資源簡介

必修上冊古詩詞誦讀
-《靜女》(《詩經·邶風》)教案設計
一、教學目標
1.學生能夠了解《詩經》的相關常識，包括其體制分類、表現手法和章法特點等。
2.學生能夠背誦全詩，積累文言字詞，理解詩歌的基本內容,體會男女主人公的情感。
3.體會古代青年男女純真、熱烈的愛情，感受傳統文化中對美好愛情的向往與追求。
二、教學重難點
1.教學重點
（1）掌握《詩經》的“六義”，理解詩歌中賦、比、興手法的運用。
（2) 分析男女主人公的人物形象，體會他們之間的情感。
2.教學難點
(1)理解詩歌中雙關等藝術手法的表達效果，體會詩歌的含蓄之美。
(2)引導學生從古代愛情詩中汲取積極健康的情感價值觀，思考其對現代愛情觀的啟示。
三、教學方法
朗讀法,問題引導法,討論法
四、教學過程
（一）導入
1.同學們，你們期待的愛情是怎樣的呢？
引導學生自由發言，分享自己對愛情的看法。
2.展示牛郎織女、白蛇許仙、梁祝化蝶等經典愛情故事的圖片，這些愛情故事有什么共同特點呢？(愛情的堅貞、浪漫、曲折等特點)
引出課題：今天我們要學習一首古代的愛情詩——《靜女》，看看古代的愛情又是怎樣的一番模樣。
（二）《詩經》相關知識講解
提問：有誰知道《詩經》是一部怎樣的作品呢？
明確：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305 篇，它是我國現實主義詩歌的源頭。
提問：《詩經》按其體制可分為哪幾部分呢？按其表現手法又可分為哪幾類呢？
明確：按體制可分為風、雅、頌三部分，按表現手法可分為賦、比、興三類，這六要素合稱為《詩經》“六義”。
提問：能分別說一說風、雅、頌的主要內容嗎？
明確：風是從不同地區采集的土風歌謠，比如十五《國風》；雅是周王朝的朝廷樂曲，分為《大雅》和《小雅》；頌是宗廟祭祀之樂，包括《周頌》《魯頌》《商頌》。
提問：那賦、比、興又是什么意思呢？
明確：賦是直言其事，直抒其情，鋪陳排比；比是以彼物比此物；興是先言他物以引起所詠之詞。
（三）詩歌朗讀與整體感知
1.聽朗誦帶，要求學生注意字音、節奏和語調。
2.學生自由朗讀，結合課下注釋，初步理解詩歌大意。
3.請學生個別朗讀，其他學生進行評價。
4.提問：這首詩主要講述了一個怎樣的故事呢？
這首詩以第一人稱“我” 的口吻，講述了 “我” 與靜女約會的故事。
第一章寫“我” 赴約前往，卻不見靜女，“我” 搔首踟躕；
第二章寫靜女贈我彤管；
第三章寫靜女贈我荑，荑之所以美是因為是靜女所贈。
（四）詩歌解讀
1.分析人物形象
提問：從“愛而不見，搔首踟躕” 這兩個細節描寫中，我們可以看出男女主人公分別是怎樣的性格呢？
“搔首踟躕” 描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態，刻畫了他憨厚樸實的性格，表現出他對姑娘的深摯情義；“愛而不見” 描繪出姑娘調皮逗樂的行為，突出她活潑聰慧的性格。
提問：靜女不僅贈給男子彤管和荑，還主動與男子約會，這體現了她怎樣的性格特點呢？
體現了靜女大膽開放，敢于追求幸福，具有叛逆反抗性的性格特點。
2.分析藝術手法
提問：在“靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美” 這一章中，運用了什么樣的修辭手法呢？有什么作用？
運用了頂真的修辭手法，前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語。表達作用是結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美。
提問：“說懌女美” 用了什么樣的修辭手法，表達了 “我” 對少女怎樣的感情？
回答：“說懌女美” 這句話語帶雙關，既指女子所贈之物，又指贈物的人。“我” 表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆 “靜女” 之美，表現了 “我” 對靜女的癡情。
提問：詩歌中多次提到彤管和荑，這有什么作用呢？
回答：借助“彤管”“荑” 抒發情感，表面是對禮物的贊美，實際上是借此來表達對姑娘的贊美喜愛之情，同時也體現了愛屋及烏的情感。
提問：這首詩采用了重章疊句的形式，有什么好處呢？
回答：采用重章疊句的形式，如“靜女其姝”“靜女其孌”，形成一詠三嘆，回環往復的音樂美；語意逐層遞進，加深情感，強化主題。
（五）主題探討
1.這首詩表達了怎樣的主題思想呢？
這首詩表現了男女主人公健康純真的感情，反映了古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的向往與追求。
2.從這首詩中，我們可以得到哪些關于愛情的啟示呢？
引導學生思考，可能的回答包括愛情應該是純真的、相互的，要勇敢追求自己的幸福等。
（六）課堂小結
1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括《詩經》的相關知識、詩歌的故事內容、人物形象、藝術手法和主題思想等。
2.強調《靜女》這首詩的重要性，鼓勵學生在課后繼續誦讀，深入體會古代愛情詩的魅力。
（七）布置作業
1.背誦全詩。
2.以“我心目中的愛情” 為主題，寫一篇 300 字左右的短文，結合《靜女》談談自己對愛情的理解。

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