資源簡(jiǎn)介

高（一）年級(jí) 語(yǔ)文 教學(xué)案
課題 詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋 主備課人 審核人
使用人 總課時(shí) 3課時(shí)
課型 新授課 授課時(shí)間
教學(xué)方法 講授法、分析、鑒賞
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1.了解詞語(yǔ)的“家族”，了解新詞，更加有效地豐富自己的詞匯儲(chǔ)備。 2.把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，把握一詞多義現(xiàn)象。 3.在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，把握辨析詞語(yǔ)的方法，提高理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 了解熟語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn) 了解新詞反映的文化現(xiàn)象。
教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 二次備課
教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 同學(xué)們，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我們就在積累詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)數(shù)量巨大，我們不可能全部掌握，有的同學(xué)因此悲觀，這大可不必，因?yàn)闈h語(yǔ)中的詞語(yǔ)并不是雜亂無(wú)章的，漢語(yǔ)也是有“家族”，有“系統(tǒng)”的。只要我們理清這些“家族族譜”，掌握好“系統(tǒng)”規(guī)律，我們就能有效地積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言了。 自主學(xué)習(xí) (一)詞義辨析 1.堅(jiān)韌·堅(jiān)忍 [辨析]　二者都有“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”的意思。“堅(jiān)韌”除了指精神意志堅(jiān)強(qiáng)外，還指物體堅(jiān)固有韌性。“堅(jiān)忍”指在艱苦困難的情況下，堅(jiān)持而不動(dòng)搖，只適用于精神意志方面。 [運(yùn)用]　這些遭受著命運(yùn)一次次無(wú)情打擊的家庭，始終堅(jiān)韌頑強(qiáng)地同不幸作斗爭(zhēng)，用愛(ài)和堅(jiān)忍編織出了別樣的幸福。 2.幽僻·偏僻 [辨析]　“幽僻”指幽靜，偏僻，側(cè)重于環(huán)境幽靜，少有人來(lái)；“偏僻”指離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便，側(cè)重于地點(diǎn)的偏遠(yuǎn)。 [運(yùn)用]　退休后，老人來(lái)到位置偏僻的老家，盡管這里的生活條件不是很好，但自從住進(jìn)這條幽僻的小巷，他就感受到一種在喧囂城市中難以覓得的清靜，內(nèi)心無(wú)比愜意。 師生共研 了解詞語(yǔ)“家族”，讓積累更加有效。 了解“語(yǔ)素、字、詞”的概念和關(guān)系 （課件展示詞語(yǔ)）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幾組詞語(yǔ)構(gòu)詞有什么特點(diǎn)？ （1）警、瞅、望、瞧、瞪、盯、觀察、端詳、仰望、眺望 （2）風(fēng)平浪靜、山清水秀、風(fēng)和日麗、情深誼長(zhǎng)、情投意合 （3）理解、理由、整理、辦理、梳理、調(diào)理、條理 回答我。” 人山人海、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)、成群結(jié)隊(duì) 嘰嘰喳喳、叮叮當(dāng)當(dāng)、可叮咚咚、浙浙瀝瀝 明確：第1組的詞語(yǔ)都是表“看”的詞；第2組的詞語(yǔ)第一、第三個(gè)字都是名詞；第3組的詞語(yǔ)有共同的語(yǔ)素“理”；第4組的詞語(yǔ)都表示“數(shù)量多”；第5組的詞語(yǔ)都是擬聲詞。 豐富熟語(yǔ)積累，讓語(yǔ)言多姿多彩。 （1）請(qǐng)問(wèn)下列一段話有什么特點(diǎn)？ 今天同學(xué)們興高采烈地來(lái)到學(xué)校，要上課了，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻。老師說(shuō)：“對(duì)大家提點(diǎn)意見(jiàn)，希望同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)聚精會(huì)神，討論時(shí)各抒已見(jiàn)，回答時(shí)力爭(zhēng)對(duì)答如流，當(dāng)然，你如果吞吞吐吐或者詞不達(dá)意時(shí)也不要有后顧之憂，因?yàn)槲也粫?huì)對(duì)大家求全責(zé)備的。不知大家有沒(méi)有信心跟老師一起群策群力，把這節(jié)課上好？ 明確：運(yùn)用了大量的成語(yǔ)。成語(yǔ)是熟語(yǔ)的一部分。熟語(yǔ)是語(yǔ)言在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的、為人們所熟悉、一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)的定型的詞組，主要包括成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)。