資源簡介

《在牛肚子里旅行》教學設計
【教材分析】
在牛肚子里旅行是一篇科普童話，有理有趣，課文記敘了兩只蟋蟀捉迷藏，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，在青頭的幫助下紅頭獲救的故事，文章情節生動有趣，語言活潑，以對話的形式展現了豐富的人物形象。紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了發散思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關動物生理學的問題講得有聲有色，通俗易懂。同時，通過學習本課，能讓學生明白要關愛朋友，幫助朋友。
【學情分析】
三年級學生有了一定的閱讀能力，并且對童話故事興趣濃厚，但對這種理趣結合的科學童話，學生不一定很清晰，需要引導學生通過抓住關鍵詞句，梳理旅行線、關注人物的對話和提示語，感受紅頭和青頭的人物形象，感受童話中豐富的想象，為單元習作編寫童話打下基礎。
【教學目標】
1.認識“咱、偷”等11個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、胃”等2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行線路，了解牛反芻的科學知識。
4.體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
【教學重點】
1.理清課文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行線路，了解牛反芻的科學知識。
2.體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
【教學難點】
　體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
【教學方法】
合作學習法、情景導入法。
【教學準備】
ppt課件、學習單
【教學過程】
一、激趣導入，揭題引導質疑。
1.激趣導入：同學們，假期里，咱們都愛出去旅行，你們去過哪些地方？沿途旅行的感覺怎么樣？
2.揭示課題：你們瞧！就有個小家伙跑去牛肚子里去旅行了一趟，真是太不可思議。今天，咱們就來學習這樣一篇有趣的童話故事。
3.板書課題，指導“旅”字寫法：請學生在學習單上書寫“旅”字。
4.讀題質疑：讀完課題后，你腦海里冒出了哪些小問號呢？
預設：
①誰在牛肚子里旅行？
②它為什么要去牛肚子里旅行？
③在牛肚子里旅行的經歷怎么樣？結果呢？
二、初讀課文，梳理歷險線路。
1.初讀要求：完成學習任務一，大聲、自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，給自然段標好序號。邊讀邊思考剛才提出的問題。
2.學習生字：開火車讀。
①答應、一骨碌
提示：這組多音字，大家讀得很準確。
②吞進去、細嚼慢咽
提示：表示動作的詞語
③胃、牙齒、眼淚
提示：這些詞語都跟身體有關。
④悲哀地、偷偷地、笑瞇瞇地
3.讀好帶生字的長句。
A.紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答應，就會被青頭發現。
B.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去......”
①自由練讀。
②指名讀。
4.檢查自然段標序號。（21自然段）對照大屏幕，自行訂正。
5.解答讀課題時提出的問題。
①誰跑到牛肚子里旅行？（紅頭）——一只小小的蟋蟀。瞧，它來了。蟋蟀是一種小昆蟲。它呀，也被稱為草叢里的音樂家，歌聲可好聽了，快來聽一聽吧！
②紅頭怎么會跑到牛肚子里面去旅行？（紅頭在和青頭捉迷藏的時候，被牛吃到肚子里面去了）。
③這場旅行的結果怎么樣呢？（紅頭被牛的一個噴嚏給噴出來了。）
6.過渡：紅頭在牛肚子里旅行經歷了一番怎樣的歷險？
7.完成學習任務二，默讀課文的7—17自然段，圈出紅頭在牛肚子里都去過哪些地方，在學習單畫出旅行線路圖。說一說紅頭在牛肚子里的旅行線路，可以用上“先......然后......接著......最后......”等關聯詞。
8.請學生上來畫旅行線路圖，并讓學生用上關聯詞把紅頭的路線圖說清楚，同時，引導學生加上人物和關鍵詞，把故事講完整。
9.指導“胃”字寫法。引導學生關注結構、關鍵筆畫和橫畫之間分布要均勻。學生在學習單上寫“胃”字。
三、體會心情，練習角色朗讀。
1.過渡：紅頭被卷進牛嘴里，心情是怎樣的？青頭又是怎樣幫助它的呢？一起完成學習任務三，自由讀7-11自然段，畫出紅頭和青頭的對話，體會它們的心情。
2.請學生找出紅頭的話。交流紅頭心情是怎樣的？（驚嚇、害怕、不知所措）從哪里感受到的？
A.“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
B.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
①從“救命啊！”這句話里，感受到了紅頭的非常非常害怕。
②從“拼命地叫起來”感受到了紅頭受到驚嚇。
③從這兩個省略號感覺紅頭說話斷斷續續。
④從“救命啊！”感受到紅頭更加害怕了，再次發出求救信號。
3.指導朗讀紅頭的話，讀出害怕的心情。
4.找出青頭的話，說說它的心情又是怎樣的？（著急）說說你從哪里感受到的？
A.“你在哪兒？”青頭急忙問。
B. 青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去......”
預設
①從“急忙問”感受到青頭的著急。
②從“一骨碌爬起來”這個動作感受到青頭的著急。
③從“大聲喊”讀出了當時青頭非常的著急。
5.指導朗讀青頭說的話，提示讀出相應的語氣。
6.小結：這些提示語、關鍵詞語，甚至標點符號都提示了紅頭和青頭此時的心情。
7.同桌分角色朗讀7-11自然段，讀出它們的心情。
8.紅頭進入到牛肚子里，它們的心情又發生了怎樣的變化呢？同桌之間讀12—16自然段紅頭和青頭的對話，繼續體會心情，讀出相應語氣。
9.同桌分角色朗讀，學生評價。全班交流紅頭、青頭的心情變化,并理解“貯藏食物”“消化”等詞語的意思。
10.師生合作分角色朗讀12-16自然段。
11.過渡：紅頭經歷了從牛嘴到牛肚子里的歷險，青頭也一直陪伴和鼓勵著它，請同桌分角色來練習7-16段它們的對話，注意依然要體會心情，讀出不同的語氣。
12.配上音效和插圖，請一組同桌來讀。
13.師生合作讀。
四、了解反芻，感受科學童話。
1.過渡：紅頭能夠順利脫險，多虧了青頭的幫助，從青頭的話中能了解哪些關于牛吃草的科學知識呢？
2.了解反芻：觀看科學小百科了解牛為什么要反芻。
3.了解科學童話：作者張之路爺爺展開豐富的想象，把反芻編成了有趣的科學童話。
4.課堂小結：從哪里可以看出紅頭和青頭是一對非常要好的朋友？又該怎樣把這個故事講給別人聽呢？下節課再繼續學習。
【板書設計】
10 在牛肚子里旅行
青頭
捉迷藏 牛的肚子及紅頭“旅行”線路圖
紅頭

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