資源簡介

Unit2 We’re family Section A（2a-2e）
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是彼得和騰飛在家中的場景，圖中可以看到一架鋼琴，兩個魚竿，乒乓球拍等，通過圖片可以預(yù)測這些可能是家庭成員的物品。文章內(nèi)容彼得來到了騰飛的家里，詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺兩人經(jīng)常打乒乓球去鍛煉身體。彼得向騰飛詢問了魚竿的主人，由此可知，騰飛的父親經(jīng)常去釣魚。家里的鋼琴是屬于媽媽的，由此可知騰飛媽媽喜歡彈鋼琴。
【W(wǎng)hy】本課時以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了騰飛和彼得之間的對話，彼得拜訪了騰飛的家，并了解家中物品的主任，由此可知家庭成員的興趣愛好以及常規(guī)的家庭活動。讓學(xué)生在聽取真實任務(wù)的過程中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和溝通，培養(yǎng)學(xué)生了解家人的喜好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的意識。培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解家庭成員的愛好。
【How】本課語篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對話。由于是彼得第一次來到騰飛的家中，對話體現(xiàn)了第一次到家做客的特點。對話可以分為四個部分，第一個部分是騰飛對于新朋友彼得來家中做客表示歡迎。第二個部分是彼得詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個部分是彼得詢問魚竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚。第四個部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴彈的非常好。這部分包含了歡迎客人來家做客的交際用語“Welcome! Come in”，物品的詞語“Ping-pong bat”、“fishing rods”、“piano”；對于物品的所屬詞匯“grandpa’s”、“mother’s”、“whose”；描述業(yè)余活動的短語“spend lots of time fishing”、“play the piano”、“play the ping-pong together”等
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[ :]、[ ]、[ɑ:]、[ ]這四個音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立
因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯?br/>格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。
4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出
主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。
5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠識別對話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，運用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。
2.能運用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對李欣家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示。
3. 運用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識
教學(xué)重難點
夠通過聽讀對話快速、準(zhǔn)確獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，得體、準(zhǔn)確地運用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。
能準(zhǔn)確地運用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示
確運用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動得體地進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，全面提升關(guān)愛家人的意識。
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
1.能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠識別對話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，運用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 1. Today we are going to earn Unit 2. First let’ look at he picture. Look at the picture and answer the three questions. Who are they in the photo Where are they How do you know 2. Listen to the conversation and circle the words you hear. 3. Read the conversation and answer the plete the table about Teng Fei’s family. Let’s find out what things they have and what activity they do 4. Listen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 5. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class 1. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是新同學(xué)來家 做客之間的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰说奈锲芳捌浠顒樱ㄟ^回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 3. 學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)找出正確答案，找出 騰飛家庭成員所擁有的的物品和經(jīng)常做的活動，并用準(zhǔn)確的語言完成表格，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 4. 學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注 單詞的發(fā)音。 5. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué) 生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。 1. 師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課 的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用 準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 2. 師評。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，圈畫的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 3.自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知騰飛家人 所擁有的物品及對應(yīng)的活動，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。 4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 5.自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
設(shè)計意圖： 通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭用品和相對應(yīng)活動的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。
2.能運用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對李欣家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示。 6.Look at the photo and think about the questions. What kind of photo is it Who can you see in the photo What things can you find in the picture 7、This is a photo of Li Xin’s family. Work in groups. Use the photos below to talk about Li Xin’s family. A: Whose erhu is this B: It’s Li Xin’s erhu. A: Does she play the erhu well B: Yes, she does. Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 6.學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張全家福，一共有6個人，還能觀察到一些娛樂用品，比如象棋、籃球、二胡、植物和花朵、書籍、寵物狗等。能通過對圖片的觀察獲取信息。 7.學(xué)生根據(jù)李欣的家庭照片，小組合作，運用目標(biāo)語言進(jìn)行關(guān)于家庭成員擁有物品及活動的問答，學(xué)生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前 進(jìn)行分享和展示。 6.師評。觀察學(xué)生能否觀察圖片后，運用準(zhǔn)確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準(zhǔn)確。合理。 7.自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括李欣家庭成員的物品及活動的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
3.運用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進(jìn)行角色扮演， 并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意 識。 8. As I told you before, bring some photos of things your family members have. In pairs, ask and answer the questions about who owns each of them and the activities your family do. Whose volleyball is it It is mine. Do you play the volleyball really well Yes, I do. .學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進(jìn)行角色扮演，將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備出 來，運用目標(biāo)句式和同伴對照片的物品及擁有者進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。學(xué)生 運用評價量表規(guī)范自 己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小 組結(jié)對的形式在組內(nèi) 進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示 8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實際生活，準(zhǔn)確的介紹家庭成員的物品以及相關(guān)的活動，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋
設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新
本課總結(jié)： 1. We know how to introduce our family. 2. We are able to talk about family by using simple present tense. 3. We are able to make up a conversation about your family.