無(wú)論是說(shuō)話還是寫(xiě)文章，我們都離不開(kāi)熟語(yǔ)。使用熟語(yǔ)，不僅讓我們的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還會(huì)讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。熟語(yǔ)的積累同樣也是有規(guī)律的。 （2）講解熟語(yǔ)的來(lái)源： ①來(lái)自人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語(yǔ)言，以成語(yǔ)、慣用語(yǔ)和歇后語(yǔ)為主，大多總結(jié)了歷代勞動(dòng)人民的生活斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)或?qū)ψ匀坏恼J(rèn)識(shí)，往往詼諧生動(dòng)，含蓄雋永，極具生活的情趣。 ②來(lái)自書(shū)面語(yǔ)言，包括古代各種著作（神話傳說(shuō)、富言故事、歷史著作、詩(shī)文、小說(shuō)等），這類(lèi)熟語(yǔ)以成語(yǔ)為多一般言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。 熟語(yǔ)的特點(diǎn)： ①結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性。構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。 ②意義上的整體性。熟語(yǔ)的意義是特定的，不能從字面去解釋?zhuān)纭爸荑ご螯S蓋”是“一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”無(wú)關(guān)。 （3）充滿魅力的成語(yǔ) 1）按成語(yǔ)的來(lái)源積累。 成語(yǔ)是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。它的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面： ①神話傳說(shuō)的壓縮。如：開(kāi)天辟地、巫山云雨、天衣無(wú)縫等。 ②寓言故事的縮寫(xiě)。如：拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足等。 ③歷史事件的概括。如：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪，退避三舍、紙上談兵等。 ④古書(shū)中詞句的摘引或改寫(xiě)。如：“千鈞一發(fā)”縮自“其危如一發(fā)引千鈞。” ⑤歷代俗語(yǔ)的流傳。如：張冠李戴、雪中送炭、錦上添花等。 ⑥外來(lái)語(yǔ)的借用。如，一塵不染、現(xiàn)身說(shuō)法、心花怒放、不可思議等。 ⑦新創(chuàng)造的成語(yǔ)。如：多快好省、推陳出新、按勞分配等。 2）按成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)積累。 成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：主謂關(guān)系、并列關(guān)系、偏正關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、目的關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、讓步關(guān)系等。 ①主謂關(guān)系：如毛遂自薦 ②并列關(guān)系：防微杜漸 ③偏正關(guān)系：龐然大物 ④動(dòng)賓關(guān)系：好為人師 ⑤補(bǔ)充關(guān)系：無(wú)動(dòng)于衷 ⑥承接關(guān)系：落井下石 ⑦轉(zhuǎn)折關(guān)系：明知故犯 ⑧遞進(jìn)關(guān)系：得寸進(jìn)尺 ⑨選擇關(guān)系：寧死不屈 ⑩因果關(guān)系：打草驚蛇 條件關(guān)系：唯利是圖 目的關(guān)系：守株待兔 假設(shè)關(guān)系：有聞必錄 讓步關(guān)系：死不瞑目 3）按成語(yǔ)含義積累。 成語(yǔ)深植于中華民族的文化土壤，包含著豐富的文化信息。我們平時(shí)積累成語(yǔ)時(shí)，可根據(jù)成語(yǔ)含義。按主題積累， 如：愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等。 愛(ài)國(guó)的：以身許國(guó)、匹夫有責(zé)、毀家紓難、精忠報(bào)國(guó)、赤膽忠心、憂國(guó)優(yōu)民、救亡圖存、忠心耿耿、為國(guó)捐軀等。 誠(chéng)信的：一言九鼎、言信行果、駟馬難追、金口玉言、言而有信。 （4）巧設(shè)懸念的歇后語(yǔ) 歇后語(yǔ)由兩部分組成，前一部分是“引子”，后一部分是“注釋”。表義上“引子”起輔助作用，表示某種附加義；“注釋”部分是表義重點(diǎn)所在，它表示整個(gè)歇后語(yǔ)基本義。也就是說(shuō)，歇后語(yǔ)是“由存在引注關(guān)系的前后兩個(gè)部分組成”的熟語(yǔ)。如“墻上掛狗皮——不像話（畫(huà)）”，前部分“墻上掛狗皮”只是引子，如果沒(méi)有后半部分，誰(shuí)也不明白是什么意思；后半部分，諧音雙關(guān)，點(diǎn)明整個(gè)歇后語(yǔ)的含義。如：“飛蛾撲火—自取滅亡”“孔夫子搬家----盡是輸（書(shū)）” 歇后語(yǔ)可分兩大類(lèi)： 會(huì)意型。