資源簡介

第4課時教學設計
Section B What did you learn on that special day 1a-1d教學設計
課題 What did you learn on that special day
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”。 【What】本課語篇是一篇記錄學生群體農場學校旅行經歷的敘述性文章，其核心內容聚焦于“農場探索、勞動體驗及由此產生的感悟”。文章通過詳細的農場活動描述、勞動過程的艱辛與成就感的對比，以及學生對農場工作認識的轉變，為讀者呈現了一次意義非凡的農場之旅。文章開篇即以“Today we went on a school trip to a farm!”引入，直接點明了旅行的主題和參與者。隨后，文章詳細描述了學生們在農場上的探索活動，如參觀果蔬大棚、學習采摘草莓、修剪番茄植株和澆水等，以及這些活動帶來的身體疲憊與精神收獲。特別是在勞動過程中，學生們逐漸認識到農業勞動的不易與價值，這種認識轉變構成了文章的重要線索。 【Why】這篇文章旨在通過學生們的農場旅行經歷，傳達出勞動教育的意義與價值，以及通過親身體驗加深對農業勞動理解與尊重的重要性。同時，文章也展現了農場生活的豐富多彩與艱辛不易，激發讀者對農業勞動的敬畏之心與參與意愿。主題意義在于強調通過實踐體驗來獲取知識與感悟，鼓勵讀者珍惜勞動成果，培養勤勞與感恩的品質。 【How】在表達方式上，文章采用了第一人稱的敘述視角，通過生動的場景描寫和細膩的情感刻畫，使讀者能夠身臨其境地感受學生們的農場旅行經歷。例如，文章在描述采摘草莓時，用“The work seemed easy, but it took time to get it right. Slowly, we filled many baskets.”來展現采摘過程的不易與成就感；在描述修剪番茄植株時，用“This helps them to grow more fruit.”來解釋勞動的意義與價值；在描述勞動后的感悟時，用“One thing I learned today: Farming isn't easy!”來直接表達內心的認識轉變。這些描寫不僅讓讀者感受到了學生們的勞動過程與情感變化，還能體會到農場生活的獨特魅力。此外，文章還通過學生們對勞動成果的珍惜與享受，如將蔬菜帶回家烹飪并品嘗，展現了勞動帶來的幸福感與滿足感，增強了文章的感染力。在結尾部分，文章以“Today was really a day to remember.”作為總結，既表達了旅行的難忘與珍貴，又強調了通過實踐體驗獲得成長的意義與價值，給讀者留下了深刻的印象。 綜上所述，本課語篇通過詳細的農場活動描述、勞動過程的艱辛與成就感的對比，以及學生對農場工作認識的轉變，成功地展現了農場旅行的豐富體驗與深刻感悟。這種表達方式既真實又富有感染力，有助于讀者在閱讀過程中感受勞動的魅力，增進對農業勞動的理解與尊重。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養對科學的興趣和好奇心。 2.聽辨并準確認讀含有字母c, ck, g, x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握一般過去時態的基本用法，能夠正確識別并描述過去發生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態的語法知識，包括動詞過去式的變化規則和用法。運用一般過去時態描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。 4.了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養對勞動成果的尊重和珍惜。培養觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創意和感染力的農場旅行日記或故事。 5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創作素材，培養寫作興趣和創造力。 目標4 識別并理解農場旅行中的活動安排、勞動體驗及個人感悟，學生將利用信息圖表或流程圖等可視化工具，梳理并概括農場旅行的關鍵活動及收獲，理解勞動體驗對農業勞動不易，形成對農場旅行經歷的全面理解。 基于文章中的信息，學生需以清晰、有條理的方式，使用目標語言向他人介紹農場旅行的經歷，包括農場探索的過程、勞動的具體內容和感受，理解農業勞動價值的影響。 結合個人在農場旅行中的某個特定勞動時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在進行的勞動活動，并表達勞動對自己的積極影響。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 信息準確性：學生能否準確識別并列出農場旅行中的關鍵活動，如探索農場、采摘草莓、修剪植物等。 理解深度：學生是否通過信息圖表或流程圖等工具，清晰地展示了農場旅行的流程，并概括了每個活動的核心內容和收獲。 感悟表達：學生是否表達了對農業勞動不易的個人感悟，能否理解并闡述勞動體驗對形成全面農場旅行理解的重要性。 可視化工具應用：學生使用的信息圖表或流程圖是否直觀、清晰，能否有效支持其理解和表達。 問答、提問、簡答、判斷正誤 自評、互評、師評
