資源簡介

Unit 6 Rain or Shine課時教學設計
第1課時教學設計
Section A What’s the weather like Opening page—1d教學設計
課題 What’s the weather like
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本單元的主題為“Rain or Shine”，主題圖通過描繪兩個外國小男孩在雨中盡情玩耍的場景，生動地展現了天氣對人們情緒和活動的影響。單元的核心問題是“How does the weather affect us ”，旨在引導學生深入探討天氣如何塑造和影響人們的日常生活、情緒狀態以及活動選擇。在主題圖下方的學習目標中，明確了本單元的教學重點：談論不同類型的天氣、使用現在進行時和一般現在時談論與天氣相關的活動，以及探索天氣對人們生活的影響。在“Look and share”環節，學生需觀察并分析照片中孩子們對天氣的反應，分享自己對雨天或其他天氣的喜好，并描述在不同天氣下的活動。Section A的1b部分通過一段天氣預報，概述了澳大利亞不同地區的天氣狀況，而1c部分則通過Lucy和Grandpa之間的對話，展示了如何在具體情境中運用語言來詢問和分享天氣及活動情況。 【Why】本單元選擇“Rain or Shine”作為主題，旨在培養學生的觀察力和分析能力，使他們能夠敏銳地捕捉到天氣變化對人們生活的細微影響。通過大問題“How does the weather affect us ”，本單元引導學生認識到天氣不僅是自然現象，更是塑造人們生活方式和情緒狀態的重要因素。通過觀察和分享，學生能夠增強對天氣變化的好奇心和探索欲，學會從多個角度審視天氣對人們的影響。同時，通過對話內容的呈現，學生能夠在實踐中學習如何用英語詢問和分享天氣及活動情況，提升語言運用能力。此外，本單元還旨在培養學生的跨文化意識，使他們能夠理解和尊重不同地區因天氣差異而形成的不同生活方式和活動習慣。 【How】本課的語篇內容主要通過天氣預報和對話來呈現。在1b部分，天氣預報以簡潔明了的方式概述了澳大利亞不同地區的天氣狀況，為學生提供了豐富的天氣信息，為后續對話的展開奠定了基礎。在1c部分的對話中，學生角色通過打電話的方式，展示了如何在實際情境中運用語言來詢問和分享天氣及活動情況。對話中穿插了現在進行時和一般現在時的使用，如“It's raining cats and dogs.”、“I'm watering flowers in the garden.”等，使學生在具體情境中學習并掌握了這兩種時態的用法。同時，對話還通過詢問和分享活動的方式，讓學生了解了天氣對人們活動選擇的影響，并鼓勵他們思考如何在不同天氣下做出合適的活動安排。 本課采用了情境模擬和對話互動的教學方式，使學習過程更加生動有趣。通過觀察和分析主題圖、參與對話互動以及分享個人看法，學生能夠在實踐中學習和掌握語言規則，同時加深對天氣影響的理解。此外，通過小組合作和班級分享的方式，學生還能培養團隊合作能力和信息整合能力，進一步提升自己的語言運用能力和社交技能。在對話互動中，教師還可以引導學生思考天氣變化對情緒的影響，以及如何在不同天氣下保持積極的心態和樂觀的情緒。 綜上所述，本單元通過主題圖、對話內容以及教學方法的精心設計，旨在培養學生的觀察力和分析能力，使他們能夠深入理解天氣對人們生活的影響。通過引導學生思考天氣與人們生活的聯系、學習詢問和分享天氣及活動情況的用語與技巧以及探索不同地區因天氣差異而形成的不同生活方式和活動習慣等實踐活動，學生不僅能夠掌握相關的語言知識和技能，還能夠形成開放和包容的價值觀，為未來的跨文化交流打下堅實的基礎。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和運用關于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關的情感表達。通過對話練習，聽懂并準確回答關于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達對不同天氣的感受和正在進行的活動，學習并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護措施，培養生活常識和應對能力。 2.聽辨并準確認讀含有字母ar, er, ir, or, ur在單詞中的發音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握現在進行時態的基本用法，能夠正確識別并描述正在發生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習，鞏固現在進行時態的語法知識。運用現在進行時態描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現在進行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達的豐富性和生動性。 4.了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習，如看圖說話和游記撰寫，培養想象力和創意表達能力。通過分享和討論，學會欣賞他人的經歷和成果，培養批判性思維和審美能力。 5.通過小組合作，收集并整理關于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發生的事情。