資源簡介

7.媽媽睡了
教學目標
1.認識“哄、先”等14個生字，讀準多音字“發”,會寫“哄、先”等8個
字，會寫“明亮、故事”等4個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。
3.感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的情感。
教學重難點
了解睡夢中的媽媽是什么樣子，體會媽媽與孩子之間美好的情感。
第1課時
課時目標
1.認識“哄、先、夢、閉、緊、潤”6個生字，讀準多音字“發”的讀音，會寫“哄、先、閉、臉”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步讀出自己的感受。
3.學習第一、二自然段，感受睡夢中媽媽的美麗。
教學準備
生字卡片、識字需要的圖片。
教學過程
活動一：朗讀課文，識字學詞
情境導人：童年的我們無拘無束，無憂無慮，是因為我們的家人一直在默默地照顧著我們，陪伴著我們。今天，《童年回憶冊》的主人公將和我們一起分享童年的美好陪伴。
一、觀察插圖，引出課題
出示課文插圖，學生說說自己看到了什么。
過渡：你有沒有這樣仔細地觀察過自己的媽媽 課文中的這個小朋友不僅仔細地觀察了自己的媽媽，還寫了一篇文章呢，咱們一起讀一讀。
指名讀課題，提醒注意音量、語氣。
二、朗讀課文，關注字詞
出示學習任務一：學生自由讀課文，標記自然段，圈畫不認識或讀不準的字詞。
學習任務一：
讀：學生自由讀課文，標記自然段，圈畫不認識或讀不準的字詞。
合作讀：同桌開火車讀課文，讀準字音，不多字，不少字，不唱讀。
教師范讀，提示：在老師讀課文之前，你有什么建議嗎 (預設：聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽)注意聽清每個字的讀音。
出示生字條生字學習。
“開火車”讀課文，提示重點。
(1)提示：“粘”的讀音是 zhān,“熟”的讀音是shú。
(2)重點指導長句子：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。
區分讀音：“發”有兩個讀音，在課文中念 fà,可以組詞為“頭發、白發”。另一個讀音念fā,之前我們學過“發現、發明”。
(3)課文中含有許多“的、地、得”字短語，要讀得輕而短，不拖音。如：明亮的眼睛、緊緊地閉著、睡得好熟。
活動二：品讀課文，感受特點
一、學習第一自然段
指名讀第一自然段。提問：媽媽是什么時候睡著的
預設：哄“我”午睡的時候，自己先睡著了。
學習“哄”。
(1)理解字義：“哄”字為什么是口字旁
(2)引發聯想：媽媽會怎樣哄“我”呢 可以從聲音、表情、動作三個方面想象，如唱搖籃曲、講故事、輕輕撫摸“我”、溫柔地看著“我”……
學習“先”。
提問：媽媽哄“我”睡覺，為什么自己先睡著了呢 (媽媽太累了)
出示最后一個自然段中的句子：她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。
理解字義：“先”是表示順序的詞。反義詞：后。
4.想一想，媽媽從早到晚會干哪些活？（洗衣 燒飯 買菜 洗碗 打掃 工作 給孩子講故事 陪孩子玩耍）體會媽媽的辛苦。
指導朗讀：媽媽睡得怎么樣 (預設：睡得好熟，好香)誰來讀讀這一段 注意別吵醒媽媽。指導要點：語速慢些，語氣輕柔些。
二、學習第二至四自然段，找出中心句
出示學習任務二，啟發思考：睡夢中的媽媽什么樣呢 第二至四自然段有三句話把媽媽的樣子概括了出來，你能快速地找到嗎
學習任務二：
讀：讀課文第二至四自自然段。
圈：睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？用波浪線在文中畫出相關的句子。
說：試著用自己的話說一說媽媽的樣子。
2.學生獨立思考后發言，教師根據發言，引導學習對應的段落。
睡夢中的媽媽真美麗。
睡夢中的媽媽好溫柔。
睡夢中的媽媽好累。
三、學習第二自然段，感受媽媽的“美麗”
指名讀第二自然段，畫出詞語“美麗”,引導學生說說從哪里看出媽媽很美麗。（明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉）
2.學習生字“閉”。
① 出示字理演變，引導學生了解“閉”的意思：指的是兩扇門關起來了，中間的部件表示門閂。反義詞：開。
③ 引導學生分別做閉眼、閉嘴的動作，幫助理解字義。
3.學習“緊”。
① 引導：課文中的小朋友觀察得可仔細了，看到媽媽的眼睛不僅閉上了，而且是——緊緊地閉著。
② 觀察思考：說說你有什么好方法記住“緊”這個字。(反義詞識記：松)
③ 追問：媽媽的眼睛為什么緊緊地閉著 預設：媽媽睡得好熟，好香。
3.學習“潤”。
① 學生看圖片說詞語：紅潤的臉、濕潤的土地、圓潤的珍珠、雨水滋潤。
② 小結：媽媽的臉是紅潤的，真好看。所以作者說：睡夢中的媽媽真美麗。
4. 比較句子：
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
教師引導：你喜歡哪一句 說說理由。學生交流。
預設：喜歡第2句話，這句話把眉毛當作人來寫，寫出了眉毛彎彎的很美麗，也說明了睡夢中的媽媽很美麗。
(2)小結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉，
5.指導朗讀。
(1)指名再讀第二自然段，提示學生讀準本課生字。
(2)提問：怎樣才能讀好這一段呢 (孩子帶著愛意觀察媽媽，要讀出對媽媽的愛，語速要放慢，語氣要輕柔些)指名再讀。
(3)教師與學生配合讀。
活動三：指導練寫、個性表達
一、練寫“哄、先、閉、臉”
指導書寫“哄”字。
(1)學生觀察“哄”字，說說書寫時有哪些需要注意的地方。
(2)教師范寫，提示“哄”是左右結構的字，注意結構上左窄右寬；右邊的“共”要注意上橫短，下橫長。
(3)學生摹寫，觀察比較。
(4)集中評議，總結優點，提示不足之處。
(5)學生再練寫一個。
指導書寫“先、閉、臉”。
(1)學生觀察這3個字，交流書寫時需要注意的地方。
(2)教師適時提示要點：“先”的第一筆撇短，豎在豎中線上，下橫長，寫在橫中線上；下半部分要寫得舒展。“閉”的第一筆是點，先寫“門”,再寫“才”;門字框寫得寬一些，給“才”留出位置。“臉”右部中間橫短，倒數第二筆是撇。
(3)學生摹寫，教師巡視，及時指導。
(4)集中評議，表揚寫得好的，對有問題的筆畫加以指導。
二、布置作業，個性表達
為自己的媽媽畫一幅畫，配上簡短的文字，如：媽媽在做飯、愛讀書的媽媽、運動中的媽媽、溫柔的媽媽等。

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