資源簡介

第3課時教學(xué)設(shè)計
Unit 6 Rain or Shine Grammar Focus教學(xué)設(shè)計
課題 What’s the weather like
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是關(guān)于不同天氣場景下現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的綜合應(yīng)用，包含五段簡短對話和一段描述冰雪節(jié)的敘述性文字。這些材料主要聚焦于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的識別、構(gòu)成及其在描述正在發(fā)生的動作、天氣狀況以及相關(guān)活動中的應(yīng)用。對話如“Look, it is snowing!”和“In my hometown, the sun rises at around 6 a.m. in summer.”展示了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)在描述天氣變化中的應(yīng)用，而敘述性文字則通過描述游客在冰雪節(jié)中的活動，如“Some of them are taking photos, and some are skating.”，體現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)在描述具體活動中的應(yīng)用。 【W(wǎng)hy】本課時選擇這些對話和敘述性文字作為教學(xué)材料，旨在通過多樣化的天氣場景和貼近學(xué)生實際生活的活動，幫助學(xué)生全面掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法規(guī)則，并理解其在描述天氣狀況和正在進(jìn)行的活動中的功能。通過模擬日常生活中的真實對話和描述具體活動的敘述，學(xué)生能夠更加直觀地感受到現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)在交流中的實際運用，從而增強他們的語言感知能力和表達(dá)能力。此外，這些材料還隱含了天氣變化、文化體驗以及社交活動等多元文化元素，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。 【How】首先，通過展示不同天氣場景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化，并嘗試用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述所見所聞。這有助于學(xué)生初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)在描述天氣中的應(yīng)用。通過五段簡短對話的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別并模仿現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的疑問句式和肯定句式。教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分角色朗讀對話，加深對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的理解。通過分析敘述性文字中現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的運用，引導(dǎo)學(xué)生理解其在描述具體活動中的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)句子，并分析其結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)有了初步感知和理解后，教師需要詳細(xì)解釋現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法，包括be動詞的變化形式、動詞-ing形式的構(gòu)成規(guī)則以及時間狀語的使用等。同時，設(shè)計一些貼近生活的練習(xí)題，如描述自己所在城市的天氣和正在進(jìn)行的活動，以鞏固所學(xué)語法知識。最后，教師可以設(shè)計一些綜合運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的活動，如編寫自己的旅行日記、描述一次難忘的天氣經(jīng)歷或進(jìn)行角色扮演等。這些活動不僅有助于學(xué)生更加靈活地運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)來描述自己的生活和經(jīng)歷，還能提高他們的語言運用能力和實際交流能力。 在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的參與度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保教學(xué)效果的最大化。同時，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語交流和寫作練習(xí)，以提高他們的語言綜合運用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和運用關(guān)于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關(guān)的情感表達(dá)。通過對話練習(xí)，聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達(dá)對不同天氣的感受和正在進(jìn)行的活動，學(xué)習(xí)并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護措施，培養(yǎng)生活常識和應(yīng)對能力。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ar, er, ir, or, ur在單詞中的發(fā)音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法知識。運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現(xiàn)在進(jìn)行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達(dá)的豐富性和生動性。 4.了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學(xué)詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習(xí)，如看圖說話和游記撰寫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達(dá)能力。通過分享和討論，學(xué)會欣賞他人的經(jīng)歷和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。 5.通過小組合作，收集并整理關(guān)于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學(xué)詞匯和句型，詳細(xì)描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情。通過展示和比較各組作品，學(xué)會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預(yù)報等活動，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。 目標(biāo)3 學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析現(xiàn)在進(jìn)行時的表意功能。 學(xué)生能夠掌握并運用現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。 以在戶外娛樂為情境，運用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹天氣和人們從事的活動，伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測地點，以小組為單位，在班級展示。
