資源簡介

Unit 6 A Day in the Life
Section A How do you spend your school day
(1a-1e) 教學設計
課題 U6 Section A(1a-1e)How do you spend your school day 課型 聽說課 課時 1
語篇研讀 【What】本課有2個語篇，均為聽說活動的對話類型，生動地展現了來自英國的學生Peter在中國的初中日常生活。第一篇對話發生在Peter家里，早晨Peter的媽媽叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱；第二篇對話發生在校園里，Peter來到學校做值日，遇到了同樣早到的同學Han Lin，兩人互相詢問早到的原因，同時談到了各自的日常作息習慣。【Why】本課時圍繞“上學日的早晨”話題展開，是單元的第一個課時。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，以終為始，明確任務重難點。通過兩個對話的學習，學生能夠通過觀察主題圖和圖片，積極思考并回答問題，提升其觀察力和思維能力，更好地理解和吸收語言知識；通過模仿和表演對話，提高口語表達能力和聽力理解能力；同時，認識到時間管理的重要性，學會合理安排自己的時間，提高學習效率和生活質量。【How】對話是以簡單的問答形式，包含了一系列有關日常活動的動詞短語，如get up, get dressed, brush my teeth, do some reading, have breakfast, take a shower等。同時還呈現了有關時間的表達，如a quarter past six, only seven o’clock, half past six等。在第一篇對話中，由于時間緊迫，Peter媽媽的語言多用祈使句，如“Get up!”“Quickly!”“Take it to school.”“Be safe.”等，營造出早起上學的緊張氣氛。只要根據這些時間點梳理相關的活動細節，學生就可以整理出Peter早上的作息規律。
學情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已學
學生已學習過一些與日常活動相關的基礎詞匯，如get up等，對于時間的表達，他們也有初步的認識，能夠說出整點和半點的表達方式，為他們理解和表達日常作息提供了一定的基礎；熟悉簡單的陳述句結構，對于一般疑問句及其回答也有一定的了解。 希望學習更多關于日常活動的詞匯，特別是在日常生活中經常提及但尚未掌握英文表達的活動；渴望學習時間表達，包括如何準確地表達分鐘數不是整點或半點的時間，以及在不同情境下時間表達的靈活運用；希望能夠在日常作息話題下進行更流暢、自然的口語交流。 掌握了一些與時間表達和日常活動相關的新詞匯；學會了用“What time… When... ” 談論生活日常，豐富了英語表達；提高了對此話題的聽力理解能力，能夠更好地捕捉關鍵信息；增強了在真實情境下運用英語表達自己想法的自信和流利度。
學習重點難點 重點：日常活動和時間點的表達；用what time 和when談論上學日的日常作息；
難點：禮貌地使用準確的語言表達上學日的日常作息。
學習目標 能夠通過聽獲取對話中人物活動的信息和活動的時間，根據所聽內容和教材提供的信息，完成細節信息的補充；運用目標語言“What time… When... ” 談論生活日常，并能正確認讀時間；（應用實踐）能夠用目標語言談論日常的活動及時間安排，在小組內相互禮貌得體地完成角色扮演，并在班級中展示，語言運用得體、正確，并學會關注時間，且學習時間管理；（遷移創新）
當堂評價 能夠正確認讀、書寫有關時間表達和日常活動的目標詞匯，在語境中理解其意義；能正確識別并讀出四組輔音音素，準確讀出含有這些輔音音素的常見詞匯；根據所給的句中重音符號，準確識別并正確讀出句子中單詞的強讀單詞，做到舉一反三；能根據聽力文本內容進行關于生活日常的對話（檢測學習目標1）2. 能夠通過聽準確獲取對話中人物活動的信息和活動的時間，準確、全面地完成細節信息的補充；能夠使用對話中的句型，準確、得體地談論日常的活動及時間安排，通過角色扮演能說出人物角色的語氣和心理活動；（檢測學習目標2）3. 能夠與至少3位同學進行生活日常的對話，語言運用得體、正確。（檢測學習目標3）
教學活動設計
學習活動 教師導學 學習評價
Step 1. Lead-in.1. Read the title and understand the language objectives of this class.2. Review the expressions of the time and the activities.The teacher does actions, the Ss tell the activities. 3 Repeat the key phrases together. The teacher sticks them on the blackboard to form a clock. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. T: Look at my action and say out what activity it is.T: What time is it T: We have different ways to tell the time. 師評。觀察學生能否通過教師的肢體語言回顧起上節課所學，并在教師的引導下，積極踴躍地回答問題。
【設計意圖】通過師生互動，提高學生的學習積極性，調動學生的學習熱情。同時，為本課日常作息的主題做好鋪墊。
Step 2. Listening. Observe the pictures of clocks and learn to say the time and activities. Listen to the first conversation and tick Peter’s activities this morning. Check the answers.(Before listening, let Ss read the phrases.)Sc: Peter gets dressed and brushes his teeth this morning, but he doesn’t take a shower or have breakfast at home.Listen to the second conversation. Match the names with the reasons.Sd: Peter is at school early because he is on duty.Listen to the two conversations again and fill in the blanks. Se: Peter’s school begins at eight. Watch the video of the conversation. Ask more questions.Q1: Why will Peter be late Q2: How does Peter