資源簡介

第4課時教學設計
Section B How do we feel about the weather 1a-1d教學設計
課題 How do we share our lives with others
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 本課主題屬于“人與自然”范疇，涉及“不同地區的生態特征與自然景觀”。 【What】本課語篇是一篇記錄個人及家人游覽黃山經歷的敘述性文章，其核心內容聚焦于“黃山游覽過程中的天氣變化、游覽體驗及家庭成員的不同反應”。文章通過細膩的天氣描繪、游覽過程的艱辛與樂趣的對比，以及家庭成員情緒狀態的刻畫，為讀者呈現了一次黃山之旅的豐富體驗。文章開篇即以“Today I'm visiting Mount Huangshan with my family.”引入，直接點明了游覽的主題和參與者。隨后，文章詳細描述了游覽過程中遇到的濃霧、濕滑的地面、以及家庭成員對攀登的不同感受，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀。隨著游覽的深入，天氣逐漸放晴，文章又轉而描繪了陽光穿透云層的美景，以及到達光明頂時的喜悅與成就感。 【Why】這篇文章旨在通過個人及家人的黃山游覽經歷，傳達出旅行中的挑戰與樂趣并存，以及家庭成員間相互支持與鼓勵的重要性。同時，文章也展現了黃山自然風光的壯麗與多變，激發讀者對自然美景的向往與探索欲。主題意義在于強調旅行中的體驗與感受，鼓勵讀者珍惜與家人共度的時光，勇于面對挑戰，享受旅行帶來的成長與快樂。 【How】在表達方式上，文章采用了第一人稱的敘述視角，通過細膩的心理描寫和生動的場景再現，使讀者能夠身臨其境地感受作者的游覽經歷。例如，文章在描述濃霧天氣時，用“Everything looks grey, and you can't see much because of the heavy fog.”來營造一種朦朧而神秘的氛圍；在描述攀登的艱辛時，用“Climbing is tiring! My shoes are all wet and dirty too.”來展現攀登的不易；在描述到達光明頂時的喜悅時，用“I'm so glad we're here at Bright Peak.”來表達內心的激動與滿足。這些描寫不僅讓讀者感受到了作者的情緒變化，還能體會到黃山游覽的獨特魅力。此外，文章還通過家庭成員間的對話與互動，展現了家庭關系的溫馨與和諧，增強了文章的感染力。在結尾部分，文章以“I'm tired and hungry, but it feels good to be at the top!”作為總結，既表達了攀登后的疲憊，又強調了到達山頂后的成就感與滿足感，給讀者留下了深刻的印象。 綜上所述，本課語篇通過細膩的天氣描繪、游覽過程的艱辛與樂趣的對比，以及家庭成員情緒狀態的刻畫，成功地展現了黃山游覽的豐富體驗。這種表達方式既真實又富有感染力，有助于讀者在閱讀過程中感受旅行的魅力，增進對家庭成員間情感的理解與尊重。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和運用關于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關的情感表達。通過對話練習，聽懂并準確回答關于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達對不同天氣的感受和正在進行的活動，學習并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護措施，培養生活常識和應對能力。 2.聽辨并準確認讀含有字母ar, er, ir, or, ur在單詞中的發音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握現在進行時態的基本用法，能夠正確識別并描述正在發生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習，鞏固現在進行時態的語法知識。運用現在進行時態描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現在進行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達的豐富性和生動性。 4.了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習，如看圖說話和游記撰寫，培養想象力和創意表達能力。通過分享和討論，學會欣賞他人的經歷和成果，培養批判性思維和審美能力。 5.通過小組合作，收集并整理關于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發生的事情。