資源簡介

第2課時教學設計
Section A What was your special day like Pronunciation-2e教學設計
課題 What was your special day like
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課呈現的語篇是一段關于朋友間討論學校參觀污水處理廠經歷的對話，主要涉及Helen與Fu Xing之間的交流。對話中，Fu Xing詳細描述了參觀過程中見到的污水處理流程，包括去除大塊廢物、殺滅細菌和其他微小雜質等步驟，強調了將臟水凈化為清潔水的復雜性和重要性。Helen則表達了對這一過程的驚訝，并分享了自己過去對獲取清潔水容易程度的誤解。雙方還共同表達了對污水處理工作難度的重新認識。 【Why】 本課設計的目的是通過一段貼近學生日常生活和環保意識的對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握關于環保、污水處理流程、科學原理以及相互理解的詞匯和表達方式。同時，通過對話內容，引導學生認識到清潔水資源的珍貴和獲取的不易，增強他們的環保意識和責任感。此外，通過討論污水處理的過程，還能夠提升學生的科學素養和對科技應用的理解，以及對不同職業和工作的尊重。 【How】 本課采用朋友間對話的形式來呈現語篇內容，使得語言學習更加貼近現實生活和實用場景。對話中使用了大量環保和污水處理時常用的詞匯和短語，如“wastewater plant”、“dirty water”、“special screens”、“germs”、“clean water”等。這些詞匯和短語在對話中的自然運用，有助于學生掌握并學會在實際交流中運用這些表達。 對話中交替使用了陳述句、疑問句和感嘆句，陳述句用于分享參觀經歷和所學知識，疑問句用于詢問對方對污水處理流程的理解，感嘆句則用于表達驚訝或贊嘆。這種語言結構的多樣性使得對話更加生動有趣，有助于學生理解并掌握不同句式在交流中的用法。 對話情節連貫，從Helen的提問開始，到Fu Xing詳細解釋污水處理流程，再到雙方共同表達對污水處理難度的重新認識，每個部分都緊密相連，沒有冗余的信息。這種連貫的情節設計有助于學生快速理解對話內容，提高學習效率。 對話主題明確，圍繞學校參觀污水處理廠的經歷展開。這種明確的主題設計有助于學生快速把握對話的核心內容，理解對話的意圖和目的。對話中包含了豐富的信息，如污水處理流程、科學原理、環保意識以及相互理解等。這些信息不僅有助于學生了解對話內容，還能激發他們的思考和討論，培養他們的思維能力和表達能力，尤其是從環保和科技應用的角度進行理解和尊重。 總之，本課通過一段貼近學生日常生活和環保意識的對話，結合對話語言使用和語篇構思內容的分析，讓學生在真實的語境中學習和掌握了關于環保、污水處理流程、科學原理以及相互理解的詞匯和表達方式，同時培養了學生的環保意識和科學素養，為學生的全面發展提供了有益的指導和幫助。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養對科學的興趣和好奇心。 2.聽辨并準確認讀含有字母c, ck, g, x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握一般過去時態的基本用法，能夠正確識別并描述過去發生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態的語法知識，包括動詞過去式的變化規則和用法。運用一般過去時態描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。 4.了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養對勞動成果的尊重和珍惜。培養觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創意和感染力的農場旅行日記或故事。 5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創作素材，培養寫作興趣和創造力。 目標1、2 能正確識別并讀出含有字母c, ck, g, x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式的發音。 獲取關于污水處理的關鍵步驟，如臟水進入處理廠、特殊篩網去除大塊廢物、大型機器殺滅細菌和去除微小雜質等。運用這些信息，能夠清晰地概述污水處理的基本流程，與同伴進行角色扮演，模擬對話場景，并在班級中展示。3. 創編一段關于環保主題的電話對話，內容需圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識、以及未來如何參與環保行動展開。增進對環保重要性的理解。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 發音準確性：學生能夠準確發出字母c, ck, g, x在單詞中的指定發音，包括清輔音和濁輔音的區別，以及x的特殊發音。同時，能夠正確識別并讀出含有ed的動詞過去式的發音，包括規則變化和不規則變化。 詞匯掌握量：學生能夠列出并正確讀出至少5個含有每個目標發音的單詞，顯示出對元音音素詞匯的廣泛掌握。 聽辨能力：在聽力測試中，學生能夠準確識別出含有目標發音的單詞或短語，顯示出良好的聽辨能力。 提問、簡答、完成句子、跟讀 自評、師評
