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必修上冊古詩詞誦讀
-《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠有感情地朗誦《虞美人》，感受詞的韻律美，體會(huì)詞人的情感。
2.理解詞中運(yùn)用的寫作手法，如對比、虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情等，并能分析其作用。
3.深入探究李煜的人物形象，理解其復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而提升對人生的感悟能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確把握詞中的情感脈絡(luò)，通過朗誦和詞句分析深入體會(huì)李煜的愁情。
2.掌握詞中多種寫作手法的運(yùn)用，如對比、虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、比喻、夸張等，并能結(jié)合詞句進(jìn)行賞析。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.理解李煜在詞中所表達(dá)的深層次的亡國之痛和對往昔的追思，體會(huì)其情感的復(fù)雜性。
2.透過李煜的個(gè)人遭遇，思考人生的意義和價(jià)值，以及如何正確面對挫折與困境。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、提問法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
提問：“同學(xué)們，在中國古代文學(xué)史上，有一位身份特殊的詞人，他既是一國之君，又是才華橫溢的文學(xué)家，你們知道他是誰嗎？”（李煜）
教師引導(dǎo)，李煜的一生充滿了傳奇色彩，他的詞也因獨(dú)特的經(jīng)歷而別具一格。今天，我們就來一起品讀他的代表作《虞美人》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。”
（二）背景介紹
教師簡單介紹李煜的生平：“李煜，南唐后主，他生長于深宮之中，擅長書法、繪畫、音律等。然而，他在位期間，南唐國力衰弱，最終被宋朝所滅。李煜被俘后，過著被軟禁的生活，這首《虞美人》便是他在軟禁期間所作。”
教師提問：“在這樣的背景下，李煜創(chuàng)作的《虞美人》可能會(huì)表達(dá)怎樣的情感呢？”
學(xué)生回答：“可能會(huì)有亡國之痛、對往昔生活的懷念、對自己命運(yùn)的悲嘆等。”
(三）學(xué)習(xí)活動(dòng)一:誦讀·深情吟誦
教師播放《虞美人》的朗誦音頻，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。
教師提問：“聽了朗誦，大家覺得這首詞的整體情感基調(diào)是怎樣的？”
學(xué)生回答：“悲傷、哀怨、惆悵等。”
教師引導(dǎo)：“那我們在朗讀時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語速、語調(diào)來表現(xiàn)這種情感呢？”
學(xué)生回答：“語速緩慢，語調(diào)低沉。”
學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，然后請兩位同學(xué)分別朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)二:品讀·探究寫法
1.分析上闋
教師提問：“上闋中，‘春花秋月何時(shí)了？往事知多少。’這兩句運(yùn)用了怎樣的寫作手法？表達(dá)了詞人怎樣的情感？”
學(xué)生回答：“運(yùn)用了以樂景襯哀情的手法，春花秋月本是美好的事物，但詞人卻希望它們快點(diǎn)結(jié)束，可見他對現(xiàn)在的生活極度厭倦，充滿了亡國之痛和對往昔的懷念。”
教師追問：“那‘小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。’中的‘又’字有什么特別之處？”
學(xué)生回答：“‘又’字表明時(shí)間的流逝，詞人在痛苦中又度過了一年，復(fù)國無望，更加深了他的亡國之悲。”
教師補(bǔ)充：“這里還運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，‘小樓昨夜又東風(fēng)’是實(shí)寫眼前之景，‘故國不堪回首月明中’是虛寫回憶中的故國，虛實(shí)相生，強(qiáng)化了詞人的愁情。”
2.分析下闋
教師提問：“下闋中，‘雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。’這兩句運(yùn)用了什么手法？有何作用？”
學(xué)生回答：“運(yùn)用了對比手法，雕欄玉砌還在，但人已憔悴，表達(dá)了物是人非的感慨和亡國之痛。”
教師引導(dǎo)：“最后一句‘問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。’這是千古名句，同學(xué)們說說它好在哪里？”
學(xué)生回答：“運(yùn)用了設(shè)問、比喻、夸張的手法，把抽象的愁比作一江春水，生動(dòng)形象地寫出了愁緒的洶涌澎湃、連綿不絕。”
教師組織小組討論：“李煜在詞中表達(dá)的愁情僅僅是個(gè)人的亡國之痛嗎？還有沒有其他的內(nèi)涵？”
學(xué)生小組討論后回答：“也包含了對人生無常、命運(yùn)無奈的感嘆，他從一國之君淪為階下囚，這種巨大的落差讓他對人生有了更深的思考。”
（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)三:評讀·評價(jià)人物
教師提問：“李煜作為一個(gè)帝王，卻在詞壇取得了很高的成就，但他也因治國無方導(dǎo)致亡國，你們?nèi)绾卧u價(jià)他這個(gè)人呢？”
參考：
學(xué)生 1：“他在政治上是失敗的，但在文學(xué)上是成功的，他的詞具有很高的藝術(shù)價(jià)值，讓我們感受到了他豐富的情感。”
學(xué)生 2：“他雖然是亡國之君，但他的遭遇也讓人同情，他的詞是他真實(shí)情感的流露，讓我們看到了歷史的滄桑變遷。”
教師引導(dǎo)：“李煜的一生充滿了悲劇色彩，但他的詞卻成為了文學(xué)寶庫中的經(jīng)典。他用自己的經(jīng)歷和才華，讓我們看到了一個(gè)人在困境中對人生的深刻感悟。希望同學(xué)們從他的故事中汲取教訓(xùn)，珍惜現(xiàn)在的生活，努力讓自己的人生更加精彩。”
（六）課堂總結(jié)
教師總結(jié)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了李煜的《虞美人》，通過朗誦、賞析和討論，我們感受到了李煜深沉的愁情，領(lǐng)略了他高超的寫作手法，也對他這個(gè)人有了更全面的認(rèn)識。這首詞不僅是李煜個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是歷史的見證，希望同學(xué)們能夠記住這首詞，從中獲得啟示。”
（七）布置作業(yè)：
背誦《虞美人》，并結(jié)合今天所學(xué)，寫一篇 500 字左右的賞析文章。

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