會層面來看，厘清“不能”與“不為”有助于營造積極向上的社會風氣。在社會發(fā)展的進程中，存在許多亟待解決的問題，如公共衛(wèi)生、教育公平、社會福利等。這些問題的解決需要每個人的共同努力，而不是以“不能”為借口推諉責任?！皶r代楷?！睆埞鹈防蠋煟毨У貐^(qū)教育事業(yè)，面對辦學條件艱苦、師資力量薄弱等諸多困難，她沒有說“不能”，而是竭盡全力去“為”。她四處奔走籌集資金，用自己的愛與堅韌為山區(qū)女孩撐起了一片希望的天空，改變了許多孩子的命運。她的事跡激勵著更多的人投身公益事業(yè)，為社會的進步貢獻力量。當每個人都能摒棄“不為”的思想，積極為社會發(fā)展添磚加瓦，我們的社會將更加和諧美好。
在國家發(fā)展的大舞臺上，正確對待“不能”與“不為”更是關乎民族復興的大事。新中國成立初期，在西方國家的技術封鎖下，我們面臨著工業(yè)基礎薄弱、科技水平落后等諸多“不能”。但中國人民沒有被困難嚇倒，科研人員隱姓埋名，刻苦鉆研，從“兩彈一星”的成功發(fā)射到如今高鐵技術、5G 通信技術等領先世界，我們用實際行動證明了“不能”可以通過不懈努力變?yōu)椤澳堋?。在新時代，面對復雜多變的國際形勢和實現中華民族偉大復興的歷史使命，我們青年一代更應傳承先輩們的奮斗精神，不被暫時的困難和局限所束縛，積極有為，在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為國家的繁榮富強貢獻自己的智慧和力量。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！弊屛覀円郧逦恼J知、堅定的信念和無畏的勇氣，辨清“不能”與“不為”，在時代的洪流中奮勇前行。肩負起時代賦予的責任，用我們的青春和熱血書寫屬于我們這一代人的輝煌篇章，向著中華民族偉大復興的光明未來揚帆起航！

展開更多......

收起↑