作業(yè)設(shè)計： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about the things of your family members have.
Unit2 第三課時大單元教學(xué)設(shè)計與實施效果的反思 一、教學(xué)設(shè)計反思 設(shè)計理念與目標(biāo)契合度 本課時的課時目標(biāo)是： 1.能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠識別對話中詢問物品的主人以及辨認(rèn)信息的句式，運用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 2.能運用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對李欣家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示。 3. 運用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識。本課時的設(shè)計理念與目標(biāo)契合度較高，始終圍繞著單元主題family 開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類活動的多次循環(huán)完成課內(nèi)語篇的學(xué)習(xí)，“理解介紹全家福照片，制作家庭樹”則引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了遷移創(chuàng)新，很好地踐行了英語學(xué)習(xí)活動觀，體現(xiàn)了 2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 2. 內(nèi)容整合與結(jié)構(gòu)合理性 本課學(xué)習(xí)過程中，單元主題 family 一直貫穿始終、引領(lǐng)著整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要任務(wù)為聽聽力，圈出亮色的單詞短語。讀對話完成表格梳理家庭成員物品的信息。聽聽力跟讀對話并角色扮演，過渡到李欣的全家福和物品介紹，最后是學(xué)生本人的家庭成員及物品介紹。前一任務(wù)是后一任務(wù)的鋪墊，后一任務(wù)是前一任務(wù)的遞進(jìn)，且均指向課時總?cè)蝿?wù)--關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。而該任務(wù)又為單元總?cè)蝿?wù)也就是下一課時的總?cè)蝿?wù)做了鋪墊，形成了較為完整的學(xué)習(xí)鏈條。 3. 教學(xué)活動與評價設(shè)計 在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，通過設(shè)計各種互動性和參與性強的教學(xué)活動，如小組討論、觀看視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)任務(wù)、評價任務(wù)、評價活動及評價標(biāo)準(zhǔn)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的漸次深入和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時了解和調(diào)整，體現(xiàn)了“教-學(xué)-評”一體化。 不過，在備課過程中，雖然考慮到了不同學(xué)生的英語水平、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣等的差異性，并有意識的設(shè)計不同難度和層次的教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的需求，但實際操作過程中，依然存在著對個別學(xué)生關(guān)注不夠、對個別學(xué)生的指導(dǎo)不到位、小組內(nèi)部角色和任務(wù)分工不夠合理等問題，在以后的教學(xué)設(shè)計和實施中需要進(jìn)一步改進(jìn)。 二、教學(xué)實施效果反思 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn) 課堂學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，能夠積極投入到學(xué)習(xí)中來，尤其是在小組合作完成制作自己感興趣的發(fā)明的信息圖并進(jìn)行介紹時，他們能夠分工合作、共同解決問題，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。此外，在課堂討論中，學(xué)生們也能夠積極發(fā)言，與他人分享自己的觀點和看法，促進(jìn)了課堂互動的深入發(fā)展。通過學(xué)生組內(nèi)分享、班級分享的表達(dá)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言知識、文化理解、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略等方面都有明顯的進(jìn)步。 總的來說，本次教學(xué)實施效果較為理想，但我也意識到仍有一些需要改進(jìn)的地方。例如，在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)活動形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；設(shè)計更多的有關(guān)口頭和書面表達(dá)任務(wù)，給學(xué)生提供更多的使用目標(biāo)語言的機會等。 2. 