目標2 語言表達：學生使用的目標語言是否準確、流暢，能否清晰表達農場旅行的經歷。 內容完整性：學生是否涵蓋了農場探索的過程、勞動的具體內容和感受，以及農業勞動價值的影響等關鍵信息。 條理性：學生的介紹是否條理清晰，邏輯連貫，能否讓讀者輕松跟隨其思路。 互動性：學生是否能夠在介紹中適當加入個人感受或互動元素，使介紹更加生動有趣。 問答、簡答、復述 互評、師評
目標3 細節描寫：學生是否詳細描述了特定勞動時刻的場景、動作和感受，能否讓讀者仿佛身臨其境。 情感表達：學生是否真誠地表達了自己在勞動中的情感體驗，如興奮、疲憊、滿足等。 積極影響闡述：學生是否明確指出了勞動對自己的積極影響，如增強了體力、鍛煉了意志力、加深了對農業勞動的理解等。 文采與創意：學生的文段是否具有一定的文采和創意，能否通過比喻、擬人等修辭手法增強表達效果。 寫作、分享 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.識別并理解農場旅行中的活動安排、勞動體驗及個人感悟，學生將利用信息圖表或流程圖等可視化工具，梳理并概括農場旅行的關鍵活動及收獲，理解勞動體驗對農業勞動不易，形成對農場旅行經歷的全面理解。 Today we are going to learn Section B What did you learn on that special day Let’s think about it. If you try to learn something new each day, you’ll make each day special. Do you keep a diary Do you think it is a good idea to keep a diary Discuss your ideas with a partner. Use the points to help you. ● remember what happened ● record thoughts and feelings ●improve writing skills ● write down new ideas 3.Read Sam's diary entry and write a one-sentence summary of what he did on that day. 4.Complete the flow chart with the events from the text. 5.Read the diary entry again and answer the questions. Where did Sam go for his school trip How did he feel about the trip What did he learn from the trip What do you think"Every grain comes from hard work"means Do you agree with Sam that food tastes better when you work for them Give an example. 學生在教師的引導下思考我們在特別的一天之中學到了什么，并在教師指導下思考并回答以上問題。 學生回答問題回答是否有記日記的習慣，記日記是很好保留想法的方式嗎？并根據老師給出的提示的動詞短語回答問題。 學生第一次閱讀文章，閱讀山姆的日記并寫一句總結性的話語介紹他在那天做了什么，教師觀察學生使用的語言是否準確。在教師指導下核對答案。 學生第二次閱讀文章，完成時間軸，包括到達農場、從事的活動、收獲等內容，并在教師的指導下核對答案。 學生第三次閱讀文章，回答問題，包括山姆去哪里研學、感受、收獲、感悟等內容，并在教師的指導下核對答案。 自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答問題，并闡明理由。 自評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言回答出記日記的好處。 自評，師評。學生在回答時，能否準確地找到答案以及依據。 