如：“老鼠進(jìn)風(fēng)箱——兩頭受氣” 諧音型。如：“老虎駕車(chē)------誰(shuí)敢（趕）” 歇后語(yǔ)作用：形象生動(dòng) 風(fēng)趣幽默 5）慣用語(yǔ) 例如：“打預(yù)防針”、“財(cái)神爺”、“拍馬屁” 關(guān)注新詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言鮮活生動(dòng)。 詞語(yǔ)和社會(huì)生活密不可分，分析下列新詞語(yǔ)，探究新詞語(yǔ)的來(lái)源及其含義，從中探究社會(huì)的發(fā)展變化或文化現(xiàn)象。 新詞語(yǔ)來(lái)源反映了哪些發(fā)展變化或文化現(xiàn)象逆行者 抗議對(duì)在疫情中先進(jìn)個(gè)人或集體的稱呼老板 舊詞新用非公有制經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的思想 解放后浪網(wǎng)絡(luò)視頻面對(duì)疫情他們沖在了前，用實(shí)際行動(dòng) 證明了自己直播帶貨 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域疫情期間，“直播帶貨”有效解決了 實(shí)體店顧客大幅減少、庫(kù)存積壓、滯 銷(xiāo)等問(wèn)題一批帶貨主播實(shí)現(xiàn)了驚人的 銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，吸引了眾多行業(yè)采用這種 模式 云計(jì)算 科技領(lǐng)域 計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日 新月異
檢測(cè)環(huán)節(jié) 鏈接環(huán)節(jié) 根據(jù)下面的材料，回答問(wèn)題。 《中國(guó)教育報(bào)》上刊登的一則消息稱，“菜鳥(niǎo)”“粉絲”“BT”“PK”“雷人”……這些流行于網(wǎng)絡(luò)的新詞語(yǔ)，近年來(lái)頻頻在電視、廣播、報(bào)刊上亮相，并出現(xiàn)在中小學(xué)生的日記、作文中。“作業(yè)寫(xiě)到晚上10點(diǎn)，真是‘杯具’！”這個(gè)句子出自一篇小學(xué)生的作文。老師和家長(zhǎng)都看不懂。　　之前，在《重慶日?qǐng)?bào)》《課堂內(nèi)外》雜志社聯(lián)手打造的“寒假快樂(lè)作文大本營(yíng)”報(bào)名處，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的鐘老師解釋?zhuān)氨摺笔恰氨瘎　钡闹C音，是現(xiàn)在最流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之一。 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)在學(xué)生作文中的現(xiàn)象，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。要求：觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢，不少于100字。 答案　(示例一)不贊成。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然是一種很流行的語(yǔ)言形式，但這種語(yǔ)言形式在很大程度上并不符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)歷經(jīng)幾千年形成的漢語(yǔ)言文字體系造成了一種極大的沖擊。如果任其出現(xiàn)在學(xué)生尤其是小學(xué)生的作文中，肯定會(huì)影響學(xué)生們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的接受能力。所以我認(rèn)為這種語(yǔ)言形式不應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校，更不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。 (示例二)贊成。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種新的語(yǔ)言形式，它大大地豐富了漢語(yǔ)的詞匯，為漢語(yǔ)注入了一種更為新鮮的血液，真正體現(xiàn)了漢語(yǔ)詞匯豐富這一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)其發(fā)展。我們的語(yǔ)言就是在不斷的創(chuàng)造與更新中得到發(fā)展的，如果不給新的語(yǔ)言形式一種較為 六、課堂小結(jié) 通過(guò)賞析關(guān)于通訊員的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以看出細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人物形象更加立體，從語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造更為深刻的人物形象。 七、作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)181頁(yè)第五題。 第 2課時(shí) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 古今異義詞、一詞多義在古代漢語(yǔ)中非常普遍，閱讀時(shí)，要注意結(jié)合語(yǔ)境仔細(xì)甄別，正確理解。 