資源簡介

12、總也倒不了的老屋
【教材分析】
已知:學生在之前的學習中有預測的閱讀體驗。如:一年級上冊語文園地五《拔蘿卜》;二年級上冊第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》;二年級下冊第七單元《大象的耳朵》《蜘蛛開店》青蛙賣泥塘》小毛蟲》未知:學生是第一次正式接觸“預測”這一概念。如何尋找預測的位置，如何做到有根據地預測，是學生的生長點。
教學目標
1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準”等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語。
2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。
3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。
重點
能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。
難點
懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。
課件準備
多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標：
1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準”等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語。
2.有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索進行預測。
教學過程
教學過程
一、設疑導學 看圖猜想,激發興趣。
1.課件出示圖片和下面的導語：白雪公主、賣火柴的小女孩、丑小鴨……
引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這有一些童話故事的插圖，你們能根據圖片,說出這個故事的名稱嗎
2.總結:同學們知道的故事可真多!老師這里還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。
3.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》,板書課題。
4.揭示課題。課件出示解題：
（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
預設：“倒”是多音字，讀音有：“dào、dǎo”，本課是總也倒（dǎo）不了的老屋。
（2）讀了課題,你們的頭腦中產生了哪些疑問
（老屋活了多少年了 為什么它總也倒不了 ）
二、初讀課文，整體感知。
1.師配樂范讀課文，同學們認真聽。
2.自讀課文，學習生字。
出示自探提示
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標出生字詞。
（2）思考文章主要講了一件什么事？
同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
3.全班同學正確、流利地朗讀課文，注意讀準字音。思考文章主要講了一件什么事？
（本文寫了一棟一百多歲的又破又舊的老屋,很久沒人居住，就要倒下時，分別聽到了小貓、老母雞和小蜘蛛的懇求，于是它繼續堅持著，沒有倒下,最后因為小蜘蛛的故事沒有講完，所以老屋到現在還站在那兒的事。）
再讀課文，一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想后面可能發生的事情。
課件出示：
（1）出示自探提示:
預測一:老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎
預測二:圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧
預測三:一讀到“等等，老屋”這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。
……
（2）學生說一說，這些預測是怎樣得出來的。
（文章的題目、插圖和文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。）
三、探疑精講 記憶字形，指導書寫。
1.檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片：“暴、湊、喵、孵、嘰、偶、爾”，指名讀。
加偏旁記憶的字：苗—喵 奏—湊
換偏旁記憶的字：嘰—饑 偶—遇
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
（3）課件出示帶生字的詞語，請同學當小老師領讀。
暴風雨 湊合 喵喵 孵小雞 嘰嘰 偶爾
2.寫字。
（1）指導書寫“洞、準、備、暴、墻、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”，開火車輪讀。
（2）識記生字。
①形聲字識字。如“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用這種方法識記。
②熟字比較。如：堆—準 備—備 灑—曬
（3）書寫提示。
“洞、準、墻、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。
教師范寫，強調“準、暴、曬”：
“準”字，左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人旁基本接近豎中線。
“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”，中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。
“曬”字，左窄右寬，右邊是個“西”。
（4）教師范寫，學生描紅、仿寫。
（5）指導學生書寫詞語。
（6）指導學生朗讀、書寫詞語。
變成 門板 準備 暴風雨 安心 主人 墻壁 母雞 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
課堂演練
布置作業
1、抄寫課文中出現的生字新詞。
2、熟讀課文，提出自己不懂的問題。
第2課時
課時目標：