目標2 知識掌握程度：學生能夠準確列出污水處理的關鍵步驟，并解釋每個步驟的作用和原理。 概述能力：學生能夠用簡潔明了的語言概述污水處理的基本流程，顯示出良好的信息整合和表達能力。 角色扮演與對話模擬：在角色扮演和對話模擬中，學生能夠準確傳達污水處理的關鍵信息，表現出對知識的深入理解和應用能力。同時，能夠積極參與角色扮演，與同伴合作愉快，展示良好的團隊合作精神。 班級展示效果：在班級展示中，學生能夠自信地展示污水處理的基本流程和角色扮演成果，與觀眾互動良好，展示內容生動有趣，易于理解。 角色扮演、認讀、跟讀、問答 自評、互評、師評
目標3 對話內容質量：對話內容緊扣環保主題，圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源的新認識以及未來環保行動計劃展開，內容豐富、有深度。 語言表達與創意：對話中語言表達流暢、準確，用詞恰當，能夠體現出學生的創意和想象力。同時，對話中能夠體現出對環保重要性的深刻理解和積極態度。 角色設定與互動性：對話中的角色設定合理，能夠體現出不同人物對環保問題的看法和態度。對話中互動性強，能夠引導聽眾思考和參與討論。 環保意識提升：通過創編對話和展示過程，學生能夠更加深入地理解環保的重要性，并在日常生活中積極踐行環保行動，展現出良好的環保素養。 角色扮演、小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能正確識別并讀出含有字母c, ck, g, x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式的發音。 We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter c, ck, g, x in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. Add one more word to each group. Listen and repeat. Notice the pronunciation of-(e)d. Read the coloured words.Then listen to the short conversations and circle the words you hear. 學生在聽力中跟讀單詞，并且關注含有字母c, ck, g, x單詞中元音的發音，在教師的引導下能夠發現含有字母c, ck, g, x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的發音 的音標以及帶有這些音素的詞匯的發音。學生了解其音素發音常常對應的元音字母。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。并根據發音規則，在表中再填寫一個單詞。 聽并且跟讀，關注含有ed的動詞過去式的發音。 學生在教師的指導下，了解在句中需要重讀的單詞，聽錄音并且跟讀對話，在錄音中出現加粗的單詞時，學生在教師的指導下重點關注單詞重讀的情況，總結句子中需要重讀的規律。 師評，自評。觀察學生是否能夠在聽力中準確跟讀單詞，并特別關注含有字母組合c, ck, g, x的單詞的發音。觀察學生是否能在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中正確默寫。觀察學生是否能夠理解并應用字母組合的發音規則，根據已學的發音規則，在表格中正確填寫一個符合該發音規則的單詞。 在學生聽錄音或教師示范含有ed的動詞過去式發音時，觀察學生是否全神貫注，沒有分心或打擾他人，能否準確捕捉到每個單詞的發音細節。在跟讀環節，觀察學生是否能夠準確地模仿出錄音或教師示范的發音，特別是ed結尾的動詞過去式發音，如是否能區分出/t/、/d/、/ d/等不同發音情況。學生在跟讀過程中，觀察其發音是否清晰、準確，能否避免吞音、含糊不清或發音錯誤的情況，特別是在ed結尾的動詞過去式發音上。 自評，師評。觀察學生是否能夠在教師的指導下準確識別出句子中需要重讀的單詞；觀察學生是否認真傾聽錄音并積極參與跟讀對話的過程，聽到加粗的單詞時是否能拍手；觀察學生是否能夠在教師的引導下，重點關注單詞重讀的情況，對重讀單詞有明確的感知和理解；觀察學生是否能夠基于實踐活動，總結出句子中需要重讀的一般規律，如關鍵詞、情感強調詞、新信息等，并能在后續學習中應用這些規律進行正確的句子重讀。