自主學(xué)習(xí) 1.了解“一詞多義”的具體內(nèi)涵 內(nèi)涵：一詞多義是指一個(gè)詞具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的意義，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義等。 ①詞的本義是指詞的本來(lái)的意義 如“引”：《說(shuō)文》解釋“開(kāi)弓也”，本義是拉開(kāi)弓。成語(yǔ)“引而不發(fā)”的“引”，就用引的本義，其他意義如“延長(zhǎng)、引申、引導(dǎo)、引退”等，都是從“開(kāi)弓”這個(gè)意義派生出來(lái)的。 ②詞的引申義 在多義詞的幾個(gè)意義中，由本義派生出來(lái)的意義叫引申義。引申義和本義密切相關(guān)，本義是引申義的根據(jù)，引申義是本義的發(fā)展，本義只有一個(gè)，而引申義可以有一個(gè)、幾個(gè)、十幾個(gè)甚至幾十個(gè)，這些意義都是跟本義有著意義上的聯(lián)系，一詞多義的現(xiàn)象就是由此產(chǎn)生的。引申義有遠(yuǎn)近之分，離本義近的叫作近引申，離本義遠(yuǎn)的叫作遠(yuǎn)引申。遠(yuǎn)引申一般是由近申義再引申的，所以也稱為間接引申，近引申也叫直接引申。 ③詞的比喻義 比喻義是用一個(gè)詞的本義比喻另一事物，由兩者之間的相似點(diǎn)相溝通而產(chǎn)生的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危險(xiǎn)境地”。 研學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng)一：結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，探究一些詞語(yǔ)的本義和引申義。 例：“素” 明確 ①本義是未染色的絲織品，這種織品柔軟光潔，色白，《孟子·滕文公上》：“冠素。”冠素，就是戴著用未染色的絲布做的帽子。 ②從絲織品的顏色引申出“白色”的意義。《詩(shī)經(jīng)·召南·羔羊》中的“素絲五紀(jì)”就是“白色絲五條”。 ③把絲織品的顏色用在抽象意義上，引申出“白白”“空”的意義，《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·伐檀》：“彼君子兮，不素餐兮。”“不素餐”就是“不白吃閑飯”。 ④“素”未著色，體現(xiàn)了絲織品的本色，所以引申出“樸素”的意義。《淮南子·本經(jīng)》：“其事素而不飾。” 學(xué)生活動(dòng)二：解釋下列詞語(yǔ)的本義及其比喻義，并嘗試造句。 ①風(fēng)浪：本義為：水面上的風(fēng)和波浪。 比喻義為：艱險(xiǎn)的遭遇。 造句：他是個(gè)久經(jīng)風(fēng)浪的人，面對(duì)著邪惡勢(shì)力，毫不畏懼，頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。 ②風(fēng)雷：本義為：狂風(fēng)和暴雷。 比喻義為：氣勢(shì)浩大而猛烈的沖擊力量。 造句：革命的風(fēng)雷激蕩中原大地。 ③風(fēng)起云涌：本義為：大風(fēng)起來(lái)，烏云涌現(xiàn)。 比喻義為：事物出現(xiàn)得很多很盛。 造句：第二次世界大戰(zhàn)以后，全世界反殖民主義的解放運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。 學(xué)生活動(dòng)三：理解古詩(shī)文中的一詞多義 例1 ：絕 ① 假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《荀子 勸學(xué)》）橫渡 ② 率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（陶淵明《桃花源記》）與世隔絕的 ③ 自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（吳均《與朱元思書(shū)》）絕妙 ④ 至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（酈道元《三峽》）阻斷 ⑤ 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）極點(diǎn) 例2 ：信 ① 與朋友交而不信乎？（《論語(yǔ) 學(xué)而》）誠(chéng)信 ② 愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。（諸葛亮《出師表》）信任 ③ 謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書(shū)竟，默然無(wú)言，徐向局。（《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》）書(shū)信 ④ 海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。確實(shí)（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》） ⑤ 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。隨手（白居易《琵琶行》） 學(xué)生活動(dòng)四：從你所學(xué)的古詩(shī)文中，再梳理一些一詞多義的例子。 把握古今意義的不同 1.