資源簡介

議題式教學《6.1我對誰負責 誰對我負責》教案及教學反思
《 6.1我對誰負責 誰對我負責 》 教案
課 時 教 案
學 校 年級班次 八年級1、2、3 班
教學時間 學 科 道德與法治
課 題 6.1我對誰負責 誰對我負責 課 型 新授課
來 源 網絡、教材
備課人 課 時 1
教學內容 我對誰負責 誰對我負責
課標分析 一、課標要求摘錄 責任意識：自覺分擔家庭責任，體會敬業精神的重要性，具有較強的責任感。 學生能夠對自己負責，關心集體，關心社會，關心國家具有主人翁意識；培養擔當精神，具有為人民服務的奉獻精神，積極參與志愿者活動，社區服務活動，熱愛自然，踐行綠色生活方式。有序參與，具有民主與法治意識，守規矩，重程序。能夠依規依法參與公共事務，根據規則參與校園生活的民主實踐。 二、課標分解 1、學生學什么 了解責任；角色不同，責任不同；能夠承擔責任。 2、學到什么程度 知道責任的含義和來源；懂得因社會角色的差異而產生不同的責任，明確自身應承擔的社會責任；總結每個人要對自己負責,也要對他人負責,同時其他人也在對自己負責，承擔自己的責任。 3、學生怎么學 小組合作解決議題
教材分析 　 本單元是八年級上冊教材的第三單元，在邏輯結構上起著承上啟下的作用。在了解社會生活和社會規則的基礎上，本單元將進一步引導學生明確社會責任，并積極主動服務和奉獻社會。本單元內容是對第一單元、第二單元內容的深化。第四單元的維護國家利益、擔負歷史使命則進一步將社會責任擴展到國家層面，是對本單元內容的進一步拓展。 本課主要是幫助學生了解什么是責任，責任的來源有哪些;懂得在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色，承擔相應的責任;知道每個人要對自己負責，也要對他人負責，同時其他人也在對自己負責。正是由于我們每個人各負其責，個人才能獲得充分發展，社會才能獲得全面進步。
學情分析 已知：初中學生對《西游記》比較熟悉，也已經具備一定的責任意識，初步認識到不同的場合、不同的角色需要承擔不同的責任，知道承擔責任需要付出一定的代價，初步體會到承擔責任的快樂。大部分學生能夠積極參加學校組織的社會實踐活動，從中感受自己對社會的責任，對于勇擔社會責任人能夠表現出喜愛、敬佩的情感。對不負責任的人產生討厭、憎惡的情感。 應知：生活在社會關系中的每個人，除了享受權利之外還必須承擔義務，除了獲取之外還需要付出，即要承擔責任，體會到承擔責任對個人成長和社會發展具有的重要意義，知道不承擔責任的后果，能夠扮演好自己的角色，自覺主動得承擔自己應盡的責任，做一個負責任的公民。 障礙：受認知水平和生活閱歷所限，初中學生的責任意識不夠強，對如何正確履行對自己、對他人、對社會的責任還沒有全面的認識，履行責任的能力還不夠強，意志還不夠堅定，情感還不夠牢固。有的學生面對責任時逃脫推諉現象，不能積極主動地承擔責任；有的學生只強調社會和他人對自己的責任，沒有看到自己對他人和社會也需要承擔相應的責任；有的學生不能正確認識責任與代價、回報的關系，做事容易沖動，不計后果，或者片面強調收獲，以是否能夠獲得回報作為承擔責任與否的前提；還有個別學生的思想存在偏差，視負責任的人為固執，不能正確看待他人的付出，甚至嘲諷為他人和社會奉獻自己一切的優秀人物。
學習目標 1.通過議題1探究問題“角色不同，責任不同”，知道責任的含義和來源，理解角色與責任的關系，樹立責任意識。 2.通過議題2和議題3總結每個人要對自己負責,也要對他人負責,同時其他人也在對自己負責，承擔自己的責任。 3.通過總議題明確承擔責任與社會的關系。
教學重點 認識角色與責任的內涵以及兩者之間的關系，明白自己身上承擔的責任。
教學難點 勇于承擔責任，努力盡心盡責。
教學策略 利用《西游記》結合生活實際講解達到教學目標
教具準備 課件，設計議題,準備圖片素材／視頻。
教 學 過 程 修改或調整
一、導入新課 （3分鐘） 師：通過前面第一二單元的學習我們知道了個人離不開社會，我們要遵守社會規則，我們也應該承擔社會責任。今天我們一起學習第三單元勇擔社會責任，第六課責任與角色同在的第一框我對誰負責 誰對我負責。先欣賞西游記片尾曲《白龍馬》。 出示總議題：西天取經為了誰？（生答略） 二、講授新課 （一）子議題1 從東土大唐到西天有何責任？（小組12分鐘） 1. 認領喜歡的角色并模仿一句經典臺詞。（臺下同學猜） 2.說說現實中你的“角色”及“角色”背后要承擔的責任。并說說責任來源于哪里？ 3.班級內進行分享。 通過議題讓學生懂得： 知識點1.責任是一個人分內應該做的事情。責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。 知識點2現實中自己的“角色”及“角色”背后要承擔的責任？作為子女，孝敬父母是我們的責任；作為學生，遵守學校紀律，認真學習是我們的責任；作為社會的一員，我們應該遵守社會規則，維護公共秩序；作為中華兒女，我們應該做到“位卑未敢忘憂國”，心系祖國的前途和命運…… 師：請同學們運用剛才所學，完成課本66頁的探究與分享。完成后請舉手。請同學回答。 追問：1：有沒有無責任的角色？2：角色是一成不變的嗎？責任與角色有什么樣的關系呢？ 生答 知識點3責任與角色的關系： ①在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色。 ②隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，調節角色行為。