通過展示和比較各組作品，學會欣賞他人的創意和成果，培養批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預報等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。 目標4 識別并理解黃山游覽過程中的天氣變化、游覽難度及家庭成員的情緒反應，學生將利用時間順序或情感變化圖等可視化工具，梳理并概括這些信息，形成對黃山游覽體驗的全面理解。 基于文章中的信息，學生需以清晰、有條理的方式，使用目標語言向他人介紹黃山游覽的經歷，包括天氣變化、攀登的艱辛與樂趣、以及家庭成員間的相互支持與鼓勵。學生還需描述家庭成員在游覽過程中的不同情緒反應，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀等。 結合個人在黃山游覽中的某個特定時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在做的事情（如攀登、欣賞風景、與家人交流等），并表達這一時刻的活動對自己健康（如體力消耗后的疲憊與滿足）和心理狀態（如興奮、放松、成就感等）的積極影響。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 理解深度：學生能夠準確識別文章中提到的天氣變化（如霧蒙蒙到晴朗）及其對游覽難度的影響（如地面濕滑導致攀登緩慢）。 信息梳理：利用時間順序或情感變化圖等可視化工具，學生能夠清晰地梳理出游覽過程中的關鍵事件和家庭成員的情緒反應。 全面理解：學生能夠綜合天氣、游覽難度和家庭成員情緒等多方面信息，形成對黃山游覽體驗的全面理解，并能簡要闡述這些因素如何相互關聯。 問答、提問、簡答、判斷正誤 自評、互評、師評
目標2 語言表達：學生使用目標語言（如英語）進行介紹時，語言流暢、準確，無明顯語法或詞匯錯誤。 內容條理：介紹內容條理清晰，包括天氣變化、攀登的艱辛與樂趣、家庭成員間的相互支持與鼓勵等方面，且各部分之間邏輯連貫。 情感描述：學生能夠準確描述家庭成員在游覽過程中的不同情緒反應，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀等，并通過這些描述展現游覽的豐富性和多樣性。 問答、簡答、復述 互評、師評
目標3 細節描寫：學生能夠詳細描寫自己在黃山游覽中的某個特定時刻正在做的事情（如攀登、欣賞風景、與家人交流等），并展現出具體、生動的細節。 情感表達：學生能夠準確表達這一時刻的活動對自己健康和心理狀態的積極影響，如體力消耗后的疲憊與滿足、興奮、放松、成就感等，并通過情感描述增強文段的感染力。 個人成長與影響：學生能夠結合個人經歷，探討這些游覽活動對自己成長（如勇氣、毅力、家庭關系的增進等）或日常習慣（如更加珍惜與家人共度的時光、對自然美景的熱愛等）的影響，展現出對游覽體驗的深刻理解和思考。 寫作、分享 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.識別并理解黃山游覽過程中的天氣變化、游覽難度及家庭成員的情緒反應，學生將利用時間順序或情感變化圖等可視化工具，梳理并概括這些信息，形成對黃山游覽體驗的全面理解。 Today we are going to learn Section B How do we feel about the weather Let’s think about it. Enjoy your day, come rain or shine. Look at the pictures on this page. What do you think you can see, hear,or feel when you climb a mountain 3.Read the posts by Helen and Peter. Are they visiting the same place Do they feel the same about it 4.Complete Helen's and Peter's descriptions about their trip. Then use emos to show how they feel. 5.Read the posts again. Complete the questions with the question words in the box and then answer them. （1）________did Helen and Peter see the tourists （2）_____does Helen think about the trees and rocks （3）_______enjoys the experience more at the start _______do you think so （4）______does Peter feel at the end 學生在教師的引導下思考我們對天氣的感受如何，并在教師指導下思考并回答以上問題。 