素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況 本課富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為運用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識。通過學(xué)生的課堂完成情況看，學(xué)生對主題意義的理解比較到位，使用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)的能力比前一節(jié)課有了明顯進(jìn)步，邏輯思維和批判性思維得到了提升，對茶文化有了更深入的理 解。 總之，整體而言素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況良好。但個別學(xué)生的素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度不高，這與學(xué)生個人的知識儲備、生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)策略有關(guān)，但也與我對個性化學(xué)習(xí)關(guān)注不夠有關(guān)，以后需要改進(jìn)。 3. 教學(xué)反饋與問題應(yīng)對 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教師提供的材料和理解課文內(nèi)容時，在個別詞匯（比如人名）的朗讀時有困難，部分學(xué)生對于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和生詞的理解不夠深入，導(dǎo)致在理解和運用上遇到困難。針對這一問題，我在學(xué)生小組討論時參與到組內(nèi)，觀察、傾聽他們的討論，對他們遇到的詞匯及句子理解問題及時給與幫助，有效解決了這一問題，及時掃除了此類學(xué)習(xí)過程中的障礙，促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解。 此外，評價的有效性也是我反思的一個重要方面。我發(fā)現(xiàn)在目前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，而比較忽視如何進(jìn)行自評、如何對他人進(jìn)行評價，這不利于學(xué)生的自我反思和提升。針對這一問題，在學(xué)生小組討論時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，組內(nèi)分享和班級分享時則鼓勵學(xué)生進(jìn)行他評，這樣的改變激發(fā)了學(xué)生的反思意識和 自我改進(jìn)意識。 三、教學(xué)改進(jìn)與策略 1. 單元設(shè)計優(yōu)化 根據(jù)本次教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，在單元設(shè)計優(yōu)化方面可以進(jìn)行 如下改進(jìn)： （1）給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)材料選擇更具代表性和趣味性的、與學(xué)生日常生活更緊密相關(guān)的，以便更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）單元任務(wù)群的設(shè)計可以再大膽一點，除了讓學(xué)生撰寫發(fā)明 設(shè)計方案，還可以讓學(xué)生嘗試著做出發(fā)明的物品，讓發(fā)明的沖動成為現(xiàn)實，從而增強學(xué)生的體驗和成就感。 2. 教學(xué)方法與策略創(chuàng)新 針對教學(xué)實施效果中暴露的教學(xué)難點和學(xué)生需求，在教學(xué)方法和策略方面做如下改進(jìn)： （1）進(jìn)一步加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)小組之間的互幫互助，相互取長補，相互激勵，提高學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自評，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自我調(diào)整能力，增強學(xué)習(xí)效率和自控力。 3. 評價機制與反饋機制完善 為了真正做到以評促學(xué)、以評促教，讓評價成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和 教師改進(jìn)教學(xué)的有力助手，在此方面做如下改進(jìn)： （1）構(gòu)建多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)：比如關(guān)注學(xué)生對閱讀材料的理解、語法運用以及表達(dá)能力，通過閱讀理解測試、寫作任務(wù)等方式評價學(xué)生的語言能力發(fā)展情況；設(shè)置開放性問題、探究性問題、開展項目化學(xué)習(xí)等方式評價學(xué)生的思維品質(zhì)提升情況等。 （2）開發(fā)多樣化的評價工具：如測試卷、問卷等，用于收集學(xué)生的客觀數(shù)據(jù)，便于進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而精準(zhǔn)確定學(xué)情、準(zhǔn)確把握教學(xué)效果等。 （3）強化評價結(jié)果的反饋與運用：課堂內(nèi)外及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向。根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

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