資源簡介

必修上冊古詩文誦讀
-《虞美人》(春花秋月何時了)教案
教學目標
1.了解李煜的生平，知人論世。把握詞人及其作品創作風格。
2.鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美 。讓學生在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧，提高詞的鑒賞能力
3.借李煜詞作了解其懷抱“赤子之心”作“天真之詞”的特色，深刻地體會其亡國之恨，故國之思。
教學重點
1、如何通過詞眼來分析課文。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美
3、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力。
教學難點
1、把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力
2、培養學生對詩詞的興趣愛好，養成善于思考的習慣，提高學生審美水平和藝術修養。
教學方法
主要采用講授法，適當采用討論式和啟發式教學。朗讀法，問答法，討論法（把主動權交給學生，通過學生討論，老師總結的形式完成。）訓練學生通過反復誦讀、品味，深入思考的方式領悟詞的思想內容，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
教學過程
導入新課：欣賞音樂——鄧麗君演唱《虞美人》
法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
今天我們所要學習的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。
虞美人
1、在四面楚歌時，虞姬在垓下拔劍自刎。
2、后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。
3、虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌 。（項羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 虞姬泣淚和之： 漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。）
詞牌的由來
1、后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲時，便常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸。“虞美人”因此逐漸演化為詞牌名。
2、虞美人成為著名詞牌之一，又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。
自主預學 知人論世
李煜，字重光，史稱南唐后主。生于七夕，亦亡于七夕。政治無能，卻才華橫溢，工書善畫，能詩擅詞，妙解音律，尤工于詞。是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。身為一國之君，他沒有成就一生霸業，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。卻因詞曲方面的巨大成就，被人尊為“百代詞宗”、“千古詞帝”。 所以后人評說他“國家不幸詩家幸，賦到滄桑語始工”“作個才人真絕代，可憐薄命作君王” 。
其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。
李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。
亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨。境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。《虞美人》最著名的一篇，也是他的絕筆詞。
背景
宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于 七月七日 他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞，一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”成了他生命的絕響。
因聲求氣 吟詠詩韻
（一）誦讀指導
1.把握節奏：
根據情感的需要來進行節奏的把握
春花/秋月/ 何時了？往事/ 知/ 多少。小樓/ 昨夜 / 又東風，故國/ 不堪回首/ 月明中。
雕欄玉砌/應猶在，只是/ 朱顏/ 改。問君/ 能有/ 幾多愁？恰似/ 一江春水/ 向東流。
2.找出韻腳：
了、少、風、中
在、改、愁、流
押韻特點：
兩句一換韻
3把握整體的感情基調和局部的重音，.讀出感情：
感情基調：低沉、凄婉哀絕；聲調：曲折有致
局部重音：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
（二）誦讀訓練
1、學習詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。
注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢
讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。
2、聽配樂朗讀（多媒體展示），體會意境美、語言美、情感美
3、全班齊讀詩歌 （要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。）
[點評：朗讀是學習詩歌的重要一環，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。]
合作探究 披文入情
（一）把握情感: 同學們喜歡這首詞嗎？那么最喜歡哪一句？如果用詞中的一個字概括詩歌的情感,應當是哪個字？詞中哪個字最能概括產生這種情感的原因？(“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流 ” “愁” “改”)
（二）探究主旨：結合全詞，大家說說李煜的“愁”有哪些？
學生回答后老師歸納（板書）：
往事之嘆
亡國之恨 “愁”
離家之痛
思鄉之苦
（三）具體研習，（把握情感內容和藝術技巧）
1、作者在這首詞中寫了哪些事物？
春花　秋月　往事　小樓　東風　故國　雕欄　玉砌　朱顏　愁　春水
2、這些景物融合了作者怎樣的“愁”情？
（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢
明確：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束
A 、現在是階下囚,失去了往日的地位、歡樂、自由。
依倨:小樓:被囚禁的小屋。《相見歡》里寫到“寂寞梧桐，深院鎖清秋。”。
B、失去了尊嚴,受盡了屈辱。依倨: 李煜一開始揚言殉國,拒不投降,后來還是降了宋。宋太宗侮辱他而封他為“違命侯”。 (解說：理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理，前景（實寫）——心中情（虛寫）
（2）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么 換句話說，李煜到底在懷念什么
學生討論的直接結果可能是：錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
歸納情感：往事之哀（嘆），感慨萬千
（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)
(4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。）
討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象 聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎 （1、望月思鄉 2、望月懷人 3、望月感懷）
露從今夜白，月是故鄉明。——《月夜憶舍弟》(杜甫)
長安一片月，萬戶搗衣聲。——李白《子夜吳歌 秋歌》
大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》
海上生明月，天涯共此時。——《望月懷遠》(張九齡)
此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾）
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——《八月十五夜桃源玩月》(劉禹錫)
淮水東邊舊時月，今夜還過女嬙來《石頭城》（劉禹錫）
學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
歸納：亡國之恨悲愁滿胸
（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧（思鄉之苦）
（6）只是朱顏改——
A改變的只是“朱顏”嗎 （ a、朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采 b、地位：一國之君為階下之囚 c、心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞）
B“只是”表達了作者怎樣的思想感情？(嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感)。
歸納：物是人非欲語淚流
3、前六句的結構如何？有何作用？
明確：前六句的章法是三度對比，三問三答，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受。
4、這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？
“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；
“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
5、前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？
由學生討論發言。
對比、虛實結合、情景交融、以樂寫哀、設問。寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)
（四）賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
1、抒發了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
2、以春水來比喻愁思，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
3、境界闊大，既寫出了愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;，又寫出了愁思如春水之不舍晝夜，連綿不絕，無盡無休。
4、結句以設問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。
分析：這是以水喻愁的名句，這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎 一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的讀者。
尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”
繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
　　的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產生平庸的藝術，而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧!
課堂小結
整首詞用了虛實結合，情景交融，今昔對比，以樂景寫哀情，比喻，設問等藝術手法抒發了作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，這也正是這首詞的杰出藝術成就所在。
板書設計：
思想感情：表達了一個亡國之君的故國之思。
寫作技巧：對比
意境的創設上：虛實結合，情景交融
實寫：物是(自然永恒)
虛寫：人非(人生無常)
　以樂襯哀
課堂訓練 鞏固延伸
課堂積累：寫愁思的名句：
剪不斷,理還亂, 是離愁 （ 李煜《相見歡》）
便作春江都是淚，流不盡，許多愁(秦觀《江城子》）
——愁之形態、愁之數量
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。（劉禹錫《竹枝詞》）
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。 （歐陽修《踏莎行》）
——愁的無緒
白發三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》） ——愁的長度
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》
——愁的重量
欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）
——愁的動感
課外拓展，比較閱讀
浣溪沙
紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點金釵溜，酒惡時拈花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏。
烏夜啼
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。
憶江南
多少恨，昨夜夢魂中。 還似舊時游上苑， 車如流水馬如龍。 花月正春風。
課后作業：
寫作訓練：
王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學，余愛以血書者。’后主之詞，真所謂以血書者也。”試聯系作者的身世，結合這首詞談談你對這種評價的理解。
教學反思：
文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自己的情感。

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