觀察學生是否能夠在第二次閱讀文章后，準確且完整地構建出農場旅行的時間軸，包括到達農場的具體時間（或相對時間，如早晨、下午等）、在農場從事的各項活動（如探索農場、采摘草莓、修剪植物、澆水等），以及通過勞動獲得的物質收獲（如采摘的果實、修剪后的植物等）和心靈感悟（如對農業勞動價值的認識、對勞動成果的珍惜等）。觀察學生是否能夠在構建時間軸的過程中，有效提取文章中的關鍵信息，并將其以清晰、有條理的方式呈現出來。這包括時間節點的準確性、活動描述的簡潔明了以及收獲部分的深刻總結。 自評，師評。觀察學生是否能夠在第三次閱讀文章后，準確地回答關于山姆研學地點的問題，明確指出山姆前往的是農場進行研學活動。觀察學生是否能夠深入理解并概括山姆在農場研學中的感受，包括對環境、活動、人際關系等方面的體驗。這要求學生能夠捕捉到文章中的情感線索，并用自己的語言進行表述。觀察學生是否能夠清晰地列舉山姆在農場研學中的收獲，這既包括物質上的收獲（如采摘的農產品、制作的手工藝品等），也包括精神上的收獲（如增長了農業知識、提升了團隊合作能力、學會了尊重勞動等）。
設計意圖：上述學習活動旨在通過一系列有序、遞進的任務，引導學生深入理解文章內容，提升他們的閱讀理解能力、批判性思維能力、信息整合能力以及語言表達能力。同時，這些活動也旨在培養學生的反思習慣和自我提升意識，使他們能夠從文本學習中獲得更全面的成長。通過教師的引導，讓學生思考在特別的一天中學到了什么，這有助于培養學生的反思能力，使他們能夠回顧并總結自己的學習經歷。同時，通過提問的方式激發學生的思考，為后續的閱讀活動奠定基礎。通過詢問學生是否有記日記的習慣，并討論記日記作為保留想法的方式，旨在引導學生認識到記錄日常經歷和情感的重要性。結合教師給出的提示動詞短語回答問題，可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。學生第一次閱讀山姆的日記，并寫一句總結性的話語介紹他在那天做了什么，這旨在培養學生的快速閱讀能力和信息提取能力。同時，通過觀察學生使用的語言是否準確，教師可以評估學生的閱讀理解能力，并為后續的教學提供指導。學生第二次閱讀文章，完成時間軸，這有助于他們更清晰地理解文章的時間順序和事件發展。通過梳理到達農場、從事的活動、收獲等內容，學生可以鍛煉信息整合能力和邏輯思維能力。在教師的指導下核對答案，可以確保學生對文章內容的準確理解。學生第三次閱讀文章，回答關于山姆研學地點、感受、收獲、感悟等問題，這旨在深入挖掘文章內涵，培養學生的批判性思維和深度理解能力。通過回答問題，學生可以更全面地了解山姆的研學經歷，并從中汲取經驗和啟示。在教師的指導下核對答案，可以幫助學生糾正誤解，深化對文章的理解。 通過這一系列學習活動，學生不僅能夠提升閱讀理解能力、批判性思維能力、信息整合能力和語言表達能力，還能夠培養反思習慣、記錄習慣和深度思考能力。這些能力對于學生的學習和成長至關重要，有助于他們在未來的學習和生活中更好地應對挑戰、把握機遇。同時，這些活動也體現了以學生為中心的教學理念，注重培養學生的自主學習能力和綜合素質。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.基于文章中的信息，學生需以清晰、有條理的方式，使用目標語言向他人介紹農場旅行的經歷，包括農場探索的過程、勞動的具體內容和感受，理解農業勞動價值的影響。 Please take turns to retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure. 學生根據自己繪制的思維導圖復述文章，內容包括參觀農場過程的時間、地點、想法、感受等內容，并在班級前根據思維導圖復述文章內容。 6.自評、師評。觀察學生是否根據老師給的關鍵詞和評價量規，高效地進行練習，復述文章內容，能否根據評價量規的標準，按照語言、內容、表達去規范自己的復述呈現，評價其形成關于開展復述的結構化知識。
設計意圖：通過繪制思維導圖，學生需要將文章中的關鍵信息（如參觀農場的時間、地點、活動流程、個人想法和感受等）進行提煉、分類和整理。這一過程不僅幫助學生加深對文章內容的理解，還促進了信息的有效整合和長期記憶的形成。思維導圖的繪制要求學生按照一定的邏輯順序（如時間順序、空間布局或主題分類）來組織信息。這有助于培養學生的邏輯思維能力，使他們在復述文章時能夠條理清晰、層次分明。同時，復述過程也是對學生語言表達能力的鍛煉，使他們能夠準確、流暢地傳達信息。在班級前根據思維導圖復述文章內容，為學生提供了一個展示自我、鍛煉公眾演講能力的平臺。通過這一活動，學生可以克服緊張情緒，增強自信心，學會如何在公眾場合清晰、有力地表達自己的觀點和想法。學生在班級前復述文章時，其他同學可以傾聽并學習其復述的要點和表達方式。這種同伴間的互動不僅有助于知識的共享和傳遞，還能激發學生的思維碰撞和靈感火花，促進更深層次的學習和交流。