了解“古今詞義的演變” 古今詞義演變，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面： ①詞義擴(kuò)大 文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來(lái)它的意義有了發(fā)展，應(yīng)用范圍比原來(lái)廣泛了，這種現(xiàn)象叫詞義的擴(kuò)大。如“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|”(《寡人之于國(guó)也》)中的“河”，在古代是專(zhuān)有名詞，指黃河，而現(xiàn)在擴(kuò)大為用于泛指的通名了。 ②詞義縮小 詞義的縮小，是指詞的古義，隨著時(shí)代的變化逐漸變得狹小的現(xiàn)象。如“金就礪則利”(《勸學(xué)》)中的“金”，原來(lái)泛指一切金屬，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中專(zhuān)指黃金。 ③詞義弱化 詞義弱化是指詞義程度的減弱。比如大家熟悉的“饑餓”中的“餓”字，古義是指嚴(yán)重的饑餓，已達(dá)到受死亡威脅的程度，如《孟子》“餓其體膚，空乏其身”中即用“餓”的古義，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中“餓”是指一般的肚子餓。 ④詞義轉(zhuǎn)移 古漢語(yǔ)中一些詞義，隨著歷史的發(fā)展，由原來(lái)表示的對(duì)象，轉(zhuǎn)移到表示另外一種對(duì)象，古今之間的差別較大，沒(méi)有明顯的聯(lián)系，這就叫作詞義的轉(zhuǎn)移。文言詞匯中這種現(xiàn)象較為常見(jiàn)。如“棄兵曳甲而走”(《寡人之于國(guó)也》)中的“走”，古義是“跑，逃跑”，今天是“一步步地走”的意思。 ⑤感彩變化 古今詞義在演變歷史進(jìn)程中，褒貶意義相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，叫作詞義的感彩變化。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“謗”是“批評(píng)議論”之義，而今天的“謗”卻是“惡意中傷”之意，已由中性詞轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義詞。還有大家熟悉的“先帝不以臣卑鄙”(《出師表》)中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識(shí)淺陋，并沒(méi)有貶義，現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。 學(xué)生活動(dòng)一：分析下列詞語(yǔ)古今詞義的不同，并分別舉出實(shí)例。 ①爪牙 古義：國(guó)家的猛將、帝王在軍事上的勇猛助手，褒義詞。 舉例：《漢書(shū)·李廣傳》：“將軍者，國(guó)之爪牙也。” 舉例：《勸學(xué)》蚓無(wú)爪牙之利。（爪子和牙齒。） 今義：壞人的幫兇、走狗，貶義詞。 舉例：他其實(shí)也不過(guò)是亂世權(quán)貴的爪牙。 學(xué)生活動(dòng)二：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義，注意和現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。 ①百讀不厭　②愛(ài)莫能助　③奔走相告　④久假不歸　 ⑤文不加點(diǎn)　⑥吊民伐罪　⑦登高自卑　⑧具體而微⑨形容枯槁 明確 ①厭，古義為滿足，今義為討厭、厭惡。 ②愛(ài)，古義為同情、憐惜，今義為喜愛(ài)。 ③走，古義為跑，今義為行走。 ④假，古義為借，今義為假期或不真。 ⑤點(diǎn)，古義為涂上一點(diǎn)，表示刪去，今義為標(biāo)點(diǎn)。 ⑥吊，古義為慰問(wèn)，今義為憑吊。 ⑦自卑，古義為從低處，今義為輕視自己、認(rèn)為不如別人。 ⑧具體，古義為各部分已大體具備，今義為細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的。 ⑨形容，古義為形體容貌，今義為描述。 檢測(cè)環(huán)節(jié) 1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（　　） A．自新隨口而應(yīng)，若素了者　了：明白，了解。 B．不知貧賤之為戚也 戚：憂傷。 C．縣吏怪其意氣 怪：責(zé)怪。 D．見(jiàn)其面斥人過(guò) 面：當(dāng)面。 答案：C 解析：A項(xiàng)，了：明白，了解。D項(xiàng)，面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。A、D兩項(xiàng)都可以用雙音詞推斷法。B項(xiàng)，戚：憂傷。但C項(xiàng)“怪”解釋為“責(zé)怪”錯(cuò)誤，文中縣吏沒(méi)有“責(zé)怪”自新，而是善意地“止杖”(阻止施行杖刑)，另外，“怪”是形容詞，作謂語(yǔ)時(shí)不能帶賓語(yǔ)，句中應(yīng)是活用，因此，“怪”是意動(dòng)用法，“對(duì)……感到奇怪”。 鏈接環(huán)節(jié) 1.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，解釋不正確的一項(xiàng)是（　　） A.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也　內(nèi)：同“納”，接納。 B.失其所與，不知　知：同“智”，智慧，明智。 C.秦伯說(shuō)，與鄭人盟　說(shuō)：同“悅”，高興。 D.德合一君，而征一國(guó)者　而：連詞，并且。 2.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是（　　） A.