資源簡介

Basic Information
Topic 課 題 Unit 6 A Day in the life. Section A 1a-1e Type （課型） 新授課
Teaching material 人教版（PEP ）七 年級上冊 Period（課 時） 第一課時
Instructor 吳鵬展 Teaching aids (教具準備） 希沃白板、課件
Teaching procedure (教 學 設 計)
Contents of teaching (教學內容) 一、主題：屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群。涉及子主題內容為“自我認識、自我管理、自我提升”。 二、語篇：2篇對話 三、核心語言：主要圍繞談論主題插圖、時間表達、日常活動展開，涉及談論主題插圖（make use of ，How long，in your free time），時間表達（from one to sixty，o’clock，past，to），日 常活動（take a shower, get dressed, on duty, get up, brush teeth， usually等），相關句型為What time/When引導的相關問句及回答。
The analysis of the teaching material (教材分析) 本單元旨在培養學生理解良好的時間管理和日常習慣對個人 發展的重要性，這個主題強調了時間管理和日常生活中的自我管 理，通過不同孩子的日常生活安排，展示了他們如何有效地安排 時間以平衡學習和休閑活動。 語篇1：彼得通過與媽媽的對話，意識到時間管理的重要性。 盡管時間緊迫，他還是保留了刷牙的習慣，這展示了他良好的個 人衛生習慣。 語篇2：韓林和彼得的對話則進一步強調了早上讀書習慣的重 要性，以及他們各自的時間安排。 在教學過程中，可以引導學生分析每個角色是如何安排自己
的一天，以及他們的日常生活習慣。
The analysis of students （學情分析） 課標要求七年級學生，能聽懂發音清晰、語速較慢的簡短口 頭表達，獲取關鍵信息;積累日常生活中常用的習慣用語和交流信 息的基本表達方式;積累常用的詞語搭配;了解句子的結構特征，如 句子種類、成分、語序及主謂一致;在收聽、觀看主題相關、語速 較慢的廣播影視節目時，能識別其主題，歸納主要信息;能讀懂語 言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含 意義。 本部分教學內容學生比較熟悉，語言技能訓練難度不高，需 要依托教學內容使用信息技術等手段創設語境，讓學生圍繞日常 生活進行時間問答的綜合操練。 結合希沃作業本的使用，使用下列選擇題輔助學情分析，核 驗學生知識儲備和預學效果。 1.-When do you have breakfast - 7:15 the morning. A. At; in B. In; at C. In; in D. On; on 2.- . -At seven thirty. A. What time do classes begin B. When time does classes begin C. What are classes D. How many hours are classes 3.-What time is it -It's A.in the morning B.on Sunday C. Friday D. half past two 4. He breakfast at7:00am and school at 8: 00 am. A. has; goes B. have; go to C. has; goes to D. have; go 5.I leave school half past nine the evening. A. at; in B.in; at C.in; in D. at: at 將上述試題添加到希沃作業本，以班級為單位通過微信群發 送給學生，學生利用在家時間完成，教師及時查看“作業報 告”，分析學生對核心目標語言的感知和學習能力，為課堂活動 的訓練提供方向。
Teaching objectives (教學目標) 通過本課時學習，學生能夠： 1. 在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中Peter的晨起活 動習慣和Han Lin為什么早到學校；（學習理解） 2.在教師的幫助下，分角色表演對話（程度較好的學生可以 嘗試轉述、介紹Peter和Han Lin的日常生活習慣）；（應用實踐） 3.簡要評價對話中Peter和Han Lin的做法；（遷移創新）
The key and difficult points (教學重難點) 教學重點： 用What time或When正確的詢問及使用介詞past或to正確的表 達時間 教學難點： 1.熟練的運用與晨起活動及日常生活習慣相關的詞匯及表達 法 2.對養成良好生活習慣持有積極的態度
