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《橋》第一課時學習任務單
學習目標
核心素養目標1.體會老黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。（文化自信）2.能通過老支書的動作、語言、神態描寫感受人物形象。（語言運用）3.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。（思維能力）4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點，感受“留白”的意味。（審美創造）
任務一（預習）
課前任務：（布置預習內容） 1.有感情地朗讀課文，注意讀好短句和對話。 2.讀讀下面的詞語，并根據詞語特點分別列舉兩個類似詞語。 3.讀一讀下面的句子，讀準加點的詞語，并試著理解它們的意思。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。結合加點詞語，說說這些句子運用了_______修辭方法，烘托了________________的氣氛。4.工整地描一描下面生字，認真地書寫一遍。 總結：其中_______個為左右結構的字，都有_______的特點，書寫時要注意。 5.結合人物、環境、情節，填寫小說信息卡，并說說課文主要講了什么事。 6.讀完小說《橋》，你有哪些疑惑？寫一寫。____________________________________________________________________________
任務二：
文章內容梳理：活動一：回顧預學1.有感情地朗讀課文，注意讀好短句和對話。 2.讀讀下面的詞語，并根據詞語特點分別列舉兩個類似詞語。 3.讀一讀下面的句子，讀準加點的詞語，并試著理解它們的意思。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。咆哮：（如猛獸、海浪、人等）發出洪亮有力的回蕩。勢不可當：來勢迅猛，不可抵擋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑：兇惡地笑。文中指洪水的兇猛、可憎。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。“躥”寫出洪水上漲迅速。 “舔”字生動刻畫了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。本課指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。結合加點詞語，說說這些句子運用了擬人修辭方法，烘托了_山洪暴發時極度危急_的氣氛。4.工整地描一描下面生字，認真地書寫一遍。 總結：其中_七_個為左右結構的字，都有_左窄右寬__的特點，書寫時要注意。 5.結合人物、環境、情節，填寫小說信息卡，并說說課文主要講了什么事。6.讀完小說《橋》，你有哪些疑惑？寫一寫。為什么小說到結尾才交代老支書與小伙子的人物關系？這樣寫有什么好處？課文為什么以“橋”為題目？ 課文對雨水、山洪、橋的描寫，對表現人物形象有什么作用呢？ 活動二：故事中理情節線讀小說要關注情節和環境，請找出《橋》中環境描寫的句子，細細品讀，感受環境的變化和情節的發展，并試著用小標題概括故事中的主要事件，完善“情節魚骨圖”。討論：環境與情節有怎樣的關系？1.默讀課文，整體把握故事情節。填一填：試著用小標題概括主要事件，完成情節魚骨圖。2.讀課文，畫出描寫雨、洪水和橋的句子，感受環境的變化。
任務三（課后練習）
1.課后詞語練寫 2.同音字填空。sì 放（ ） （ ）廟 （ ）乎 （ ）養jì ( )奠 肆無（ ）憚 （ ）往開來 萬籟俱（ ）3.按課文內容補充詞語。（ ）的野馬 （ ）的人們 （ ）的臉（ ）地喊 沙啞地（ ） 痛苦地（ ） 參考答案2.肆 寺 似 飼 祭 忌 繼 寂 3.（受驚）的野馬 （亂哄哄）的人們 （清瘦）的臉（驚慌）地喊 沙啞地（喊話） 痛苦地（呻吟）
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第二課時學習任務單
學習目標
核心素養目標感受老漢的沉穩鎮定、高風亮節。（文化自信） 能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞語的意思，體會其表達效果。（語言應用） 在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。（思維能力） 樹立正確的人生觀和價值觀。（審美創造）
任務一（預習）
課前任務：1.梳理第一課時學習內容。2.朗讀課文，初步感知老漢的形象。
任務二
活動一：情節中尋沖突點 水之迅猛，橋之脆弱，構成了小說《橋》當中的主要沖突點。同時，隨著情節的跌宕起伏，小說沖突不斷，面對幾次沖突，老支書和他人分別有怎樣的表現？先將幾次沖突中人物的表現填入表格，然后聚焦每次沖突，分析人物內心，展開小組討論。沖突人們（小伙子）老支書內心分析第一次人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。 第二次黨員也是人。 第三次 第四次 面對幾次沖突，老支書又是如何抉擇的呢？找一找：在每一次沖突中，老支書和他人分別有怎樣的表現。沖突人們（小伙子）老支書內心分析第一次人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。 想用自己的威信鎮住村民們的慌亂，為順利逃生贏得先機。第二次黨員也是人。 橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ 黨員應該以人民利益為先。第三次 瞪了老漢一眼，站到了后面。 突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子…… 作為黨支部書記，要求別人做到的，自己的兒子也不能例外。第四次 推了老漢一把，說：“你先走。” 推了老漢一把，說：“你先走。”時間不多了，我要把最后生還的可能留給兒子。活動二：沖突中品人物像面對沖突，老漢不斷做出抉擇。細細品讀，讀懂老漢的抉擇，讀懂人物內心，完成老支書人物名片。 方法提示：找一找：找出描寫人物神態、語言、動作、心理的關鍵詞句；品一品：從神態、語言、動作、心理分別品讀人物形象。找一找：找出課文關鍵詞語。1.沖突中品人物像活動四：感動中寫頒獎詞小說雖已讀完，但老支書、老校長、娟子老師的形象還歷歷在目。請將你的所思所想記錄下來，收錄到“光輝人物”名片冊。 示例