若舍鄭以為東道主 B.行李之往來(lái) C.多謝后世人，戒之慎勿忘 D.勞苦而功高如此，未有封侯之賞 3.下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)不是偏義復(fù)詞的一項(xiàng)是（　　） A.此誠(chéng)危急存亡之秋也 B.晝夜勤作息，伶俜縈苦辛 C.所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也 D.又有清流激湍，映帶左右 1．答案：D 解析：D項(xiàng)，“而”同“耐”，能力，能耐。“而”因與“耐”古音同而借用。這句話的意思是：品德可使一位君主滿意，能力使一國(guó)的人信任。 2．答案：D 解析：D項(xiàng)，勞苦：古今意義相同，勞累辛苦。A項(xiàng)，東道主：古義，東方道路上(招待過(guò)客)的主人；今義，請(qǐng)客的主人。B項(xiàng)，行李：古義，出使的人；今義，出門(mén)所攜帶的包裹、箱子等。C項(xiàng)，多謝：古義，多多勸告；今義，非常感謝。 答案：D 3．解析：偏義復(fù)詞必須聯(lián)系語(yǔ)境推斷。A項(xiàng)，存亡：本來(lái)指生存與衰亡，在語(yǔ)境中與“危急”相應(yīng)，偏取“亡”的意義，用以強(qiáng)調(diào)蜀漢所處的艱難形勢(shì)。B項(xiàng)，作息：本來(lái)指勞作和休息，在語(yǔ)境中偏取“作”的意義，突出劉蘭芝的任勞任怨。C項(xiàng)，出入：本義指出去和進(jìn)來(lái)，在語(yǔ)境中偏取“入”的意義，指劉邦入關(guān)后嚴(yán)加防守，不讓“他盜”進(jìn)關(guān)。D項(xiàng)，左右：四周，旁邊。A、B、C三項(xiàng)中加點(diǎn)詞都屬偏義復(fù)詞，與這三項(xiàng)不同，D項(xiàng)加點(diǎn)詞語(yǔ)不是偏義復(fù)詞。 總結(jié)環(huán)節(jié) 要重視古今異義詞的區(qū)別和聯(lián)系。 布置作業(yè) 練習(xí)題 第 3課時(shí) 詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 詞語(yǔ)是造句成文的基礎(chǔ)。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無(wú)疵也；章之明靡，句無(wú)玷也；句之清英，字不妄也。”（劉勰《文心雕龍 章句》）詞語(yǔ)的選擇，不僅講究用“對(duì)”，也追求用“好”；既要準(zhǔn)確，也要生動(dòng)。古人早就有“煉字”一說(shuō)，這說(shuō)明詞語(yǔ)的選擇不但極其重要，而且絕非易事。 二 、自主學(xué)習(xí) 1.請(qǐng)判斷加點(diǎn)詞語(yǔ)使用的正誤。 （1）中國(guó)古典詩(shī)歌所用的許多物象，本是無(wú)情無(wú)知的，但經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人反復(fù)繼承、運(yùn)用和發(fā)展，積淀了豐厚的象征意蘊(yùn)，成為傳統(tǒng)的審美意象。（　　） （2）2019年8月，科幻作家劉慈欣受邀到成都舉辦講座，幾十位科幻創(chuàng)作愛(ài)好者聆聽(tīng)了他的報(bào)告，會(huì)后我有幸向他垂詢了有關(guān)科幻創(chuàng)作的問(wèn)題。（　　） （3）我曾見(jiàn)過(guò)母親那件放在箱底珍藏多年的旗袍，無(wú)論是面料還是花色還是那奇妙的盤(pán)花扣，都漂亮得令人歆羨。（　　） （4）那些在黑暗中蹲伏的峰巒，和天空勾結(jié)成一體。更遠(yuǎn)處，一列鋸齒形的山梁后，隱隱躲著幾粒星子，仿佛在窺伺人間的動(dòng)靜。 答案：(1)√　(2)×　(3)√　(4)√ 解析：(1)積淀：①動(dòng)詞，積累，沉淀；②名詞，所積累沉淀下來(lái)的事物(多指文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等)。此處是動(dòng)詞。(2)“垂詢”是敬詞，稱別人對(duì)自己的詢問(wèn)，屬謙敬錯(cuò)位。(3)“歆羨”為愛(ài)慕、羨慕之意。(4)“窺伺”為暗中觀望，等待時(shí)機(jī)(多用于貶義)，此處是擬人手法。 研學(xué)環(huán)節(jié) 準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法 1.掌握辨析詞義的幾個(gè)角度 由于語(yǔ)素的不同，詞語(yǔ)在詞義上會(huì)出現(xiàn)差異。辨析詞語(yǔ)差異可以從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重和詞語(yǔ)的搭配等角度入手。 ①詞語(yǔ)的適用對(duì)象 有些詞語(yǔ)雖然詞義相近，但適用對(duì)象卻截然不同。如“學(xué)習(xí)”只適用于好的方面；而“借鑒”既可以用于經(jīng)驗(yàn)也可以用于教訓(xùn)。“魚(yú)龍混雜”只適用于人，“魚(yú)目混珠”只適用于物。考生在做題過(guò)程中，一定要注意辨析詞語(yǔ)的適用對(duì)象，以免誤用。 ②詞義的側(cè)重點(diǎn) 詞義的側(cè)重點(diǎn)是指詞語(yǔ)在語(yǔ)義上的側(cè)重。有些詞語(yǔ)雖然表達(dá)的概念、含義大致相同，但由于組成詞語(yǔ)的語(yǔ)素不同，在詞義的側(cè)重上就會(huì)存在差異。如“簡(jiǎn)潔”側(cè)重說(shuō)話行文簡(jiǎn)明扼要，不啰唆；“簡(jiǎn)捷”側(cè)重簡(jiǎn)便、快捷，直截了當(dāng)。“另眼相看”側(cè)重橫向上與其他事物比較；“刮目相看”側(cè)重縱向上與過(guò)去比較。