通過展示和比較各組作品，學會欣賞他人的創意和成果，培養批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預報等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。 目標1 通過觀察單元主題圖、大問題“How does the weather affect us ”以及天氣預報和對話內容，準確識別并理解不同天氣條件下人們活動的差異，以及天氣如何影響人們的日常生活和情緒狀態，明確本課時學習任務。 能夠從天氣預報中獲取關鍵天氣信息，并結合對話內容，理解天氣對人們活動選擇的影響。能夠與同伴進行角色扮演，模擬打電話詢問和分享在不同天氣下的活動情況，準確使用現在進行時和一般現在時來描述當前的活動和天氣狀況。 創編一段關于天氣和活動的電話對話，對話中需包含對各自所在地區天氣的描述、在不同天氣下正在進行的活動的分享，以及對共同參與活動的邀請與回應。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 學生能否準確觀察并描述單元主題圖中的天氣狀況和孩子們的活動。 學生能否理解并解釋大問題“How does the weather affect us ”的含義，以及天氣如何影響人們的日常生活和情緒狀態。 學生能否根據天氣預報和對話內容，分析并總結出不同天氣條件下人們活動的差異。 學生能否明確本課時的學習任務，即探索天氣對人們活動的影響。 選擇、判斷、簡答、完成句子 自評、師評
目標2 學生能否從天氣預報中準確提取關鍵天氣信息，如氣溫、降水、風力等。 學生能否結合對話內容，理解天氣對人們活動選擇的影響，并能用自己的話進行解釋。 在角色扮演中，學生能否準確使用現在進行時和一般現在時來描述當前的活動和天氣狀況。 學生能否與同伴進行有效的互動，模擬打電話詢問和分享在不同天氣下的活動情況。 角色扮演、認讀、問答、填空 自評、互評、師評
目標3 學生創編的對話是否包含對各自所在地區天氣的準確描述。 對話中是否分享了在不同天氣下正在進行的活動，以及這些活動如何受到天氣的影響。 對話中是否包含對共同參與活動的邀請與回應，且邀請和回應是否恰當、禮貌。 對話的語言是否清晰流暢，表達是否準確無誤。 角色扮演、小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.通過觀察單元主題圖、大問題“How does the weather affect us ”以及天氣預報和對話內容，準確識別并理解不同天氣條件下人們活動的差異，以及天氣如何影響人們的日常生活和情緒狀態，明確本課時學習任務。 Today we are going to learn Unit 6. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about weather. Look at the picture and share the three questions. How do you think the children in the photo feel about the weather Do you like rainy weather What weather do you like best What do you do during such weather Teacher shows students pictures and videos about what people are doing in different weather. Then, ask the big question: “How does the weather affect us ” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about different types of weather, talk about weather-related activities by using the present continuous tense and the simple present tense, explore how the weather affects people's lives. 學生在老師的指導下，明確單元的主題是下雨還是晴朗，本單元的核心問題是天氣如何影響我們。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內容是談論天氣及人們從事的活動，并探索天氣如何影響到我們，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內容，為接下來的單元學習奠定基礎。 學生在教師的指導下，探討有哪些不同的天氣類型，天氣是如何影響我們的，并以小組的形式探討天氣影響人類活動的情況。在教師的指導下，各小組匯報自己的觀點并給出理由。 學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現了本單元的學習目標，分別是談論不同種類的天氣、運用現在進行時和一般現在時談論天氣影響的活動，探索天氣是如何影響人們生活。 師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明確單元的主要內容，能夠根據單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學生在觀看圖片和視頻時是否表現出專注和好奇，是否積極參與運動話題的討論。學生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。 3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。