評價任務(wù) 評估維度 評估標(biāo)準(zhǔn) 評估方式 評估主體
目標(biāo)1 評估標(biāo)準(zhǔn)一：理解程度 學(xué)生能否準(zhǔn)確解釋現(xiàn)在進(jìn)行時的基本定義，即表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動作或事件。 學(xué)生能否從提供的示例句子中識別出現(xiàn)在進(jìn)行時的標(biāo)志（如be動詞+動詞-ing形式）。 學(xué)生能否區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時與其他時態(tài)（如一般現(xiàn)在時、一般過去時）在表意上的不同。 評估標(biāo)準(zhǔn)二：辨析能力 學(xué)生能否根據(jù)上下文準(zhǔn)確判斷現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的具體動作或事件。 在給定的情境中，學(xué)生能否正確選擇并使用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述正在發(fā)生的動作。 學(xué)生能否對同伴使用現(xiàn)在進(jìn)行時的句子進(jìn)行正確的解讀和反饋。 填空、提問、簡答、完成句子 自評、師評
目標(biāo)2 評估標(biāo)準(zhǔn)一：語法掌握 學(xué)生能否正確構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，包括be動詞的正確選擇和動詞-ing形式的正確變換。 學(xué)生能否在句子中正確使用時間狀語（如now, at the moment等）來強調(diào)動作的正在進(jìn)行。 評估標(biāo)準(zhǔn)二：意義表達(dá) 學(xué)生能否運用現(xiàn)在進(jìn)行時清晰地表達(dá)自己的意圖和想法，包括描述個人活動、觀察他人行為等。 學(xué)生能否在寫作或口語中使用現(xiàn)在進(jìn)行時來增強表達(dá)的生動性和即時性。 在與同伴的交流中，學(xué)生能否自然地運用現(xiàn)在進(jìn)行時來進(jìn)行對話和討論。 填空、認(rèn)讀、問答 自評、互評、師評
目標(biāo)3 評估標(biāo)準(zhǔn)一：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的正確使用： 能否準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述天氣狀況和人們正在進(jìn)行的活動。 動詞-ing形式的正確構(gòu)成與be動詞的搭配。 句子結(jié)構(gòu)完整，語法正確，無明顯錯誤。 詞匯選擇恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)意思。 評估標(biāo)準(zhǔn)二：內(nèi)容豐富性與邏輯性 是否涵蓋了多種天氣狀況和戶外娛樂活動。描述是否詳細(xì)，能夠讓人有身臨其境的感覺。 描述內(nèi)容之間是否有邏輯關(guān)聯(lián)，是否形成一個完整的故事或場景。 天氣與活動之間的關(guān)聯(lián)是否合理。 評估標(biāo)準(zhǔn)三：地點猜測的準(zhǔn)確性 提供的描述中是否包含足夠的信息來猜測地點。 天氣和活動是否具有地域特色，有助于縮小猜測范圍。 小組能否根據(jù)提供的描述準(zhǔn)確猜測出地點。 小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
1.學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析現(xiàn)在進(jìn)行時的表意功能。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses do they use When do you use each tense 2.Read the grammar focus part. Work in groups. How do we use present continuous tense and simple present tense 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的使用，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，回答什么時候使用現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時。并在教師的指導(dǎo)下回答問題。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的使用規(guī)律和區(qū)別。現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時是英語中兩種常用的時態(tài)，它們在表達(dá)上具有顯著的差異。現(xiàn)在進(jìn)行時主要用于描述當(dāng)前正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)，強調(diào)動作的進(jìn)行性，其結(jié)構(gòu)通常由主語、be動詞（am/is/are）和動詞的現(xiàn)在分詞形式構(gòu)成。例如，“I am studying.”（我正在學(xué)習(xí)。）這句話就使用了現(xiàn)在進(jìn)行時，清晰地傳達(dá)了當(dāng)前的動作狀態(tài)。此外，現(xiàn)在進(jìn)行時往往帶有一定的感彩，能夠營造出緊張感或現(xiàn)場感，常用于新聞報道、現(xiàn)場直播等場合。相比之下，一般現(xiàn)在時則更多地用于描述通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性或真理性的動作或狀態(tài)，它強調(diào)動作的普遍性、規(guī)律性或事實性。一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)相對簡單，由主語和動詞原形（或第三人稱單數(shù)形式）組成。例如，“I study.”（我學(xué)習(xí)。）這句話就使用了一般現(xiàn)在時，陳述了一個普遍事實。一般現(xiàn)在時通常無特定的感彩，更多地用于陳述事實、描述習(xí)慣或科學(xué)論述等場合。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時的表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確理解表格內(nèi)容：學(xué)生需要首先仔細(xì)閱讀并分析表格中提供的信息，包括例句、時間狀語以及對應(yīng)的時態(tài)標(biāo)簽等。通過這一過程，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確理解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的基本特征和使用場景。 觀察學(xué)生是否獨立總結(jié)使用規(guī)律：在理解表格內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)嘗試獨立總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的使用規(guī)律。觀察學(xué)生是否能正確應(yīng)用規(guī)律，學(xué)生不僅需要理解并總結(jié)規(guī)律，還需要能夠在實際語境中正確應(yīng)用這些規(guī)律。觀察學(xué)生是否能進(jìn)行有效的交流和討論，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流和討論也是非常重要的。觀察學(xué)生是否能在小組內(nèi)積極分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，以及是否能傾聽并尊重他人的意見，也是評價此次學(xué)習(xí)活動效果的一個方面。