實(shí)際表達(dá)中究竟哪個(gè)更貼切，則需要考生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)選擇。 ③詞義的輕重 詞義的輕重指的是詞語(yǔ)在表達(dá)的程度上有輕重之別。有些詞語(yǔ)雖然意思相近，但卻在程度輕重上存在差別。如“準(zhǔn)確”指結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期，程度較輕；“精確”指極準(zhǔn)確，非常正確，程度較重。“妄自菲薄”指過(guò)分看輕自己，形容自卑，程度較輕；“自暴自棄”指自己瞧不起自己，甘于落后或墮落，程度較重。 ④詞語(yǔ)的搭配 詞語(yǔ)的搭配是指詞語(yǔ)由于本身含義存在差異及人們的使用習(xí)慣不同，有的詞語(yǔ)經(jīng)常與某些詞語(yǔ)搭配使用，有的則不能與某些詞語(yǔ)搭配使用，從而形成了比較固定的用法。 鑒賞作家用詞的精妙之處。 例1： 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便會(huì)拍的一聲，從后竅（原稿：后身）噴出一陣（原稿：一股）煙霧。（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》） 明確 ① 原稿中的“背脊”是指軀干的一部分，部位跟胸和腹相對(duì)，范圍大。“脊梁”則指脊柱，部位清晰。“按住脊梁”比“按住背脊”更準(zhǔn)確，更易讓讀者了解真實(shí)的情形。 ② 原稿中的“后身”是身體的后半部分。“后竅”指肛門(mén)。從“后竅”里噴出煙霧顯然要比“后身”形象、準(zhǔn)確。 ③ 原稿中的“一股”用于水流、氣流、道路等。如《西游記》第一回：“直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。”“一陣”用于延續(xù)一段時(shí)間的動(dòng)作。如《兒女英雄傳》第三回：“把個(gè)老頭子嘔的嚷一陣，鬧一陣。”此處是寫(xiě)斑蝥的動(dòng)作，所以要用“一陣”。 根據(jù)下列語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，并寫(xiě)出選詞理由。 1.我國(guó)政府制定了保障殘疾人____的相應(yīng)政策條例和規(guī)定。 A.權(quán)益　B.權(quán)力 2.他沒(méi)有聽(tīng)清我的話，____了我的意思。 A.曲解　B.誤解 1.明確 A “權(quán)益”指合法的不容侵犯的權(quán)利。“權(quán)力”指職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。 2.明確 B 由于沒(méi)有聽(tīng)清話，不會(huì)造成“曲解”，只會(huì)造成“誤解”。 體會(huì)詞語(yǔ)的感彩 1.了解“詞語(yǔ)感彩”的類(lèi)型及特殊用法 詞語(yǔ)的感彩包括褒義、貶義和中性三種。如“成果”為褒義詞，“后果”為貶義詞，“結(jié)果”為中性詞；“處心積慮”為貶義詞，“殫精竭慮”為褒義詞。我們?cè)诒鎰e詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確把握作者的褒貶態(tài)度和立場(chǎng)，然后再結(jié)合詞語(yǔ)的感彩正確選用。 注意兩種特殊使用： ①褒義詞貶用。 如：“清國(guó)留學(xué)生”……也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在是標(biāo)致極了。 分析：“標(biāo)致”本是褒義詞，在這里卻是諷刺這些“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，是表達(dá)貶斥感情的，這稱作“褒詞貶用”。 ②貶義詞褒用 如：我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。 分析：“狡猾”一詞本是貶義的，在這里卻表達(dá)了兒童的頑皮可愛(ài)，是褒義的。 把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩 1.了解“語(yǔ)體色彩”的含義、類(lèi)型及特點(diǎn) 語(yǔ)體色彩是指詞語(yǔ)適用于不同語(yǔ)體的風(fēng)格色彩，口頭語(yǔ)體用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書(shū)面語(yǔ)體用詞莊重典雅，講究分寸，如“嚇唬”與“恐嚇”，“奇怪”與“詫異”，“商量”與“商榷”，前者是口頭語(yǔ)，后者是書(shū)面語(yǔ)。如果不分場(chǎng)合、對(duì)象，隨意使用，就不協(xié)調(diào)，不過(guò)莊詞可以諧用，諧詞可以莊用，這些用法都和語(yǔ)境有著密切的關(guān)系。 指出下列句子語(yǔ)體色彩運(yùn)用是否恰當(dāng)，并作出修改。 ①小趙指著李大爺菜攤上的黃瓜問(wèn)：“大爺，您那黃瓜多少人民幣1千克？” 答案：不恰當(dāng)，對(duì)菜農(nóng)應(yīng)用口語(yǔ)。“多少人民幣1千克”改為“多少錢(qián)1斤”。 檢測(cè)環(huán)節(jié) 請(qǐng)判斷加點(diǎn)詞語(yǔ)使用的正誤。 1.毒膠囊事件是繼三聚氰胺事件后又一起驚世駭俗的丑聞，它再次給有關(guān)部門(mén)敲響了警鐘：藥品安全大如天，萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。（　　） 2.這是一家國(guó)家級(jí)出版社，近幾年來(lái)，出版了很多深受讀者尤其是在校大學(xué)生喜愛(ài)的精品圖書(shū)，不少作家都對(duì)它趨之若鶩。