Guiding principles / Design philosophy (設計理念、方法) 本節課以學生為中心，遵循目標導向和循序漸進原則；依托 希沃白板等技術工具，通過各種互動活動，圍繞“時間管理大 師”項目設計學習體驗，讓學生積極參與學習過程。
Teaching process (教 學 流 程)
Activities of teachers (教師活動) Activities of students (學生活動) Design Intention （設計意圖）
1.播放實景視 頻，以“ What can you do in one 1.帶著問題1觀 看視頻，然后 回答并思考回 答問題2。 學生在教師指導下，觀看視 頻完成討論與調查，輕松開 場，拉近和學生的距離，完 成“希沃課堂活動”復習數
Warming up (情景導入/導入新 課) 時間管理-認識時 間的重要性 minute ”和“ Why can you do it so well ” 的問答引出 “時間管理大 師”項目活動 2.布置調查任 務 3.檢測學生對 數詞的儲備情 況 2.完成調查任 務 3.完成“I know the number” 詞，輔助學情了解。
Presentation (講授新課) 時間管理-認識時 間 1.呈現鐘表圖 片 2.依托“數學 畫板”講授時 間表達 1.初步了解時 間表達 2.結合“數學 畫板”學習時 間表達 呈現鐘表圖片，結合“數學 畫板”輔助學生學習時間表 達，提高學生的觀察和分析 能力，開拓學生的學習思 路，訓練學生的口語表達能 力，為聽力做鋪墊。
Practice (情景操練/鞏固練 完成1a-1e 1.依托“希沃 課堂活動-知識 配對”檢測學 生1a 2.播放聽力， 依托“希沃課 堂活動-趣味分 類”檢測和訓 練學生1b 3.播放聽力， 依托“希沃課 結合班級管理 工具，按照抽 選，完成相關 活動。 希沃課堂活動、班級管理工 具、希沃蒙層輔助學生聽力 完成，提高學生思維能力， 隨機抽選與評價調動學生的 參與積極性，提高學生的聽 力水平和口語表達能力。
(
(
情景操練 鞏固練
)
習) 時間管理-管理時 間 堂活動-知識配 對”檢測和訓 練學生1c 4.播放聽力， 依托“希沃課 堂活動-選詞填 空”檢測和訓 練學生1d 5.呈現圖片， 依托句型和 “蒙層”，訓 練學生1e
Summary (情景回歸/歸納總 結) 呈現思維導圖，總結本節所學的知識性內容
Blackboard design (板書設計)
Homework (作業布置)
Teaching reflection （教學反思） 在本次教學活動中，我們采用了一種綜合性的教學設計，旨 在通過一系列精心策劃的步驟，有效地利用信息技術，特別是希 沃課堂活動和作業本，來促進學生在時間管理和英語語言技能上 的發展。以下是基于本次教學經歷的反思： 一、教學設計與實施 利用視頻作為開場，成功吸引了學生的注意力，引發了他們 的思考。這一環節有效地設置了課堂的基調，同時也為后續的活 動創造了語境。通過“I know the number”活動，不僅復習了數 詞，還幫助教師了解了學生的前期知識水平，為后續教學提供了 依據。利用直觀的鐘表圖片和互動性強的數學畫板，有效地教授 了時間表達，提高了學生的觀察力和分析能力。然而，可能需要 更多時間來確保所有學生都能跟上講解的節奏。通過知識配對、 趣味分類、選詞填空等活動，學生在聽力和口語表達方面得到了 充分的練習。然而，對于聽力材料的選擇，應考慮到學生的聽力 水平，確保難度適中，避免挫敗感。班級管理工具的使用，雖然 增強了活動的趣味性和參與度，但在實際操作中，需要更細致的 指導，以確保每位學生都能正確使用。使用思維導圖進行總結， 幫助學生梳理知識點，加深記憶。但是，應鼓勵學生自己繪制思 維導圖，以促進主動學習。 二、學情分析與作業設計 通過希沃作業本設計的個性化作業 能夠及時了解學生的學
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通過希沃作業本設計的個性化作業，能夠及時了解學生的學
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習狀況，為下一步的教學提供方向。但是，需要考慮作業的難度 梯度，確保每位學生都能在挑戰中找到成就感。 三、教學目標達成與學生反饋 學生在時間表達和基本時間管理技能上有了明顯的進步，達 到了預期的教學目標。大多數學生表示喜歡這種互動性強的教學 方式，但也有一些學生反映，某些環節的難度偏高，需要更多的 練習和解釋。 四、后續教學改進 繼續探索如何更有效地將信息技術融入課堂教學，以提升學 生的學習體驗和效果。在未來的教學中，更注重學生的個體差 異，提供分層次的教學材料和活動，以滿足不同學生的需求。建 立更有效的反饋機制，及時收集學生和家長的意見，不斷調整教 學策略和方法。 總之，本次教學活動通過結合信息技術，為學生創造了生動 有趣的學習環境，同時也為教師提供了豐富的教學資源和工具。 然而，教學是一個不斷優化的過程，需要持續關注學生的學習狀 態，靈活調整教學設計，以促進每一位學生的學習成長。

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