任務三：當堂練習
按要求完成句子練習。1．①老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎 排到后面去!”老漢兇得像只豹子。②老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。第①句中老漢沖小伙子“吼”，是為小伙子_______________，表現了老漢____________、____________的優秀品質。第②句中老漢沖小伙子“吼”，是為了_______________，表現了老漢_______________的感情。2．①水，爬上了老漢的胸膛。②一片白茫茫的世界。描寫洪水對表現老支書的形象有什么作用 第①處：________________________________________________________________________第②處：_______________________________________________________________________參考答案違反了黨紀而氣憤 堅持原則 不徇私情 把生的希望留給兒子 深愛兒子 襯托老支書無私無畏、舍己為人的優秀品質。 烘托了老支書英勇獻身的崇高精神。
活動四：課后練習
讀句子，完成練習。1．黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。“像潑。像倒”說明雨______，這樣寫還可以體現暴雨來得很____________。2．山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這句話運用_______的修辭方法，把______比作_____，寫出了雨勢__________。3．死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(1)“獰笑”的意思是__________。從“獰笑”一詞中我們能感覺到__________。(2)“逼近”可以換成“靠近”嗎？為什么？__________________________4．木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。這句話運用________的修辭方法，形象地寫出了______________。參考答案很大 突然 比喻 山洪 一群受驚的野馬 越來越猛 兇惡地笑 死亡的氣息 不能。因為“逼近”有強迫挨近的意思，更能表現形勢的危急。 4.擬人 木橋在洪水的沖擊下要斷裂的情況
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《橋》小說信息卡
環境：_______________________________________________________________
主要情節：__________________________________________________________
風風火火
浩浩蕩蕩
隱隱約約
吞吞吐吐
東拉西扯
有氣無力
前仰后合
天羅地網
你擁我擠
南來北往
跌跌撞撞
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《橋》小說信息卡
人物：老支書 村民 小伙子 老太太
___
環境：暴雨 山洪
主要情節：山洪暴發 組織撤離 祭奠親人
山洪來臨
山洪猛漲
水沖橋塌
山洪退去
涌向木橋
組織撤離
兩人犧牲
祭奠親人
橋
橫向、縱向觀察情節魚骨圖，我發現：__________________________________________________________________________
橫向：小說的事件彼此環環相扣，密不可分，構成了小說當中的情節。
縱向：環境的變化推動著情節的發展。
討論：環境與情節有怎樣的關系？
環境對情節發展有推動作用；同時，環境描寫也可以為情節發展烘托氣氛。
人物形象
人物形象
臨危不亂、心系群眾、舍己為人、不徇私情
堅持原則、忠于職守、愛子心切
“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名。”“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走。”
盯著、沖上前、揪出、吼、推
神態
語言
動作
討論：《橋》寫了
怎樣一位老支書？
他不說話，盯著亂哄哄的人們。老漢兇得像只豹子。
老支書是一個忠于職守、舍己為人、大公無私的人物形象。
沉穩干練、鎮定自若、鐵面無私
人物形象
揪：作為一名黨支書，村民們安全了我才能心安。我要堅守黨性原則，不徇私情，即便是自己的兒子，也不能搶先離開，我們要做老百姓的表率。
推：作為一名父親，我要把生還的希望留給兒子。兒子，原諒父親不能陪著你，好好活著，做個對社會有用的人。
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