資源簡介

授課題目 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section A 3a-3c
教學目標
以自讀和小組討論的方式，梳理文章脈絡，總結概括出 Robinson 在島上生存的生活條件和精神寄托。（學習理解）
在教師和范例視頻的幫助下，流利有感情地讀出體現(xiàn)人物情感變化的相關語句 。（應用實踐）結合圖片、文字等關鍵信息，對語篇進行復述。（應用實踐）
通過閱讀本篇文章和聯(lián)系實際生活，能充分表達自己對“如何面對困難”這一話題的看法。（遷移創(chuàng)新）
教學重難點
重點：總結概括出 Robinson 在島上生存的生活條件和精神寄托。
難點：通過閱讀本篇文章和聯(lián)系實際生活，能充分表達自己對“如何面對困難”這一話題的看法。
教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
Part1： 情景導入 （5min） 1. Look at a picture of beautiful sea and share the things we need if we want to live here. 2. Look at another picture of dangerous and desolated sea and answer the question “Do you want to live here ” 3. Guide students to guess the main character of this passage through the key information “A man lived her for 28 years.” 思考野外生存的必備物品。 根據關鍵信息，推斷本節(jié)課的主 人公：Robinson Crusoe. 呈現(xiàn)兩張極具差異的海上圖片，引導學生進入本節(jié)課主題情境：living in desolated sea.關鍵信息的提示有助于學生進行頭腦風暴，推斷本文主人公。
Part 2： 讀前感知 （4min） 4. Show a picture of the book Robinson Crusoe, and ask students “Have they read it ” If the answer is yes, ask students to answer the question “What’s it about？” 5. Share the plots of the book Robinson Crusoe 回顧魯濱遜漂流記的重要故事情節(jié)，回答本書文本型。 激活已知，感知本文題材，初步了解故事情節(jié)。
Part 3： 讀中操練 （18min） 6. Skimming: Ask students to read the passage quickly and find which plots we will learn in this class. 快速閱讀文章匹配文章節(jié)。 培養(yǎng)閱讀技巧：尋找段落關鍵詞有助于我們理解段落大意。
Scanning Part 1：Alone on an island 7. Play the video about Robinson first came to the island and ask students what did Robinson have. 8. Invite students to share their ideas about what would they do if they came to an island with nothing. 9. Ask students to read Para.1 and find which answer Robinson chose and underline the key sentences. 10. Play the radio of the sentence and let students feel the emotion behind it. Then imitate the sentence with their feelings. 11. Ask students to read Para. 1 again and find what things Robinson got in a ship and their functions. 12. Show the pictures and key words of Para. 1 to help students retell it 觀看視頻，觀察魯濱遜初到孤島是否具有充足的生存條件。 分享自己面對困難的方法，并通過閱讀，找到魯濱遜面對困難的選擇。通過人物語氣感受情感并嘗試模仿示范。 閱讀文章第 一段，找到魯濱遜初具生存的物品及其功能。借助圖片和關鍵詞，復述文章第一段。 視頻和錄音的播放有助于學生更好地感受人物的情感態(tài)度。 初步回答本文核心問題“遇到問難該如 何選擇？”，為下一步學習后進行的深 入思考和體驗做鋪墊。 細節(jié)閱讀有助于幫助學生總結魯濱遜海上生存的條件之一：食物與工具。感受人物情感變化 1：絕望→樂觀學生通過復述加深段落印象，為文章最后的總結復數(shù)做準備
Part 2：Cannibals and Friday 13. Show a picture of Robinson and man, ask students whom the other man is. 14. Present the mind map of para. 2 in the order of time and ask students to fill in it. 15. With the help of picture and radio, ask students to find out the change of Robinson’s feelings because of the important cases and try to imitate it. 閱讀第二段，完成相關時間線表格。 隨著時間線的發(fā)展，探究人物的情感變化及其原因。 有感情地模仿體現(xiàn)人物情感的句子。 帶著問題細讀文章，目的性更強，有助于引導學生更好地理解文章意義。 感受人物的情感變化：絕望→樂觀→ 焦慮→恐懼→充滿希望
Part 4： 讀后拓展 （9min） 16. Let students try to retell the passage with the help of the mind map and pictures. 17. Ask students to make an evaluation of their work of retelling as well as their classmates 18. Present the change of Robinson’s feelings and ask students to find out the spirit of Robinson and think about what characters we have learned have the same spirit 總結本課所學內容，鞏固加深印象。 思維導圖輔助學生梳理文章結構脈絡。 聚焦文本內容進行適當拓展思考，培養(yǎng) 學生的思維能力。
Part 5： 回顧總結 （2min） 19. Ask students to answer the question again “what would if you came to an island with nothing ” 學完本文后，再次回答課堂開始時“面對困難”的問題 引發(fā)學生正確面對困難的思考，并充分表達自己的看法。
Part 6： 家庭作業(yè) Level A: Who’s your favorite character What can you learn from him Please write it down in more than 80 words. Level B: Retell the passage in third person. 做好家庭作業(yè)記錄。 作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質，重視實際場景的交際應用，減輕機械操練
板書設計
教學反思 課程標準指出教師要落實“教-學-評”一體化實施，充分利用評價對改進教學和提高學生成效的作用。在本節(jié)課中，教師雖然設計了評價量表，但在實際的課堂教學中的教學評價浮于表面，教師知識進行了簡單的詢問，沒有進行深刻的評價，未能充分發(fā)揮教學評價的作用。

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