設(shè)計意圖：通過教師在活動開始時的明確指導(dǎo)，學(xué)生能夠清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的使用。這種明確的目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持專注，并圍繞核心知識點進(jìn)行深入探索。同時，通過提及一般現(xiàn)在時作為對比，學(xué)生能夠意識到不同時態(tài)之間的關(guān)聯(lián)與差異，從而構(gòu)建更全面的語法知識體系。通過讓學(xué)生自主閱讀語法聚焦的表格，并在規(guī)定時間內(nèi)尋找答案，活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要主動從表格中提取信息，分析并歸納出什么時候使用現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的信息篩選和整合能力。在教師的指導(dǎo)下回答問題，學(xué)生有機會將自主學(xué)習(xí)得到的知識進(jìn)行分享和驗證。這種師生互動不僅有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能通過提問、討論等方式加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。同時，教師的適時引導(dǎo)可以幫助學(xué)生糾正錯誤觀念，形成正確的語法認(rèn)知。通過觀察表格中的規(guī)律，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下找出現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的使用規(guī)律和區(qū)別。這種探究性學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。通過對比兩種時態(tài)的使用場景和語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更清晰地理解時態(tài)之間的異同，從而在實際語言運用中做出正確的選擇。 綜上所述，該學(xué)習(xí)活動的最終目的是幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語法知識體系，提升他們的語言運用能力。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、強化師生互動、探究使用規(guī)律等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，學(xué)生能夠逐步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的使用方法，并能夠在實際語境中靈活運用不同時態(tài)進(jìn)行表達(dá)。這不僅有助于提升學(xué)生的語言水平，還能為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
2.學(xué)生能夠掌握并運用現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。 plete the conversations with the correct forms of the verbs in brackets. （1）A: Look, it is snowing! B: That's amazing! It isn’t snowing here in winter usually. （2）A: In my hometown, the sun rises at around 6 a.m.in summer. B: Really Here, the sun is rising right now, but it's already 7:30! （3）A: It's so warm, but she is wearing a sweater! B: Well, it's her favourite sweater, after all. She always wears it. （4）A: Look at the kites! They are flying so high. B: It's windy in spring here. People often fly kites in this season. （5）A: Do you have an umbrella It is raining outside. B: That's the weather in London! It rains quite often. Here you plete the passage with the correct forms of the verbs in brackets. It is 2 January. It is freezing. The temperature is -20°℃! Many people are visiting this special place at the moment. Here they can see lots of special ice works of art like large and colourful buildings. Some of the tourists are from South China. They enjoy the ice festival very much. Look! What are they doing Some of them are taking photos, and some are skating. Do you know the name of this special place 學(xué)生基于已了解到現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的用法，完成3b練習(xí)題，根據(jù)語境使用括號內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空，關(guān)注動詞ing和第三人稱單數(shù)的變化情況，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生閱讀文章，根據(jù)語境使用動詞的適當(dāng)形式填空，重點關(guān)注動詞現(xiàn)在分詞的變化形式和第三人稱單數(shù)的形式，在教師的指導(dǎo)下核對答案。 3.自評、師評。觀察學(xué)生是否能夠在已了解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時用法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地將括號內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填入3b練習(xí)題中，以此檢驗他們對這兩種時態(tài)在實際語境中應(yīng)用的掌握程度。同時，該活動旨在觀察學(xué)生是否注意到動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的變化情況，這是現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時中的重要語法特征，也是學(xué)生常常容易出錯的地方。通過教師的指導(dǎo)下核對答案，學(xué)生不僅能夠及時糾正自己的錯誤，還能加深對這兩種時態(tài)及其動詞形式變化的理解，從而進(jìn)一步提升他們的語法運用能力和語言準(zhǔn)確性。 4.師評，自評。觀察學(xué)生是否在閱讀文章時能夠準(zhǔn)確理解語境，并根據(jù)語境判斷動詞應(yīng)使用的現(xiàn)在分詞變化形式或第三人稱單數(shù)形式；同時，通過填空練習(xí)，檢測學(xué)生對動詞不同形式變化的掌握程度，以及在實際語境中靈活運用的能力；在教師的指導(dǎo)下核對答案，進(jìn)一步加深學(xué)生對動詞形式變化規(guī)則的理解和記憶。
