資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 英語 年級 三年級 學期 秋季
課題 Unit 6 Is he your grandpa （Lead-in & Cartoon time）
教科書 書 名：《義務教育教科書·英語》 三年級上冊 出版社：譯林出版社
學習目標
1. 在 Lead-in主題圖的幫助下，通過模仿跟讀等活動掌握更多關于家庭成員的詞匯, 并初步感知韻文的節(jié)奏。 2.在看、聽、說的活動中，獲取、理解卡通中Sam的爺爺、爸爸、表哥都叫John的故事內容，并在教師的幫助下，分角色表演卡通故事。 能正確朗讀、規(guī)范書寫字母Rr、Ss、Tt。 通過觀察多組中國家庭的取名方式，了解和尊重中西方文化差異，初步感知大家庭的溫暖和幸福。
課前學習任務
回顧課本Unit 5，能介紹家庭成員father、mother、brother、sister。
2. 預習課本Unit 6 Cartoon time，觀察圖片，猜測故事內容。
課上學習任務
【學習任務一】 【學習任務二】 【學習任務三】
推薦的學習資源
無。
A Read and tick
Who is John
0
d
B Act it out
Act out the story with a partner.Use part A to help you.
C Think and say
1 Why does Bobby say "John"in picture 4
2 How are Chinese and English names different
Try it!教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 三年級 學期 秋季
課題 Unit 6 Is he your grandpa （Lead-in & Cartoon time）
教科書 書 名：《義務教育教科書·英語》 三年級上冊 出版社：譯林出版社
教學目標
通過本課時的學習，學生能夠： 1. 在 Lead-in主題圖的幫助下，通過模仿跟讀等活動掌握更多關于家庭成員的詞匯, 并初步感知韻文的節(jié)奏。 2.在看、聽、說的活動中，獲取、理解卡通故事中Sam的爺爺、爸爸、表哥都叫John的故事內容。在教師的幫助下，分角色表演卡通故事。（程度較好的學生能適當運用想象力，添加新情節(jié)或角色進行創(chuàng)意表演。） 能正確朗讀、規(guī)范書寫字母Rr、Ss、Tt。 通過觀察多組中國家庭的取名方式，了解和尊重中西方文化差異，初步感知大家庭的溫暖和幸福。
教學內容
教學重點： 1.整體理解卡通故事，并在情境中理解并運用“Is he ... ”句型去詢問身份。 2.在吟唱和閱讀中感知核心語言，感知英文名字的趣味性，理解中西方文化中關于取名的不同習俗，初步形成了解大家庭成員的意識。 教學難點： 1. 在情境中理解并運用“Is he ... ”句型去詢問身份。 2. 初步感知大家庭的溫暖和幸福。
教學過程
教學板塊教學目標學習活動效果評價Lead-in1. 在主題圖的幫助下，通過看圖談論、跟讀等活動掌握與大家庭成員有關的詞匯，并初步感知韻文的節(jié)奏。1. Talk and review 學生復習上一單元Lead-in板塊的主題圖，回顧劉濤的家庭成員father、mother、brother、sister。 2. Look and say 學生觀察本單元的Lead-in板塊主題圖，認識更多劉濤的大家庭成員uncle、aunt、cousin、grandpa、grandma，并引導學生觀察人物活動，突出大家庭快樂、和睦的主題。 3. Chant and think 學生吟誦韻文，在教師的引導下，了解大家庭成員等詞句，初步思考big family的含義，回答大問題“What do you think of a big family ”。教師引導學生說出第五單元中認識到的劉濤的家庭成員。 教師引導學生認識本單元中更多劉濤家的家庭成員，并觀察學生能否正確發(fā)音，給與適時指導。 教師根據(jù)學生的展示情況，發(fā)現(xiàn)問題，給予及時的幫助。設計意圖：從第五單元的Lead-in主題圖復習導入話題，鏈接到本單元的Lead-in主題圖，搭建學生的知識階梯，在吟誦的任務中感知big family，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的卡通板塊的學習作鋪墊。Cartoon time2. 在看、聽、說的活動中， 獲 取、梳理卡通故事中Bobby去Sam家參觀并了解到Sam的爺爺、爸爸和表哥都叫John，體現(xiàn)出中西方的不同文化習俗。4. Listen and answer 學生聽完整的故事，整體感知故事，回答問題“Who are they in Sam’s family ”。 Scan and find 學生快速瀏覽故事，在教師的引導下分享自己認為這個故事最有趣的地方。 Read and tick 學生自主閱讀，結合故事插圖理解和學習語言知識，如 me和“Is he ... ”等。完成A Read and tick的練習。 通過任務A的反饋，在教師的引導下，學生逐圖學習“Is he your father ”“Yes, he is.” “He’s John too.”