設計意圖：通過聽力跟讀的方式，使學生在實際語境中感知并模仿含有特定字母（c, ck, g, x）組合在單詞中的元音發音，特別是這些字母組合在單詞中常見的發音規則（如c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]）。通過教師的引導，學生不僅能夠識別這些發音，還能理解這些發音與元音字母的對應關系，從而深化對音標和發音規則的理解。此外，通過讓學生學習元音字母的音標書寫并在筆記本中默寫，以及根據發音規則填寫單詞，旨在鞏固學生的音標知識，提升其自主學習能力。這一系列活動旨在培養學生的聽力敏感度、發音準確性和語音規則意識。通過聽力和跟讀練習，關注并準確掌握含有ed的動詞過去式的發音，特別是ed結尾在不同動詞中的發音變化（如/t/、/d/、/ d/等）。通過反復練習，學生能夠逐漸熟悉并掌握這些發音規則，從而在實際口語交流中能夠準確運用。此活動旨在提升學生的口語表達能力，增強其對英語發音規則的敏感度，同時也有助于鞏固和拓展學生的詞匯量。了解并識別句子中需要重讀的單詞，特別是錄音中加粗顯示的單詞。通過聽錄音并跟讀對話，學生能夠在實際語境中感知重讀單詞的發音特點和節奏變化。在教師的引導下，學生將總結句子中需要重讀的規律，如關鍵詞、情感詞、新信息等。這一活動旨在培養學生的聽力理解能力、口語表達能力和語音語調意識，使其能夠在口語交流中更加準確地傳達信息、表達情感。同時，通過總結重讀規律，學生還能夠提升對英語句子結構的理解，為其后續的英語學習打下堅實基礎。 綜上所述，這些學習活動的設計旨在通過聽力跟讀、發音練習和重讀規律探索等方式，全面提升學生的英語聽力、口語和語音語調能力，同時培養其自主學習和語音規則意識。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.獲取關于污水處理的關鍵步驟，如臟水進入處理廠、特殊篩網去除大塊廢物、大型機器殺滅細菌和去除微小雜質等。運用這些信息，能夠清晰地概述污水處理的基本流程，與同伴進行角色扮演，模擬對話場景，并在班級中展示。 Look at the photo and think about the questions. What is this Where can you see it Listen to the conversation Fill in the blanks with correct adjectives 6.Read the conversation. and match the sentence parts. 7.Complete the summary of the conversation in 2a. Last week, Fu Xing's class went on a school trip to a________plant.The plant turned dirty water into clean water.Fu Xing learnt about the cleaning process:First,dirty water goes from people's_____to the plant.Then the plant uses screens to remove large pieces of_____from the dirty water.Next, 8.Listen to the conversation again and pay attention to the Listen to the conversation again and pay attention to the pronunciation of was, wasn't, did, and didn't.Then role-play the conversation. . 9.Listen to the conversation again. Then role-play the conversation. 學生觀察主題圖，在教師的引導下觀察圖片，回答問題，學生能夠發現這是一張污水處理廠的圖片。學生能通過對圖片的觀察獲取信息。 5. 學生根據教師的要求聽兩遍對話，在空白處補全句子，并在老師的指導下核對答案。 6.閱讀對話，匹配信息，將污水處理廠的設備及其對應的功能進行匹配，能夠在教師的指導下核對答案。 7.完成2a對話的總結表格，將對話的部分改為第三人稱的記敘經歷。 8.學生聽對話，并且關注對話中句子的過去式的讀音，并且跟讀并模仿。 9.再次聽對話，并且和同伴進行角色扮演。學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。 4.師評。觀察學生能否觀察圖片后，運用準確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準確。合理。 5.觀察學生能否聽兩遍錄音后就能準確、快速地寫出空白處的句子。 6.觀察學生能否閱讀文章后，準確地匹配信息。 7.在將對話部分改為第三人稱記敘經歷的過程中，觀察學生是否能夠準確理解原對話中的信息，包括時間、地點、人物、事件等要素，以及對話中表達的情感、態度和意圖。學生在改寫對話時，觀察其是否能夠正確地將原對話中的第一人稱和第二人稱改為第三人稱，同時保持句子的語法正確性和語義清晰性。 8.自評，師評。觀察學生是否在聽對話的過程中，能夠敏銳地注意到句子中的韻律，并且嘗試理解這些韻律在句子中的意義和強調的作用。同時，觀察學生是否積極地跟讀并模仿對話中的語音語調，包括重讀單詞的正確發音和語調變化。 9.自評、互評、師評。觀察學生能否有意識進行句子韻律的處理。學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