1.結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。
2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。
教學過程
一、設疑導學 復習回顧，激發興趣。
1.出示課文詞語,開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內容。
3. 出示老屋圖片，引導學生觀察評價。指名說話:
這是一個_______________________的老屋。
這是一個_______________________的老屋。
這是一個_______________________的老屋。
4.同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥——想倒下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢 在它身上發生了怎樣的故事呢 今天我們帶著問題來學習課文，尋找答案。板書課題：總也倒不了的老屋。
二、探疑精講 合作探究 聽講故事,學習預測。
（一）聽講第1～5自然段，學習根據插圖預測。
自探提示1
讀1～3自然段，思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應小貓的請求？
學生自由發言：對于“會”與“不會”的言論，教師相機指導，可讓學生說出“會”或“不會”的原因，推測的依據是什么。
2.課件出示插圖：
學生觀察，注意老屋的神情。你認為這是一個怎樣的老屋？它會答應嗎？
探疑精講（老屋是慈祥的、和藹的，老屋會答應。）
所以說文中的插圖可以幫助我們進行猜想，這也是閱讀童話故事的好辦法。
3.自探提示2
同桌互讀文章的第1～5自然段。思考：應該用怎樣的語氣讀小貓和老屋的對話？
討論:老屋、小貓的話分別應該怎樣讀
（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
4.學生朗讀，教師相機指導、評價。
5.學生根據第1～5自然段的內容講故事。（注意語言的簡潔以及語句的連貫性。）
（二）探疑精講 聽講第6～9自然段,學習聯系生活預測。
1.教師繪聲繪色地講課文第6～7自然段，引發猜想,第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求 為什么
預設:會答應,因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，十分樂于助人，所以會答應。
預設：不會答應,因為這是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能會覺得不耐煩。
2.圍繞學生講到的第二種情況,引導學生聯系生活想想:比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆,你會怎么辦 過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想 又過了一會兒，他又來問你借尺子，你又會怎么想
小組匯報（一次又一次地被別人打擾，大部分人可能會感到不耐煩,這樣猜想也很有道理。）
3.師小結:讀童話故事時,可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自己的生活實際預測。
4.通過后面的故事情節，我們得知老屋最終答應了老母雞的請求。這個結果和一部分同學的預測是不相同的。這時你是怎么想的？
（老屋很了不起，一次次地幫助他人。這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情 ）
5.請同學分角色朗讀故事的第6～9自然段。
6.學生根據第6～9自然段的內容講故事。
（三）聽講第10～12自然段，學習聯系上下文預測。
1.教師繪聲繪色地講課文第10自然段,引發猜想:聽到這兒，你產生了什么想法 為什么會產生這樣的想法
（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中,老屋兩次說了“再見！好了，我到了倒下的時候了”,就一定會有第三次。）
2.師：是的，同學們猜得很對，蜘蛛也來請老屋幫忙了。我們在預測故事時，還要學會聯系上下文。那就請同學們用這個方法預測:小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎 為什么
預設:老屋會答應。因為老屋答應了小貓,多站了一天,答應了老母雞，多站了二十一天，它樂于助人，一定還會答應幫助別的小動物的。
預設：老屋可能不答應,因為它不僅厭煩了，而且實在太累了。
3.故事的實際情況是怎樣的 請同學朗讀第12自然段。
4.請同學們根據第10～12自然段的內容講故事。
5.回顧故事全文，總結預測的基本方法。
方法：依據閱讀經驗、生活經驗、上下文內容。
可以預測的地方：題目、插圖、內容。
（四）聽講第13～17自然段，明白道理。
1.教師繪聲繪色地講課文第13自然段,同學們猜一猜老屋會倒嗎？為什么？
預設：會倒，老屋實在是太累了。
預設：不會倒，或許小蜘蛛的故事講完，又有其他小動物來請老屋幫忙的。
2.是的，老屋可能不會倒了，因為老屋太善良了，不忍拒絕其他小動物的請求。
3. 小組合作交流 思考：你們喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋幸福嗎？為什么？
小組匯報（幫助他人，快樂自己；贈人玫瑰，手留余香。）
三、總結全文
這篇課文敘述了已經活了一百多年的老屋想要倒下,但在小貓、_老母雞、小蜘蛛的請求下沒有倒下的故事，表現了老屋樂于助人的品質。
四、運用拓展。
分析分析下面的資料，根據人們的需求，地鐵將會有怎樣的變化？你會做出怎樣的預測？說一說你的預測依據。
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五、布置作業
1.同學們讀了很多的童話故事，請選擇一篇童話故事講給同桌聽。
2.對這個童話故事后面可能發生的事情進行預測，把預測的內容講給爸爸媽媽聽。
（要求：預測要大膽想象，更要聯系上下文。）
12 總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞 總也倒不了
蜘蛛——織網

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