學生觀察圖片，回答當你爬山的時候，能看到、聽到感受到什么。 學生第一次閱讀文章，觀察彼得和海倫是否拜訪的是同一個地方，他們的感受是否一樣，教師觀察學生使用的語言是否準確。在教師指導下核對答案。 學生第二次閱讀文章，填寫表格。學生找到彼得和海倫對旅行的描述，包括時間、地點、感受、喜愛與否等內容，并在教師的指導下核對答案。 學生第三次閱讀文章，選擇特殊疑問詞完成問句，需要觀察語言的準確性。并在教師的指導下核對答案。 自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答問題，并闡明理由。 自評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言回答出爬山的具體信息。 自評，師評。學生在回答時，能否準確地找到答案以及依據。 在第二次閱讀文章時，觀察學生是否準確地找到彼得和海倫對旅行的具體描述，觀察學生是否能夠將找到的信息整理并正確地填寫到表格中，確保時間、地點、感受以及喜愛與否等內容的準確無誤，以此檢驗他們的信息提取和組織能力。觀察學生在填寫表格的過程中，是否能夠自主思考并判斷彼得和海倫對旅行的整體態度，以及他們各自對旅行中不同環節或景點的喜愛程度，這有助于評估學生的閱讀理解和推理能力。 自評，師評。觀察學生是否能夠在第三次閱讀文章時，準確理解文章內容和語境，從而選擇合適的特殊疑問詞（如“什么”、“哪里”、“何時”、“為什么”、“怎么樣”等）來完成問句。這要求學生對文章有深入的理解，并能夠準確捕捉信息點。觀察學生完成問句時的語言準確性，包括語法結構是否正確、詞匯選擇是否恰當、句子是否通順等。這能夠反映學生的語言基礎知識和運用能力。觀察學生在完成問句后，是否能夠自我檢查，發現并糾正可能存在的錯誤，這體現了學生的學習自主性和自我修正能力。
設計意圖：通過教師的引導，激發學生對周圍環境的感知和思考，特別是關于天氣對個人情緒和生活的影響。這不僅有助于培養學生的情感認知能力，還能促進他們運用語言表達個人感受的能力。本環節旨在通過圖片觀察，激發學生的想象力和觀察力。通過回答關于爬山時能看到、聽到和感受到的問題，學生需要運用多種感官進行描述，這有助于培養他們的觀察力和語言表達能力，同時加深對自然環境的理解和感受。通過閱讀文章，培養學生的閱讀理解能力和對比分析能力。通過判斷彼得和海倫是否拜訪的是同一個地方，并對比他們的感受是否一致，學生可以學會從文本中提取信息并進行對比，同時教師觀察學生使用的語言是否準確，以評估他們的語言運用能力。通過再次閱讀文章，加深學生對文本內容的理解，并培養他們的信息提取和組織能力。通過填寫關于彼得和海倫旅行描述的表格，學生可以系統地整理信息，包括時間、地點、感受、喜愛與否等，這有助于他們更好地把握文章結構和內容。通過選擇特殊疑問詞完成問句，培養學生的語言準確性和邏輯思維能力。通過這一活動，學生可以學會根據語境選擇合適的疑問詞，同時關注語言的準確性。在教師的指導下核對答案，可以幫助學生糾正錯誤，加深對語法和詞匯的理解。 綜上所述，這些學習活動的設計旨在通過多樣化的任務和活動，全面培養學生的觀察力、想象力、閱讀理解能力、信息提取和組織能力、語言準確性和邏輯思維能力，以及情感認知能力。通過教師的引導和指導，學生可以逐步提升自己的綜合素養。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.基于文章中的信息，學生需以清晰、有條理的方式，使用目標語言向他人介紹黃山游覽的經歷，包括天氣變化、攀登的艱辛與樂趣、以及家庭成員間的相互支持與鼓勵。學生還需描述家庭成員在游覽過程中的不同情緒反應，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀等。 Please take turns to retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure. 學生根據自己繪制的思維導圖復述文章，內容包括黃山游覽過程的時間、地點、想法、感受等內容，并在班級前根據思維導圖復述文章內容。 6.自評、師評。觀察學生是否根據老師給的關鍵詞和評價量規，高效地進行練習，復述文章內容，能否根據評價量規的標準，按照語言、內容、表達去規范自己的復述呈現，評價其形成關于開展復述的結構化知識。