設計意圖：通過引導學生觀察污水處理廠的主題圖，培養學生的觀察力和信息提取能力。通過觀察圖片，學生能夠直觀地了解污水處理廠的外觀和基本設施，為后續的學習活動打下基礎。通過聽力練習，提升學生的英語聽力理解能力。通過聽兩遍對話并補全句子，學生能夠更好地理解對話內容，同時鍛煉其聽力專注力和信息捕捉能力。通過閱讀對話，加深學生對污水處理廠設備及其功能的理解。通過匹配信息，學生能夠更清晰地掌握污水處理廠的工作流程和各設備的作用，提升其信息整合和匹配能力。通過改寫對話為第三人稱記敘經歷，培養學生的語言轉換能力和寫作技能。通過完成對話總結表格，學生能夠系統地回顧對話內容，進而將其轉化為連貫的記敘經歷，提升其語言組織和表達能力。通過聽對話并關注句子的韻律，培養學生的語音語調和語感。通過跟讀和模仿，學生能夠更好地掌握英語的發音、節奏和語調，提升其口語表達的自然度和流利度。通過角色扮演和分享展示，提升學生的口語表達能力和團隊協作能力。通過小組結對的形式進行練習，學生能夠在實際交流中運用所學知識，同時通過與同伴的互動和反饋，不斷改進自己的口語表達。在班級前的分享和展示則能夠進一步鍛煉學生的勇氣和自信心，提升其公眾演講能力。 綜上所述，這些學習活動的設計意圖在于通過多樣化的教學活動，全面提升學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，同時培養其觀察力、信息提取能力、語言轉換能力和團隊協作能力。通過循序漸進的學習過程，學生能夠更好地掌握污水處理廠的相關知識，提升英語綜合運用能力。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3. 創編一段關于環保主題的電話對話，內容需圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識、以及未來如何參與環保行動展開。增進對環保重要性的理解。 10. Talk about a school trip you took to a special place. How was your school trip It was great. Where did you go We went to the theatre to watch a show. 10.創編一段關于環保主題的電話對話，內容需圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識、以及未來如何參與環保行動展開。增進對環保重要性的理解。按照老師給出的評價量規，并在班級前進行展示、分享。 10.自評，師評，互評。學生在創編電話對話時，是否能夠緊密圍繞污水處理廠的參觀體驗、對清潔水資源獲取的新認識以及未來如何參與環保行動這三個核心點展開，確保對話內容連貫、主題突出。觀察學生在對話中是否能夠生動描述污水處理廠的工作流程、所見所聞以及個人感受，是否能夠有效傳達出參觀后對污水處理重要性及水資源保護的深刻認識。學生在對話中是否能夠清晰闡述參觀后對清潔水資源獲取過程的重新認識，包括水資源的稀缺性、污水處理的必要性和水資源保護的重要性，以及這些認識如何影響了他們的日常行為。觀察學生在對話中是否能夠提出具體、可行的環保行動計劃，如節約用水、減少污染、參與環保志愿活動等，以及這些計劃如何與他們的日常生活和學習相結合。
設計意圖：通過圍繞污水處理廠的參觀體驗展開對話，讓學生親身體驗污水處理的重要性和緊迫性，從而深刻認識到保護水資源、減少污染、維護生態平衡的重要性。通過對話中對清潔水資源獲取過程的探討，使學生了解水資源的稀缺性和污水處理流程，認識到清潔水資源的來之不易，從而在日常生活中更加珍惜和節約水資源。通過對話中提及的未來如何參與環保行動的內容，鼓勵學生思考并提出具體可行的環保計劃，如節約用水、減少使用一次性塑料制品、參與植樹造林等，激發學生的環保行動意愿，培養他們的環保責任感。創編電話對話的過程要求學生運用語言進行創造性表達，這有助于培養他們的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力。同時，通過對話內容的構思和組織，學生也能夠鍛煉自己的思維條理性。在班級前進行展示、分享的環節，要求學生將創編的電話對話以演講的形式呈現出來，這有助于提升學生的演講技巧、自信心和公眾表達能力。通過準備和表演過程，學生能夠更加自信地表達自己的觀點，與聽眾進行有效的互動。通過在班級前進行展示、分享，學生能夠與班級同學進行交流和互動，分享彼此的環保經驗和想法，從而增進彼此之間的了解和友誼，促進班級內部的團結和凝聚力。 綜上所述，本次學習活動旨在通過創編環保主題的電話對話，加深學生對環保重要性的理解，激發他們的環保行動意愿，培養他們的語言表達和思維能力，提升演講技巧和自信心，并促進班級內部的交流與互動。
本課總結： We know how to talk about how to talk about school trip. We are able to talk about how to talk about the things in the past.
板書設計：
作業設計： Basic: Listen carefully and read the conversation fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about the school trip.

展開更多......

收起↑