③每種角色都意味著承擔相應的責任。 （二）子議題2 九九八十一難如何擔責？（7分鐘） 大家都知道，師徒四人經歷了九九八十一難，才取得真經。請同學們閱讀西游記中的小故事（驪山老母與觀音、普賢，文殊菩薩變成母女四人，欲招唐僧為夫，并要將三個女兒嫁給悟空。八戒和沙僧，意在試探師徒四人禪心是否堅固，唯八戒意動神搖，溜進后堂去撞天婚，被捉弄捆于樹上，八戒十分羞愧。）回答問題：1. 你喜歡的角色有沒有不負責的行為？請列舉（同桌） 2.列舉生活中負責任的人或者行為。（班級分享） 師：要想成為一個負責任的人，首先，該對誰負責？（生答：自己）對，就如尊重一般，要自尊的人才會懂得去尊重他人。只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才能有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。那我們要怎么做才算是對自己負責呢？（生答）總結知識：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。在我們成長的過程中，小到按時完成作業、為自己的一次約定守時，大到終身信守承諾、認真做事都是對自己負責任的表現。 只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才能有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。 （三）子議題3 斬妖斗魔如何盡責？（12分鐘） 師：西游記中有許多的經典故事：三打白骨精、雙戰黃袍怪、奪寶蓮花洞、大戰紅孩兒、盤絲洞斗妖……有人說，孫悟空最厲害，斬妖除魔他一個人就能行。也有人說：師徒四人缺一不可，你贊同嗎？為什么？（交流） 師：斬妖除魔不僅靠師徒四人，還離不開佛祖、觀音等神仙的幫助，那在現實生活中，誰在為我負責？（PPT） 師：如果沒有他們的付出，我們的生活會變成什么樣 （齊答：骯臟不堪、無法戰勝病魔、混亂無序、愚昧無知、不得安寧） 得出結論：很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任。如果沒有他們的付出，沒有他們履行各自承擔的責任，很難想象我們的生活會變成什么樣。 師：面對他們的付出，我們應該怎么做？ 我們應該學會感恩，主動關心、幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福。 師：讀一讀，感受他人的付出，他人為我負責。面對他們的付出，我們應該感恩，具體該怎么做呢？我們不但要將負責內化于心，還要外化于行： 感恩父母，我會...... 感恩老師，我會...... 感恩醫生，我會...... 感恩清潔工，我會...... 師：請同學們回顧今天的總議題：西天取經為了誰？我們不難發現，承擔責任利己、利人、也利社會。誰來歸納一下承擔責任的意義？ 歸納總結知識點：承擔責任的意義 ①只有人人認識到自己扮演的角色。承擔應盡的責任。才能構建各盡其能，各得其所而又和諧相處的社會。只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。（自己） ②很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任。如果沒有他們的付出，沒有他們履行各自承擔的責任，很難想象我們的生活會變成什么樣。（他人） ③只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美滿的生活。（社會） （四）《西游記》大結局（3分鐘） 師：還記得西游記的大結局嗎？唐僧師徒終于得成正果。師徒們臨別難分難舍,悟空、八戒、沙僧決心護送唐僧返回長安,廣布真理。唐僧被封為旃檀功德佛;孫悟空被封為斗戰勝佛;豬悟能封為凈壇使者;沙悟凈被封為金身羅漢;白龍馬被封為八部天龍。” 至此，我們的課也快結束啦！請談談你的收獲。 三、課堂小結（1分鐘） 我對誰負責，誰對我負責？這個問題還需要我們用很長的時間去思考，也需要我們自覺地付諸行動，但我相信你們一定會像《西游記》中的師徒四人一樣，成為社會發展不可或缺的一員，去識責、擔責、盡責，共同創建更美好的社會！ 四、布置作業及預計完成時間（1分鐘） 分組查找有關最美司機、最美教師、最美環衛工人……履行責任的感人故事，下節課交流。
板 書 設 計
目標達成檢測
當我們在為別人、為社會承擔責任的同時，很多人也在為我們的成長和幸福承擔著責任。下列說法中能體現材料意思的是（　　） ①父母為我們提供衣食，承擔撫養我們的責任 ②我們要能學會體驗對他人負責的快樂和幸福 ③老師給我們傳授知識，承擔教書育人的責任 ④對自己可以不承擔責任，對他人要承擔責任 A. ①② B. ①③ C. ②③ D.③④
課 后 反 思
通過合唱歌曲激發學生學習熱情，也體現了學科之間融匯貫通。設置“子議題1 從東土大唐到西天有何責任？”活動突出本課重點，讓學生自己發現、理解責任的內涵。用西游記引入學生生活，讓學生“有話可說”，生生互動、師生互動密切，課堂氛圍活躍融洽。問題設置合理，能夠引發學生由淺入深的思考，加強對責任的感悟，從識責、擔責再到盡責，逐步提升責任意識。但教學活動的形式還不夠豐富，信息技術的運用也不夠熟練。

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