設計意圖：此學習活動的核心目的在于通過讓學生自主繪制并依據思維導圖復述文章，來深化他們對文章內容的理解和記憶。思維導圖作為一種視覺化的學習工具，能夠有效幫助學生整理和串聯信息，形成清晰的知識框架。通過繪制思維導圖，學生需要將文章中的關鍵信息（如黃山游覽過程的時間、地點、想法、感受等）進行提煉、分類和關聯，這一過程鍛煉了他們的信息篩選、整合和邏輯思維能力。在班級前根據思維導圖復述文章內容，要求學生將內化的知識以清晰、連貫的語言表達出來。這不僅考驗了學生的記憶力和理解能力，還鍛煉了他們的口頭表達能力和自信心。通過復述，學生進一步鞏固了對黃山游覽過程的理解和感受，同時也有助于將這些知識遷移到類似的學習或生活情境中，形成更加廣泛和深入的學習效果。雖然此活動主要是個體完成的，但在班級前復述的環節也為學生提供了一個展示自我、分享學習成果的平臺。這有助于培養學生的團隊協作精神和分享意識，鼓勵他們相互學習、共同進步。 綜上所述，該學習活動的設計意圖在于通過思維導圖的繪制和復述過程，全面提升學生的信息整合能力、語言表達能力、知識內化與遷移能力以及團隊協作與分享意識，為他們的綜合素養提升奠定堅實基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.結合個人在黃山游覽中的某個特定時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在做的事情（如攀登、欣賞風景、與家人交流等），并表達這一時刻的活動對自己健康（如體力消耗后的疲憊與滿足）和心理狀態（如興奮、放松、成就感等）的積極影響。 Write a passage according to what you does and feel when you climb Huang mount. Let’s think about it. How do we feel about the weather 7.結合個人在黃山游覽中的某個特定時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在做的事情（如攀登、欣賞風景、與家人交流等），并表達這一時刻的活動對自己健康（如體力消耗后的疲憊與滿足）和心理狀態（如興奮、放松、成就感等）的積極影響。 8.學生在教師的指導下思考對天氣的感受如何。并在老師的指導下，合理地回答出問題。 自評，師評。觀察學生是否能夠準確且生動地描述自己在黃山游覽中某個特定時刻正在做的事情，比如攀登陡峭的山路、駐足欣賞壯麗的山景、或與家人朋友分享旅途的喜悅等。這能夠反映出學生對個人經歷的細節記憶能力和語言表達能力。觀察學生是否能夠在描述中恰當地融入個人的情感體驗，如體力消耗后的疲憊但滿足感、面對自然美景時的興奮與敬畏、與家人交流時的溫馨與親密等。這體現了學生對自我心理狀態變化的敏感度和情感表達能力。 8.師評。觀察學生是否能用準確的語言闡述自己的觀點，學生是否理解了如何闡述天氣對自己的影響。
設計意圖：通過回顧和描述自己在黃山游覽中的某個特定時刻，來深化他們對個人經歷的記憶和理解。通過具體描述正在做的事情（如攀登、欣賞風景、與家人交流等），學生能夠更好地捕捉和表達那一刻的情感和體驗。活動鼓勵學生表達活動對健康（體力消耗后的疲憊與滿足）和心理狀態（興奮、放松、成就感等）的積極影響，旨在促進學生的情感表達和心理成長。通過文字記錄，學生能夠更好地理解自己的情感和需求，增強自我認知。思考并回答對天氣的感受，此活動的目的是引導學生關注并思考天氣對他們日常生活和情感體驗的影響。通過教師的指導，學生能夠更加細致地感知和描述天氣變化帶來的不同感受，增強對環境的敏感度和適應能力。通過回答對天氣的感受，學生能夠培養自己的情感認知能力，學會用語言準確表達個人情感和體驗。同時，這也有助于學生形成更加積極、樂觀的心態，學會從不同角度看待生活中的變化。在教師的指導下，學生需要合理、有條理地回答問題，這能夠鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力。通過不斷的練習和反饋，學生能夠逐漸提升自己的思維水平和表達能力。 綜上所述，這兩個活動的設計意圖在于通過具體的情境和任務，促進學生的情感認知、心理成長、寫作技能、思維能力和語言表達能力的全面提升。通過教師的指導和學生的主動參與，學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中不斷成長和進步。
本課總結： We should know how to feel about the weather. We are able to explore the meaning of feeling about the weather.
板書設計：
作業設計： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about what you feel about the weather.

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