通過繪制思維導圖并復述文章內容，學生需要自主完成信息的提取、整理和表達過程。這有助于培養他們的自主學習能力，使他們學會如何獨立地解決問題和獲取知識。同時，復述過程中的反思和自我評價也是學生自我提升的重要途徑。 綜上所述，這一學習活動旨在通過繪制思維導圖并復述文章內容的方式，全面提升學生的信息整合能力、邏輯思維能力、語言表達能力、自信心與公眾演講能力，以及自主學習與反思習慣。這些能力的提升將對學生的全面發展產生積極而深遠的影響。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.結合個人在農場旅行中的某個特定勞動時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在進行的勞動活動，并表達勞動對自己的積極影響。 Write a passage according to what you do and feel when you visit a farm. Let’s think about it. What did you learn on that special day 7.結合個人在農場旅行中的某個特定勞動時刻，學生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在進行的勞動活動，并表達勞動對自己的積極影響。 8.學生在教師的指導下，思考特別的一天下你做了什么。并在老師的指導下，合理地回答出問題。 自評，師評。觀察學生是否能夠在文段中清晰地描述自己在農場旅行中某個特定勞動時刻所進行的活動。這要求學生具備較好的細節描寫能力，能夠生動地再現勞動場景，包括勞動的具體內容、使用的工具、周圍的環境等。 觀察學生是否能夠在描述勞動活動的同時，準確表達勞動對自己的積極影響。這要求學生對勞動的價值有深刻的認識，能夠闡述勞動如何促進了自己的成長，如提升了動手能力、增強了責任感、培養了團隊合作精神等。觀察學生是否能夠在文段中運用恰當的修辭手法和生動的語言，使描述更加引人入勝。 8.師評。觀察學生是否能用準確的語言闡述自己的觀點，學生是否理解了積極生活對自己的影響。
設計意圖：通過要求學生結合個人在農場旅行中的某個特定勞動時刻撰寫文段，旨在讓學生將個人經歷與情感體驗相結合，通過文字的形式生動再現勞動場景，加深對農場勞動的理解和記憶。這有助于學生將抽象的概念轉化為具體的情感體驗，使學習更加生動、有趣。撰寫文段要求學生細致觀察勞動過程，捕捉并描述勞動中的細節，如使用的工具、勞動的步驟、環境的變化等。同時，學生還需要運用恰當的詞匯和句式來表達自己的感受和想法，這有助于培養他們的觀察力和語言表達能力。通過描述勞動活動并表達勞動對自己的積極影響，學生可以更深刻地認識到勞動的價值和意義。這有助于學生形成正確的勞動觀念，培養尊重勞動、熱愛勞動的良好品質，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。 在撰寫文段的過程中，學生需要回顧自己的勞動經歷，思考勞動對自己的影響。這種自我反思的過程有助于學生認識到自己的成長和進步，增強自信心和自豪感，同時也能夠發現自身的不足和需要改進的地方，促進自我成長。激發思維與回憶：通過提問“特別的一天下你做了什么”，旨在激發學生的思維和回憶，引導他們回顧并總結自己在農場旅行中的經歷。這有助于學生將零散的記憶碎片整合成完整的經歷，加深對特別日子的印象。在教師的指導下，學生需要合理、有條理地回答問題，這要求他們具備較好的邏輯思維能力和表達能力。通過思考和回答問題的過程，學生可以鍛煉自己的思維能力和語言組織能力，提升綜合素養。在教師的指導下回答問題，有助于增進師生之間的互動與交流。教師可以根據學生的回答給予及時的反饋和指導，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能夠了解學生的學習情況和需求，為后續的教學提供有針對性的支持。 綜上所述，這一學習活動旨在通過撰寫文段和回答問題的方式，促進學生的個人經歷與情感體驗的融合、觀察與表達能力的培養、勞動價值觀的強化、自我反思與成長以及師生互動與交流。這些目標的實現將有助于學生的全面發展和綜合素養的提升。
本課總結： We should know how to talk about special day. We are able to explore the meaning of talking about the special day.
板書設計：
作業設計： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about what your special day.

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