資源簡介

《太陽》教學設計
【學情分析】
本課的教學對象是五年級的學生，雖然在中年級學過《蟋蟀的住宅》、《納米技術就在我們身邊》等說明性文章，但這些文章的學習基本不涉及說明方法的學習。因此，學生對說明文和說明方法的了解和認知還有所欠缺。因此本課的學習著重從理解說明方法入手。
【教學目標】
1、默讀課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
2、了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
【教學重、難點】
教學重點：
1、初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
2、能結合課文內容了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
教學難點：
1、本課教學重點是了解太陽的特點,難點是知道太陽與人類的密切關系。
2、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
【教學媒體與資源選擇】
課文插圖、多媒體課件
【課堂教學創新點】
利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的積極性,調動學生多種感官去接受知識,從而增強學習效果。在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
【課程思政元素體現及切入點】
多媒體的運用使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性，知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內走向課外。
【課時安排】 ：2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生,人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課,去探索太陽的奧秘。
2、我眼中的太陽：遠古時期，我們的祖先對太陽的真實情況幾乎不了解，于是創造出了這些神奇的故事。現在隨著科技的進步，我們一點點揭開了太陽的奧秘，你對太陽有哪些了解？
3、像太陽這樣熟悉又陌生的事物該怎么介紹呢？今天我們就來開啟第五單元——說明文單元的學習。單元導語上有這樣一句話：（出示：說明文以“說明白了”為成功。——葉圣陶。）（指名讀）
4、怎樣才能“說明白了”，相信同學們在本單元的學習中會逐漸明了。這節課，我們就來學習本單元第一篇課文——《太陽》。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、課文同學們已經預習過了，生字詞都會寫了嗎？我們來檢驗一下。
課堂作業（一）
太陽離我們約有一億五千萬米遠。太陽大得很，約一百三十萬個地球體積才能抵得上一個太陽。太陽溫度很高，表面溫度有五千多__________度。太陽和人類關系密切，植物的生長，動物的_________，我們吃的蔬菜、________，埋在地下的_______都離不開太陽。云、雨、雪、風的形成都和太陽曬有關。太陽光有______作用，可預防、__________疾病。沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。
2、對照大屏校對一下。
3、請同學們再看一看這些句子，它們和課文內容有什么關系？
（1）太陽離我們約有一億五千萬米遠。
（2）太陽大得很，約一百三十萬個地球體積才能抵得上一個太陽。
（3）太陽會發光發熱，表面溫度有五千多攝氏度。
（4）太陽和人類關系密切，植物的生長，動物的繁殖，我們吃的蔬菜、糧食，埋在地下的煤炭都離不開太陽。
（5、6）云、雨、雪、風的形成都和太陽曬有關。
太陽光有殺菌作用，可預防、治療疾病。
沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。
預設：
（1）這些句子是課文各個段落的主要內容。
（2）有些直接提取自課文，有的經過提取、整合、概括的。
4、小結：讀說明文，學會提取、整合、概括重要信息是很重要的。
5、再來看看，哪些內容可以歸在一類？
預設：1—3可以歸在一類，寫的是“特點”。哪些特點？各用一個字來表示？（遠、大、熱）
4—8可以歸在一類，寫的是“作用”。是從哪些方面說的？再來提煉、整合一下。
太陽對植物、動物、礦物，氣象、醫療都有影響，從而影響人們的生活。
6、這樣課文就被我們分成了兩部分。作者是怎么把這兩個部分連接起來的呢？（找出過渡句，板書：關系密切）
7、小結：第四單元我們學習了列提綱，這么一理，我們把太陽的寫作提綱列出來了。作者先從遠、大、熱三個方面寫太陽的特點；中間用過渡句承上啟下；再從太陽對植物、動物、礦物、氣象的影響，能殺菌等方面，介紹了太陽的作用；最后再次總結，點明太陽和我們之間關系密切。所以，“說明白了”第一點，應該就是“有條理”。（板書：有條理）
三、感知特點，體悟寫法
1、下面我們先學習課文第一部分。有個同學對太陽很感興趣，寫了一段介紹太陽特點的文字。（出示：太陽離我們很遠很遠。太陽巨大無比，大到你無法想象。太陽還會發光，發熱，簡直就是個大火球。）
2、自由讀，我覺得這位同學寫得還真不錯，遠、大、熱，三句話寫得很有條理。你們覺得他和作者哪個寫得好？（簡單交流）
3、看來，光“有條理”，還不算“說明白”。下面我們就來做一回“小小研究員”，看看作者是怎樣把太陽的特點說明白的。
請看研究任務一：
默讀課文1-3小節，用“（ ）”標出使用說明方法的句子，批注說明方法。想想：這樣寫有什么好處？
自主學習。
小研究員們研究得好投入，現在4人小組里交流一下吧。
4、展示導學。
◆感知“遠”
出示：其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
列數字。
用上這個巨大的數字，太陽離我們究竟有多遠就“更具體”了（板書：更具體）！但是這個數字太大了，太抽象了。作者想了什么辦法說得更明白的？
舉例子。
當抽象的數字說不明白時，我們還可以舉一些例子：“步行”“坐飛機”都是日常生活中的事情。通過這些例子，太陽和我們距離之遠就變得“更形象”了。（板書：更形象）
（3）指導朗讀。
◆感受“大”
出示：實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
列數字、作比較。
作者是拿地球和太陽作比較，能不能把地球換成其他星球？
通過和熟悉的地球作比較，我們對太陽的“大”留下了更具體、深刻的印象。
（3）既然太陽這么大，為什么我們看到的太陽卻只有一個盤子那么大呢？
（4）指導朗讀。
◆體會“熱”
出示：太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
讀第一句話的時候，再看看這張圖，你的感覺是什么？（太陽的“熱”撲面而來。）
列數字、舉例子。
五千多攝氏度，又是一個巨大的數字。這個數字還是比較抽象，咱們看（出示圖片、文字）水燒開后溫度是一百攝氏度，煉鋼爐里溫度達到一千五百，鋼鐵融化成鋼水。而鋼鐵碰到太陽，會怎樣？（變成氣體）一個具體的數字，一個形象的例子，太陽“熱”就“說明白”了。
（3）指導朗讀。
（4）以前的老課本里這樣寫太陽（出示句子）為什么6000攝氏度變成了五千多攝氏度呢？
這一修訂，體現了說明的另一個好處，也是要求，那就是“更準確”（板書：更準確）像這樣的例子在課文1、2 自然段里也有，你能找到嗎？
5、我們一起學習了三個自然段，了解到作者運用多種說明方法，以及運用這些方法的好處。請大家再次瀏覽課文，看看這三個自然段能不能交換順序？為什么？
（不能，傳說放在開頭，才能引起讀者興趣，后面“大”“熱”是在“遠”的基礎上的。）
6、小結：可見，這樣的安排是有條理的。作者合理安排內容，用上合適的說明方法，把太陽的三大特點說得有條理，更具體，更形象，也更準確。達到了葉圣陶爺爺說的“說明白了”。
四、課堂練習，遷移運用
同學們有沒有真的學明白呢？下面咱們就來一試身手，好不好？
小練筆：根據材料，寫一段話介紹“世界第一大樹”，試著用上幾種說明方法。
【布置作業】 ：
1 、人類利用太陽進行了哪些發明（查找資料）
2、繼續完成小練筆

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