設(shè)計意圖：首先，在第一個學(xué)習(xí)活動中（3b練習(xí)題），學(xué)生需基于已了解的時態(tài)用法，根據(jù)給定的語境，從括號中選擇并填入動詞的適當(dāng)形式。此過程不僅考驗了學(xué)生對時態(tài)的敏感度，還鍛煉了他們在具體語境中判斷動詞形式變化的能力。特別是動詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的變化，是學(xué)生常常需要特別注意和練習(xí)的部分。通過這一練習(xí)，教師可以觀察學(xué)生是否真正理解了這兩種時態(tài)的用法，以及他們在動詞形式變化上的掌握情況。接著，在第二個學(xué)習(xí)活動中（閱讀文章填空），學(xué)生需通過閱讀文章，理解語境，并根據(jù)語境判斷動詞應(yīng)使用的現(xiàn)在分詞變化形式或第三人稱單數(shù)形式。這一活動進(jìn)一步提升了學(xué)生對語境的敏感度，以及他們在閱讀過程中準(zhǔn)確捕捉動詞形式變化的能力。同時，通過閱讀文章，學(xué)生還能在更廣泛的語境中學(xué)習(xí)和運用時態(tài)與動詞形式變化，從而增強他們的語言綜合運用能力。 在兩個活動結(jié)束后，教師都會指導(dǎo)學(xué)生核對答案。這一過程不僅幫助學(xué)生及時糾正錯誤，加深對時態(tài)和動詞形式變化規(guī)則的理解，還為他們提供了一個反思和學(xué)習(xí)的機會。通過核對答案，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識到自己在哪些方面存在不足，從而有針對性地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和提升。 綜上所述，這兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過具體的練習(xí)和閱讀活動，深化學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的理解與應(yīng)用能力，同時強化他們對動詞形式變化規(guī)則的掌握，進(jìn)一步提升他們的語言綜合運用能力。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
3.以在戶外娛樂為情境，運用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹天氣和人們從事的活動，伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測地點，以小組為單位，在班級展示。 5. Imagine that you are at a beautiful place outdoors. Tell your partner what the weather is like and what activities people are doing.Can he or she guess where you are 以在戶外娛樂為情境，運用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹天氣和人們從事的活動，伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測地點，以小組為單位，在班級展示。同時參照老師給出的評價量規(guī)，并在班級分享。 5.自評，師評。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述戶外的天氣狀況，如“現(xiàn)在正下著綿綿細(xì)雨”或“陽光現(xiàn)在正燦爛地照耀著”，以此檢驗他們對時態(tài)的掌握程度以及描述天氣的能力。觀察學(xué)生是否能用現(xiàn)在進(jìn)行時生動地描繪人們在戶外從事的各種娛樂活動，例如“孩子們正在草地上踢足球”或“一些家庭正在海邊搭建帳篷”，以此評估他們能否將時態(tài)準(zhǔn)確應(yīng)用于具體場景中的活動描述。觀察學(xué)生在小組活動中是否能基于其他伙伴的陳述，迅速且準(zhǔn)確地猜測出描述的戶外娛樂地點，這有助于檢驗他們的聽力理解能力、邏輯推理能力和對戶外環(huán)境的熟悉度。觀察各小組在班級展示時的表現(xiàn)，包括他們的語言表達(dá)是否流暢、清晰，描述是否生動有趣，以及他們是否能有效地利用現(xiàn)在進(jìn)行時來增強描述的實時感和現(xiàn)場感，從而評估他們的團隊協(xié)作能力和語言組織能力。觀察學(xué)生在參照老師給出的評價量規(guī)進(jìn)行自我評價和同伴評價時的表現(xiàn)，看他們是否能客觀、公正地評價自己和他人，以及是否能根據(jù)評價量規(guī)提出建設(shè)性的意見和建議，以此檢驗他們的自我反思能力和批判性思維能力。 觀察學(xué)生在班級分享時的積極性和參與度，包括他們是否愿意主動分享自己的觀察和猜測，是否愿意傾聽他人的分享并給出積極的反饋，以此評估他們的課堂互動能力和分享精神。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在特定情境下（戶外娛樂）運用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹天氣和人們從事的活動，旨在加深學(xué)生對這一時態(tài)的理解和掌握。學(xué)生需要在實踐中運用時態(tài)，從而更牢固地掌握其用法。 學(xué)生在準(zhǔn)備陳述時，需要組織語言，清晰地描述天氣狀況和人們的活動。這有助于培養(yǎng)他們的語言組織能力，使他們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀察。伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測地點的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽并理解陳述中的信息，然后運用邏輯推理能力來推斷出正確的地點。這有助于提升學(xué)生的聽力理解和邏輯推理能力。以小組為單位進(jìn)行班級展示，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流。在準(zhǔn)備展示的過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。參照老師給出的評價量規(guī)進(jìn)行自我評價和同伴評價，有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，并學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。這有助于培養(yǎng)他們的自我評價能力和批判性思維能力。班級分享環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生積極展示自己的觀察和猜測，同時也傾聽他人的分享。這有助于增強課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和傾聽習(xí)慣。 綜上所述，該學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖是通過模擬戶外娛樂的情境，讓學(xué)生在實踐中運用現(xiàn)在進(jìn)行時，同時培養(yǎng)他們的語言組織能力、聽力理解和邏輯推理能力、團隊協(xié)作能力、自我評價和同伴評價的能力，以及課堂互動性和分享精神。
本課總結(jié)： We know how to use present continuous tense and simple present tense. We are able to talk about how to talk about what the weather is like and what activities people are doing.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計： Basic: Read the grammar focus chart fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Talk about how to use present continuous tense.

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