設計意圖：通過引導學生明確單元的主題是“下雨還是晴朗”，并設置核心問題“天氣如何影響我們”，旨在激發學生對天氣與人類活動關系的初步思考，為后續深入學習奠定基礎。通過回答三個關于主題圖的問題，學生不僅能夠概括主題圖的大致內容，還能為后續的單元學習提供一個清晰的框架和方向。 通過引導學生探討不同的天氣類型，旨在拓寬他們對天氣多樣性的認識，為后續談論具體天氣提供豐富的素材。組織學生以小組形式探討天氣如何影響人類活動，旨在通過集體討論的方式，深化學生對天氣與人類活動關系的理解，同時培養他們的合作與交流能力。各小組匯報自己的觀點并給出理由，旨在培養學生的表達能力和批判性思維，同時也為其他小組提供新的視角和思考。通過呈現本單元的學習目標，讓學生清晰了解他們需要掌握的知識點和技能，從而在學習過程中保持明確的方向性。明確談論不同種類的天氣、運用現在進行時和一般現在時談論天氣影響的活動等目標，旨在提升學生的語言運用能力，特別是描述和表達的能力。探索天氣是如何影響人們生活的目標，旨在鼓勵學生將理論知識與實踐相結合，通過觀察、分析和討論，深入理解天氣與人類社會之間的緊密聯系。 綜上所述，這些設計意圖旨在通過一系列有序、遞進的學習活動，幫助學生逐步構建起對天氣與人類活動關系的全面認識，同時提升他們的語言表達能力和批判性思維能力，為后續的學習和生活打下堅實的基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠從天氣預報中獲取關鍵天氣信息，并結合對話內容，理解天氣對人們活動選擇的影響。能夠與同伴進行角色扮演，模擬打電話詢問和分享在不同天氣下的活動情況，準確使用現在進行時和一般現在時來描述當前的活動和天氣狀況。 4.We are going to learn Section A What’s the weather like What are the pictures about Write the weather descriptions in the box under the pictures. Let’s check the answers. 5.Listen to the weather report. Match the different parts of Australia with the weather conditions. northwest south and east centre warm and dry sunny and hot stormy cloudy 6.Listen again. Listen to the conversation. Circle the correct answers. Where is Grandpa now What's the weather like at Grandpa's place What's Lucy doing Is the weather making Grandpa sad 7.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 4.學生學生在教師的指導下，思考并回答問題這些圖片是什么天氣。你知道哪些天氣，并在教材中匹配好圖片所對應的天氣名稱，在教師的指導下核對答案。 5.學生在教師的指導下，預測聽力的內容，可能是在談論天氣。學生聽兩遍錄音，回答問題，同時關注答案語言的準確性，并在教師的指導下核對答案。 6.學生聽第三遍錄音，完成聽任務，聽錄音將問句和答案進行匹配，聽后核對答案。學生在教師的指導下核對答案，判斷填寫的答案是否準確。 7.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注句子重讀單詞的現象。 8.學生能根據聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。 師評。觀察學生能否清晰、具體地說出天氣的特征。觀察學生能否在教材中迅速找到與圖片相對應的天氣名稱，并準確匹配。觀察學生是否能夠在核對答案時積極參與討論是否能夠傾聽并尊重他人的答案。 師評，自評。觀察學生是否能夠從教師提供的線索中合理推斷出聽力材料可能涉及的主題；觀察他們是否保持高度專注，能否準確捕捉到澳大利亞各個地方的天氣和溫度等相關的信息。語言是否準確、流暢，能否用完整的句子表達自己的答案。 師評，自評。觀察學生是否能夠準確捕捉錄音中的關鍵信息，圈畫準確的選項；觀察學生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應錄音內容；觀察學生在核對答案時，是否能自我識別并糾正填寫錯誤的選項。 7.師評，自評。觀察學生是否能夠準確模仿錄音中的語音語調；觀察學生是否能夠在教師的指導下識別并模仿聽力原文中出現的句子的重讀單詞。 8.師評，自評。觀察學生在小組結對練習時，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學生在班級前進行分享和展示時，是否能夠自信地表現角色，語言準確，語音語調自然，動作表情到位。