（　　） 1．解析：驚世駭俗：因言行異于尋常而使人震驚。多具褒義色彩。本句語(yǔ)境“丑聞”是貶義的，感彩不相符。 答案：× 2．解析：趨之若鶩：像鴨子一樣，成群跑過(guò)去，比喻很多人爭(zhēng)著去追逐(不好的事物)，含貶義。用在句中感彩不當(dāng)。 鏈接環(huán)節(jié) 下列兩組句子中的加點(diǎn)詞含義一樣嗎？分別表達(dá)了作者怎樣的情感？ 第一組 ①青海師大原創(chuàng)話劇《永懷之歌》首演，再現(xiàn)“兩彈一星”功勛偉績(jī)。②中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》) 第二組 ①春節(jié)假期，不少市民走出家門(mén)，游泳、打球，放松身心，享受假日悠閑時(shí)光。②國(guó)民黨當(dāng)局對(duì)作家格外優(yōu)待，幾乎每個(gè)作家都有個(gè)特務(wù)保護(hù)著。一來(lái)二去，作家就被護(hù)送到監(jiān)獄或集中營(yíng)去享受毒刑和殺戮。(老舍《十年百花榮》) 明確：第一組：不一樣。①句用的是本義，指?jìng)ゴ蟮墓?jī)。②句是反語(yǔ)，揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的諷刺以及對(duì)暴行的憤怒。 第二組：不一樣。①句用的是本義，指享用，受用。②句是反語(yǔ)，揭露了國(guó)民黨當(dāng)局對(duì)進(jìn)步作家的殘酷暴行，表達(dá)了對(duì)特務(wù)暴行的強(qiáng)烈譴責(zé)。 總結(jié)環(huán)節(jié) 詞語(yǔ)是造句成文的基礎(chǔ) 布置作業(yè) 在中國(guó)各種藝術(shù)形式中，篆刻是一個(gè)___________的門(mén)類(lèi)。篆刻是從實(shí)用印章的應(yīng)用中發(fā)展而來(lái)的，中國(guó)的印章最初用在制陶工藝方面，上面鐫刻的是圖案、花紋或族徽，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，刻有官職名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門(mén)從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味，印章不再局限于用來(lái)昭示身份與權(quán)力，而是通過(guò)鐫刻人名字號(hào)，齋館名稱、成語(yǔ)警句等來(lái)表達(dá)情趣志向，印章也就超越實(shí)用功能，成為文人表達(dá)自己審美追求的獨(dú)特方式。中國(guó)印章藝術(shù)由此實(shí)現(xiàn)了一次完美的升華——演變?yōu)橹袊?guó)文化特有的篆刻藝術(shù)。明清時(shí)期，眾多_______的藝木家在篆刻上融入了對(duì)漢字形體的研究和理解，再加上他們對(duì)印面布局的精心設(shè)計(jì),對(duì)各種刀法的熟練掌握,篆刻藝術(shù)迅速走向成熟并孕育出_______的流派風(fēng)格。篆刻藝術(shù)的發(fā)展及成就，使印章成為與中國(guó)畫(huà)、中國(guó)書(shū)法緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，同時(shí)也是中國(guó)畫(huà)和書(shū)法作品中_______的組成部分。 1．一次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A．別具匠心 才思敏捷 異彩紛呈 彌足珍貴 B．別具匠心 才華橫溢 奇光異彩 不可或缺 C．十分獨(dú)特 才華橫溢 異彩紛呈 不可或缺 D．十分獨(dú)特 才思敏捷 奇光異彩 彌足珍貴 ①獨(dú)具匠心：具有獨(dú)到的靈巧的心思，多指技術(shù)或藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。十分獨(dú)特：強(qiáng)調(diào)事物獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的品性。句中用于修飾“門(mén)類(lèi)”，強(qiáng)調(diào)這種門(mén)類(lèi)的獨(dú)特，而非“篆刻”技藝的精巧，所以第一空應(yīng)選用“十分獨(dú)特”。②才思敏捷：一般指人能出口成章，形容人的反應(yīng)快，思維靈活，腦子很聰明。才華橫溢：意思是很有才華。句中用于修飾“藝術(shù)家”，藝術(shù)家“在篆刻上融入了對(duì)漢字形體的研究和理解”，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)家的才華，而非其思維敏捷，所以第二空應(yīng)選用“才華橫溢”。③異彩紛呈：比喻突出的成就或表現(xiàn)。奇光異彩：指奇妙的光亮和色彩。句中用于修飾“流派風(fēng)格”，強(qiáng)調(diào)流派風(fēng)格的突出表現(xiàn)，所以第三空選用“異彩紛呈”。④不可或缺：表示非常重要，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，不能少一點(diǎn)。彌足珍貴：形容十分珍貴。句中用于修飾“組成部分”，表達(dá)篆刻藝術(shù)是中國(guó)畫(huà)和書(shū)法作品的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)它的重要性，所以第四空選用“不可或缺”。故選C。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)感悟
堂清 日清

展開(kāi)更多......

收起↑