資源簡介

選擇性必修中冊《過秦論》教學設計
教學目標：
1、學習、掌握課文中的重點字、詞、句式。
2、分析把握課文的基本觀點，了解作者對秦王朝滅亡原因的分析及借古諷今的意義。
3、學習本文先敘后議的結構方式以及對比手法的運用。
教學重難點
解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，把握作者的論證邏輯；賞析對比手法，體會作者的家國情懷和擔當精神，培養憂患意識。
教學步驟：
一、新課導入
歷史上的一些朝代，“其興也勃焉，其亡也忽焉”《左傳》，尤其是秦朝，其速亡的歷史教訓令后人感嘆不已。我們學過的杜牧在《阿房宮賦》里面說秦國之所以滅亡是因為“嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”；而蘇洵在《六國論》里面講到六國破滅的原因在于“弊在賂秦”。到底是什么打破了秦王朝“子孫帝王萬世之業也”的夢想呢？我們一起來看看西漢政論家、文學家賈誼的看法。
二、疏通字詞，掌握大意
第1段：體現秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利、人和、改通等優勢——秦孝公的功業.
第2段：秦惠文王、秦武王、東昭襄王的功業。
第3段：統一天下的勢如破竹，及鞏固天下的各種措施。——秦始皇的功業
第4段：陳涉起義的情況以及亡秦的結果
第5段：議論、歸納總結秦亡原因“仁又不施而政守之勢異也”。
三、知人論世，了解目的
1.作者簡介
西漢杰出的政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。
學識淵博，年青時就負有才名，年僅二十歲，就被召為博士。后因提議改革政治，遭權貴嫉妒、毀謗，貶為長沙王太傅，人稱賈長沙、賈太傅。貶謫后，雖身居閑職，不被重用，仍憂心朝事。后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。
其文議論風發，揮灑自如，氣勢磅礴，雄辯有力，感染力極強。有賦七篇，以《吊屈原賦》最有名。政論集《新書》十卷，其中著名的政論文有：《過秦論》、《陳政事疏》（又名《治安策》）、《論積貯疏》，前兩篇都寫得意氣風發、雄辯有力，魯迅稱之為“西漢鴻文”。
2.解讀題目
過秦論，“過”， 名詞（過失、過錯），作動詞（指出……過失、過錯）；“過秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。據《昭明文選》所載：“論有兩體，一曰史論，乃史臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。如《史記》后的“太史公日……；二曰政論，則學士大夫議論古今時世人物，或評經史之言,正其謬誤。如《六國論》《過秦論》等。”
《過秦論》是政論，名為“過秦”，實是“戒漢”“規漢”。寫作背景：賈誼生活在西漢初年，此前歷春秋戰國、七雄爭霸而秦統一天下，到楚漢相爭，漢朝建立，五百年戰亂破壞，使得西漢初期社會經濟遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經濟凋敝。賈誼所處的時代，平定了叛亂，屬西漢的“太平盛世”，許多人認為當時天下“已安已治”了，但實際上卻是矛盾重重，危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”（《治安策》）。
作為一個具有遠見卓識的政治家，賈誼寫作《過秦論》文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒，希望漢朝統治者以秦為鑒，施行仁政，改革政治，緩和矛盾，避免社會危機。《過秦論》 全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。
四、文本探究
1.所謂“史論”和“政論”，就是對歷史中的事件或人物加以評論，發表見解。那我們最常用到的兩種表達方式是什么呢？（議論和記敘）記的是歷史，爾后表達自己的看法。按照表達方式，《過秦論》可以將全文分為兩個部分：
明確：敘史實（1-4）——寫秦王朝興亡的過程。
析原因（5）——指出秦王朝迅速滅亡的原因：仁義不施而攻守之勢異也。
2.對于秦朝滅亡的原因，賈誼認為在于“仁義不施”，導致了秦王由主動的“攻”的形勢轉變為被動的“守”的形勢。那在敘史實的繼續部分，秦國是如何強大起來，展現它“攻之勢”的呢？
第1段：秦國的崛起。這一段主要從哪幾個方面來敘述秦國的崛起？
商鞅變法：政治上“立法度”：健全法律制度，有章可循。經濟上“務耕織”：大力發展農業生產，夯實基礎。軍事上“修守戰之具”：積極備戰，走強兵之路。外交上“連橫而斗諸侯”：采取連橫策略，讓諸侯互相猜忌，發動戰爭，消耗實力。商鞅在秦國全方位實行變法，對外采取消耗諸侯實力的戰略，秦國無論政治、經濟、軍事、外交等方面在諸侯之中均占優勢，擴大地盤，壯大力量。秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。
l“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，作者為什么要舍簡就繁呢？
明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業張本，與后文寫秦一統天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。總之，根據表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。
第2段：秦國的強大。經過五代帝王的沿襲，這個階段的秦國已經強到什么地步了？作者用了那些手法給我們鋪陳這種強？
第3段：秦國的鼎盛。這個時期的秦始皇對外對內的政策是怎樣的？尤其是對內，概括起來是怎樣的？
明確：對外——“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里”。
對內——“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民”和“良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何”。
殘暴、不仁、嚴厲……
3.秦國的“守之勢”體現在了文章的第4段：躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
五、藝術特色
1.善于敘事 ， 精于論斷
2.對偶排比 ， 鋪排渲染
3.首尾呼應 ，順理成章
4.多重對比，逐層推進。這篇賦有著和《蘇武傳》一樣的手法，大家著重去讀第5段議論陳勝這里，
①秦國自己：文章意在指斥秦之過失,卻在開頭寫秦攻取天下的過程，其意在先敘秦的地理優勢和秦孝公的政治雄心,次敘在商鞅輔佐下所制定的基本國策(立法度、務耕織、修守戰之具、連衡)和取得的成果,目的是展示出秦“成功”的一面,與其下文“失敗的一面形成鮮明的對比。
②秦國和六國：第2段，先以“齊有孟嘗……魏有信陵”排比,顯示“合從締交”面之廣;接著以“明智而忠信,寬厚而愛人,尊賢而重士”的排比,顯示上述四君子的謀略才干;再以“……杜赫之屬為之謀”“……樂毅之徒通其意”“……趙奢之倫，制其兵”,顯示“天下之士”“合從締交”戮力攻秦的力量。說明諸侯國的聯合實力遠超秦國。
③陳勝和秦國：領袖出身卑微：一甕牖繩樞之子,遷徙之徒;領袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富;舉事之急：一躡足行伍之間,而倔起阡陌之中;兵力之弱疲弊之卒,數百之眾;裝備之差：斬木為兵,揭竿為旗。秦國面對強大的列國聯盟,能以弱勝強統一天下;面對弱小的陳涉,反被擊而潰。原因何在 令人深思。說明強秦并不是毀于強大的外部力量,而是統治者自身出現了重大問題,即“仁義不施”,陳涉不費吹灰之力就“亡秦族矣”。
④陳勝和九國之師：從領袖的地位、指揮作戰的能力部隊的素質和裝備等方面，將九國之師與陳涉作對比,均不可“同年而語”。作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陳涉,只能從秦自身去分析,使文章很自然地轉入對秦末揭示答案蓄勢。

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