設計意圖：通過展示圖片，引導學生直觀感知不同的天氣類型，增強學生的視覺記憶。要求學生將圖片與天氣名稱相匹配，旨在檢驗學生對天氣類型的認知程度，同時鍛煉他們的匹配和分類能力。在教師的指導下核對答案，確保學生準確理解每種天氣類型的特點，為后續學習奠定基礎。通過引導學生預測聽力內容，培養他們的預測能力和思維活躍度，使他們在聽力開始前就能對即將聽到的信息有所期待。學生聽兩遍錄音并回答問題，旨在鍛煉他們的聽力理解能力，同時關注答案語言的準確性，提升語言表達的規范性。在教師的指導下核對答案，確保學生準確理解聽力材料中的信息，糾正可能存在的誤解。學生聽第三遍錄音并完成聽任務，旨在進一步鍛煉他們從聽力材料中提取信息的能力。 將問句和答案進行匹配，旨在檢驗學生對聽力材料的理解程度，同時鍛煉他們的匹配和對應能力。在教師的指導下核對答案，確保學生填寫的答案準確無誤，增強他們的自信心。學生跟讀聽力原文，旨在培養他們的語音模仿能力和口語表達能力，使他們的發音更加準確、流暢。關注句子重讀單詞的現象，旨在幫助學生理解重讀在口語表達中的作用，提高他們的語音語調感知能力。通過角色扮演，讓學生在模擬的情境中運用所學知識，提高他們的語言實踐能力和綜合運用能力。以小組結對的形式在組內進行練習，旨在培養學生的團隊合作精神和協作能力。在班級前進行分享和展示，旨在為學生提供展示自我的平臺，增強他們的自信心和表現力，同時也為其他同學提供學習和借鑒的機會。 綜上所述，這些學習活動的設計旨在通過多樣化的教學手段和活動形式，全面提高學生的語言聽、說、讀、寫能力，培養他們的思維能力和綜合素質，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.創編一段關于天氣和活動的電話對話，對話中需包含對各自所在地區天氣的描述、在不同天氣下正在進行的活動的分享，以及對共同參與活動的邀請與回應。 9. Act out a phone conversation with a partner.Talk about the weather near you and what people are doing. What’s the weather like It’s warm and sunny. What are you doing ...... 9.學生在小組內圍繞以“談論天氣”為情境，創編一段關于天氣和活動的電話對話，對話中需包含對各自所在地區天氣的描述、在不同天氣下正在進行的活動的分享，以及對共同參與活動的邀請與回應，語言清晰流暢、表達準確無誤，語言清晰、表達準確。學生關注老師給出的評價量規進行結對練習，關注語言準確、表達清晰，并在班級中進行展示。 9.自評、師評。觀察學生是否能夠在小組內圍繞“談論天氣”的情境，積極創編對話；學生是否主動參與小組討論，積極貢獻自己的想法和意見。學生是否能夠根據情境要求，構思出包含天氣描述、活動分享以及活動邀請與回應的對話內容。觀察學生創編的對話內容是否完整、豐富；對話中是否準確描述了各自所在地區的天氣情況。是否詳細分享了在不同天氣下正在進行的活動，且活動描述是否多樣、有趣。邀請與回應部分是否自然、得體，能夠體現出共同參與活動的意愿和熱情。觀察學生在結對練習時是否關注語言準確和表達清晰；學生是否認真傾聽對方的發言，及時糾正可能存在的語言錯誤。在表達自己的想法時，是否用詞準確、語法正確，且能夠流暢地表達出自己的觀點。
設計意圖：本學習活動的設計旨在通過“談論天氣”這一貼近學生生活實際的情境，激發學生的語言學習興趣和積極性，同時培養他們的語言綜合運用能力和團隊合作精神。通過創編關于天氣和活動的電話對話，學生需要運用所學的詞匯、語法和句型來表達天氣狀況、描述活動以及進行邀請與回應，這有助于他們在實際情境中靈活運用語言，提高語言綜合運用能力。學生在創編對話和結對練習的過程中，需要關注語言的準確性和清晰度，確保對話內容表達無誤且易于理解。這有助于他們養成良好的語言習慣，提高語言表達的準確性和流暢性。學生在小組內共同創編對話，需要相互協作、分工合作，這有助于培養他們的團隊合作精神和溝通能力。同時，通過小組內的討論和交流，學生可以相互學習、取長補短，共同提高語言水平。通過談論天氣這一貼近學生生活實際的話題，可以激發學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到語言學習中來。同時，通過班級展示環節，學生可以展示自己的學習成果，增強自信心和學習動力。老師給出的評價量規可以為學生提供明確的評價標準和反饋方向，幫助他們更好地認識自己的優點和不足，從而有針對性地進行改進和提高。同時，通過班級展示和同伴互評，學生可以相互學習、相互借鑒，共同促進語言學習的進步。 綜上所述，本學習活動的設計旨在通過貼近學生生活實際的情境和任務，激發學生的語言學習興趣和積極性，培養他們的語言綜合運用能力和團隊合作精神，同時提供評價反饋和改進機會，為學生的語言學習提供有力的支持和保障。
本課總結： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn some activity items. We are able to act out a phone conversation.
5.板書設計:
6.作業設計：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about weather items.
教學反思與改進

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