資源簡介

選擇性必修中冊《書憤》教學設計
教學目標
1、語言建構與運用：反復誦讀詩歌，在誦讀中品味詩情。
2、思維發展與提升：借助“知人論世”的方法鑒賞詩歌，提高詩歌鑒賞能力。
3、審美鑒賞與創造：在鑒賞中品味作者深沉的愛國之情，感受詞人的魅力。
4、文化傳承與理解：感受陸游的赤子之情，傳承詩人及作品傳達出的民族精神。
教學重點：
學習用“知人論世”的方法賞析詩歌，感受詩情。
教學難點：
品味詩歌深沉的情感，樹立正確的價值觀。
教學過程：
(一)導入：
古往今來，無論是戰國時期的屈原“正道直行，竭忠盡智，以事其君”,還是唐代的杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏“，他們都懷揣著對祖國最深沉的愛。有這樣一個人，他心中所想，夢中所做，甚至彌留之際的殷殷囑托都是他熱愛的那片滿目瘡痍的土地，“半夜臥榻驚坐起，滿腔赤誠寄家國?！边@個人就是南宋的陸游。讓我們一起走進《書憤》，感受他的愛國情懷。
(二)知人論世：
陸游（1125—1210），字務觀，號放翁。越州山陰（紹興）人。
出生于1125年，靖康之變（靖康之難）前一年。靖康二年四月，金軍攻破汴京，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子，以及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等共三千余人北上金國。金兵燒殺搶掠，東京城中公私積蓄為之一空。靖康之恥導致了北宋的滅亡，深深刺痛了漢人的內心。
國家的不幸、家庭的流離，給陸游幼小的心靈帶來了不可磨滅的印記。少年時陸游就立下了“掃胡塵，靖國難”的志向。陸游年輕時參加過科舉考試，但因受到秦檜排斥而仕途不順。秦檜去世以后陸游才開始走上仕途。但在積貧積弱的南宋時代,朝廷偏安一隅，皇帝只圖享樂，奸臣力主投降，主張武力抗金，收復中原的陸游一再遭受打擊排擠，多次被罷官，只有過幾次短暫的軍旅生活。
晚年的陸游隱居故鄉，過著簡樸、寧靜的鄉村生活。但抗擊金兵，收復中原的壯志從未真正消失。
寫作背景：
本詩創作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此時陸游已62歲，在山陰閑居了6年，少年時“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。
（三）走進文本，初讀詩歌
（1）請學生齊讀，注意詩歌的節奏和字音，體會整首詞的感情基調。
書憤 陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（2）解題和詩歌大意
題解：
“書”：動詞，寫，抒發。
“憤”：憤懣、悲憤。
“書憤”者，抒發胸中郁憤之情也。
詩歌大意：
年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地，收復失地的豪情壯志如山之高。
記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰艦。秋風中跨戰馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。
想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發如霜，盼北伐盼恢復都成空談。
不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！
同學們在讀的過程中，要注意節奏、重音、情感。含有作者詩歌情感的字詞，我們要重讀，如“世事艱”的“艱”，“氣如山”的“氣”“空自許”的“空”“誰堪伯仲間”的“誰”。重讀是為了強調。
活動一：陸游之“憤”
（1）讀詩歌，品憤意
全詩中不著一個“憤”字，你能不能體悟詩題中“書憤”究竟因何事而“憤”？（找詩中字眼回答）
所“憤”之一：世事艱
所“憤”之二：空自許
所“憤”之三：衰鬢已先斑
所“憤”之四：誰堪伯仲間
（2）文本鑒賞，因何事而“憤”？
所“憤”之一：世事艱
聯系時代背景，“世事艱”暗示了什么
“憤”報國無門
所“憤”之二：空自許
“憤”壯志難酬
所“憤”之三：衰鬢已先斑
“憤”年華空老
所“憤”之四：誰堪伯仲間
這里又用了一個典故,用意何在
“憤”收復無望 無人領軍
活動二：時代之憤
《書憤》所反映的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他們個人的悲劇嗎？
《訴衷情》
陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！
《小重山》岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更⑷。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？
思考：憤的根源是什么？
活動三：“吾輩之幸”
拳拳赤子心，殷殷家國慶，從陸游到南宋，時代變了，赤子之心不變。我們與陸游對話，與歷史對話，與自己對話，面對對這顆永遠滾燙的赤子之心，你會交出怎樣的答卷？
（四）布置作業：
請以“失意不失赤子心”為主題，給《書憤》寫一則150字左右的文學短評。

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