“This is me!”等表達。 Look and think 在學習圖四和圖五的過程中, 在教師的引導下，學生觀察圖片，關注Sam的表情變化，想象Bobby和Sam還會說什么，并思考課后任務C1的問題“Why does Bobby say “John” in picture 4 ”。 Listen and repeat 學生跟讀課文完整錄音，分角色朗讀對話，關注語音、語調、節(jié)奏、連讀、重讀等。 教師聽取學生的回答，給予指導或追問，豐富學生的表達。 教師鼓勵學生大膽表達，可以是有趣的圖片內容，可以是有趣的文字信息。 教師引導學生自主閱讀，了解John是誰，完成課堂閱讀任務。教師可提供適當?shù)闹笇А? 教師根據(jù)不同能力水平學生的反饋情況，觀察學生的理解情況，給予必要的指導或鼓勵。 教師鼓勵學生大膽表達自己的想法，并根據(jù)學生的回答進行適當?shù)姆答仭? 教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。設計意圖：本階段學習活動設計旨在通過聽、快速瀏覽、觀察圖片、自主閱讀、完成練習及跟讀朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與、主動探究，體現(xiàn)學生主體性。最后，通過跟讀對話和分角色朗讀，引導學生關注語音、語調、節(jié)奏等細節(jié)，提高口語表達能力和語音準確性，培養(yǎng)語言的實際綜合運用能力。在教師的幫助下，分角色表演對 話 。程度較好的學生能發(fā)揮想象力，添加新情節(jié)或角色進行創(chuàng)意表演。9. Role-play 基于對話內容，學生進行角色扮演，用自己的想象力進行創(chuàng)意表演，可添加新的情節(jié)、對話或角色。 10. Act it out 學生在教師指導下，自主梳理、歸納對話的核心語言，根據(jù)讀后練習B Act it out進行對話演練。教師觀察學生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。 教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。 設計意圖：本階段學習活動旨在通過有效的梳理和歸納，以及充滿趣味的角色扮演，加強學生的語言實際運用技能。在教師指導下，學生從對話中提煉關鍵語言點，提升歸納總結能力。同時，通過適當?shù)膭?chuàng)意編寫和參與角色扮演活動，鼓勵學生發(fā)散想象力，進行創(chuàng)新性的語言實踐。4.通過小組討論，思考為什么John的爺爺、爸爸和表哥都叫John，并進行“姓名分享會”的體驗活動，對比中西方取名的文化習俗。11. Discuss and share 學生在教師幫助下展開小組討論，并分享自己家人的姓名，共同完成課后任務C2。 12. Think and say 學生獨立思考問題“What do you think of Sam’s big family ”，和同伴交流自己的想法。 教師觀察學生在小組內交流的情況，給予必要的幫助。 教師引導學生思考Sam的大家庭是什么樣的，鼓勵不同的表達。 設計意圖：本階段學習活動旨在通過小組討論的形式，激發(fā)學生圍繞故事結局進行深入的思考和探討，了解中西方不同的文化，并結合Sam的大家庭去思考問題。通過分享，學生能夠進一步鍛煉自己的語言表達能力，同時增強自信心和自我肯定。 5.以big family的話題引出字母大家庭中的字母成員Rr、Ss、Tt。觀看書寫動畫，了解字母Rr、Ss、Tt的發(fā)音和書寫，在卡通故事中找出含有這三個字母的單詞，并通過發(fā)音規(guī)則朗讀并了解更多的單詞。 6.再次思考大問題“What do you think of a big family ”。13. Read and find 學生再次閱讀卡通故事，找出所有包含字母Rr、Ss、Tt的單詞。 14.Watch and write 學生觀看字母學習部分的視頻，跟讀字母發(fā)音，練習字母書寫。 Think and read 學生思考并回答大問題“What do you think of a big family ”，并在教師的引導下，齊讀下面的韻文。 What makes a big family That’s a big question. Grandpa and grandma, Father and mother, Uncle, aunt and cousin, Brother,sister and me. Many family members, Make a big family! 教師引導學生按順序依次在卡通故事中圈出含有目標字母的單詞。 教師觀察學生的發(fā)音及書寫，給予及時的指導與幫助。 教師根據(jù)學生總結的規(guī)則及拓展單詞，給出正確的反饋和引導。
Homework Read the story fluently and act it out. Read the rhyme to your family. Write the letters “Rr”, “Ss” and “Tt”.

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