solve the problem with his mom Q3: How does Peter feel this morning Q4: Can you give Peter some advice Sa: He is on duty today.Sb: He doesn’t take a shower and take breakfast to school.Sc: Nervous.Sd: He can set an alarm clock before going to bed.Q1: What do you think of Han Lin Q2: Does Han Lin make good use his time Sa: He likes reading and he is hard-working.Sb: Yes, he gets up early and does some reading before class. Play the recording and let Ss finish 1b and 1c. Offer the listening tips before listening.T: Why doesn’t Peter take a shower today T: Does Peter have breakfast Play the recording.T: Why are Peter and Han Lin at school early Offer the sentence structures to help Ss report their answers. Let Ss complete the sentences in 1d. Check the answers.T: Why does Peter take a shower in the morning Play a video for Ss to understand the cultural differences. Provide some questions to help Ss get more information.T: Why will Peter be late T: How does Peter solve the problem with his mom T: How does Peter feel this morning T: What do you think of Han Lin T: Does Han Lin make good use of his time 師評。觀察學生能否認真觀察圖示和鐘表，并快速、準確說出日常活動及鐘表時間。師評。觀察學生能否根據教師的講解和提示，準確說出鐘表所顯示的時間。師評。觀察學生能否根據教師的提示，運用準確的語言談論日常活動和時間。師評。觀察學生能否準確、全面地獲取有關Peter日常活動的信息，審題并預測聽力內容。聽第一遍錄音時，能否準確地找到Peter早上從事活動的信息，為接下來的細節信息的獲取奠定基礎。聽第二遍錄音時，能否快速、正確匹配人物和原因。聽第三遍錄音時，能否準確、快速地獲取句子中的信息，即活動時間，將答案完整地填寫到課本上。師評。觀察學生能否在聽第四遍錄音時，根據問題提示準確、快速地獲取文中更多細節信息。
【設計意圖】創設向新同學介紹上學日常的學習情境，通過聽力選擇、信息匹配、聽力填空、回答問題等多種類型的任務設置，幫助學生整體感知對話內容，并培養學生準確獲取和記錄關鍵信息的能力。引導學生認真研讀對話內容，利用多種工具和手段，學會在零散的新舊知識之間建立關聯，自主建構基于語篇的結構化新知，為下一步的角色扮演做好鋪墊。
Step 3. Post-listening. Read the conversations and analyze the sentence structures.Sa: What time is it Sb: What time do you usually... Work in pairs and role-play the conversation. Several minutes later, some Ss do a presentation.Fill in the routine table and talk about their school day routine in the morning. Sa: What time do you usually get up Sb: I usually get up at half past six.Sa: When do you have breakfast Guide Ss to analyze the sentences in the conversations.T: How to ask about time Encourage Ss to play the roles and provide the evaluation standards.T: How about your school day routine in the morning Offer the sentence structures and checklist to help Ss. 自評、互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地詢問和回答關于日常的活動和時間。使用的語言是否準確，是否使用介詞at表示時間，能否在小組內禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
【設計意圖】引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演，理解語言意義，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據新情境整合運用相關的語言表達，模擬對話角色扮演，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。
Step 4. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. Offer the self-assessment to help Ss have a reflection. 自評、互評、師評。觀察學生能否準確對本節課所學作出小結。
【設計意圖】引導學生進行課堂小結和學情反思。
作業設計 必做 Listen to the tape and repeat.Recite the language points.3. Write down the conversation between you and your partner on your morning routine, improve it and reflect on how well you use your time.
選做 Surf the Internet to learn more about how to make good use of your morning time.

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