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語文課堂對話稿
授課題目：《永遇樂·京口北固亭懷古》 設計教師： 使用班級： 審閱人：語文教研組 使用時間：2024-2025學年
授課時間 2024-2025 課型 新授課
課標分析 《永遇樂 京口北固亭懷古》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一首宋詞。本單元主題為 “生命的詩意”，此詞通過對京口北固亭一帶歷史遺跡的憑吊，回顧了孫權、劉裕等英雄人物的事跡，表達了詞人對英雄的敬仰和對南宋朝廷偏安一隅、不思進取的批判，以及自己壯志未酬的悲憤，是辛棄疾豪放詞的代表作之一，具有深刻的歷史文化內(nèi)涵和強烈的時代精神，與單元主題緊密相連。它不僅有助于學生領略宋詞豪放派的藝術風格，感受詞人深沉的愛國情懷和壯志難酬的無奈，還能引導學生從歷史的角度思考人生價值與國家命運的關系，提升學生的文學鑒賞能力、歷史文化素養(yǎng)和愛國主義情感。 高一學生在初中階段已對古典詩詞有了一定的積累，對辛棄疾這位詞人也有初步的了解，能夠理解一些詩詞的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。然而，對于這首詞所涉及的復雜歷史背景、豐富的典故運用以及詞人在詞中蘊含的深沉而復雜的情感，學生可能存在理解上的困難。在對豪放派詞風的把握上，雖然學生能感知其豪邁大氣的風格特點，但對于如何深入賞析詞中通過典故、對比等手法營造的雄渾意境和表達的強烈情感，還需要教師進一步引導和啟發(fā)。此外，學生對于南宋時期的政治格局、社會風貌以及辛棄疾的生平經(jīng)歷與政治理想的細節(jié)了解有限，這可能會影響他們對詞中所表達情感的全面、深入理解，因此在教學過程中需要補充相關的背景知識，幫助學生更好地解讀文本。
教學過程 （一）課前學情分析 在課前，通過與學生的交流、問卷調(diào)查以及對學生以往作業(yè)和測試情況的分析，了解到學生對辛棄疾的詞有一定的接觸，但對于其豪放派詞中復雜的歷史典故和深沉的情感內(nèi)涵的理解能力有待提高。在詩詞的意象、意境分析上，學生能夠識別一些常見意象，但對于如何通過典故構建意境以及理解意境背后的時代背景和情感寄托缺乏系統(tǒng)的方法。基于這些學情，在教學過程中，將注重引導學生深入挖掘詞的內(nèi)涵，通過多種教學手段幫助學生提升對古典詩詞的鑒賞能力，尤其是對《永遇樂 京口北固亭懷古》豪放派詞風獨特魅力和思想深度的理解。 （二）導入（5 分鐘） 教師：同學們，在南宋那個風云變幻的時代，有一位詞人，他懷著滿腔的愛國熱忱和壯志豪情，將自己的悲憤與渴望都傾注在了詩詞之中。（展示辛棄疾的畫像）他就是辛棄疾，今天我們就來學習他的一首著名的詞作《永遇樂 京口北固亭懷古》。大家對辛棄疾都有哪些了解呢？
學生 1：我知道辛棄疾是南宋的愛國詞人，他的詞很多都表達了想要收復失地、報效國家的愿望，像《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，就很有氣勢。
學生 2：他一生都在為抗金事業(yè)努力，但是好像沒有得到重用，所以心情很郁悶，寫了很多抒發(fā)自己壯志未酬的詞。
教師：非常好，那我們就帶著對辛棄疾的這些認識，開始今天的學習之旅。 （三）作者介紹（3 分鐘） 教師：辛棄疾，字幼安，號稼軒居士。他出生于金國統(tǒng)治下的山東地區(qū)，自幼目睹了百姓遭受的苦難和金兵的殘暴，心中便立下了抗金復國的志向。他年輕時曾參加過抗金義軍，后歸南宋，歷任多個官職，但始終得不到南宋朝廷的信任和重用，多次被貶謫。他的詞題材廣泛，風格豪放悲壯，既有對戰(zhàn)爭場面的描繪，也有對田園生活的向往；既有對英雄人物的歌頌，也有對自身遭遇的感慨，具有強烈的愛國主義情感和時代精神，在詞史上具有重要地位。同學們，你們能背誦辛棄疾的一些其他代表作嗎？
學生 1：《菩薩蠻 書江西造口壁》，“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。” 表達了他對故土的思念和對朝廷偏安的不滿。
學生 2：還有《西江月 夜行黃沙道中》，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。” 這首詞描繪了鄉(xiāng)村的寧靜美好，與他的豪放詞風有所不同。
教師：對，這些作品都從不同角度展現(xiàn)了辛棄疾的才華和思想。那我們來看看《永遇樂 京口北固亭懷古》在文學常識方面有哪些特點。 （四）文學常識（3 分鐘） 教師：《永遇樂 京口北固亭懷古》是一首詞，“永遇樂” 是詞牌名，規(guī)定了詞的格律、字數(shù)、平仄、押韻等形式；“京口北固亭懷古” 是題目，點明了詞的創(chuàng)作地點和主題，即詞人在京口北固亭這個地方，對歷史人物和事件進行追思和感慨。詞這種文學體裁在宋代達到了鼎盛，它具有獨特的藝術形式和表現(xiàn)手法，相較于詩，更加注重音樂性和節(jié)奏感，句式長短不齊，便于抒發(fā)復雜多變的情感。同學們，你們能說說詞和詩在形式上有哪些主要區(qū)別嗎？
學生 1：詩的格律比較嚴謹，一般有五言、七言等固定的句式，而詞的句式長短不一，根據(jù)詞牌的不同而變化很大。
學生 2：詩的押韻相對固定，而詞的押韻方式更加靈活多樣，而且詞可以配樂演唱，所以在韻律上更加注重與音樂的配合。
教師：非常正確，那我們來看看《永遇樂 京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景。 （五）創(chuàng)作背景（4 分鐘） 教師：這首詞是辛棄疾在鎮(zhèn)江知府任上所作。當時，南宋朝廷正準備北伐，但辛棄疾深知此次北伐的復雜性和艱巨性，他既渴望通過北伐收復失地，實現(xiàn)自己的理想，又擔心朝廷草率行事，重蹈歷史覆轍。京口北固亭是三國時期孫權的舊地，也是南朝宋武帝劉裕崛起的地方，面對這些歷史遺跡，辛棄疾感慨萬千，于是寫下了這首詞。同學們，想象一下在那個情境下，辛棄疾會有著怎樣的心境呢？
學生 1：他肯定很矛盾，一方面為有北伐的機會而感到興奮，另一方面又對朝廷的決策和準備情況不太放心，擔心會失敗。
學生 2：他看到這些歷史遺跡，可能會想起孫權和劉裕的英雄事跡，再對比南宋朝廷的現(xiàn)狀，會覺得很無奈和悲哀，自己空有一腔報國之志，卻難以實現(xiàn)。
教師：對，那我們來深入解讀這首詞。 （六）文本逐句解讀（20 分鐘） 上片解讀（5 分鐘）
教師：我們先看上片 “千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。” 這里開篇 “ 教師：這里開篇 “千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，運用了什么手法？有什么作用呢？
學生 1：運用了借代和對比的手法，“千古江山” 是永恒不變的，而 “英雄無覓” 則突出了英雄人物的消逝，通過這種對比，營造出一種歷史的滄桑感和厚重感。孫權曾在京口建立霸業(yè)，是一位有作為的英雄，如今卻難以尋覓其蹤跡，這也為下文緬懷其他英雄人物做了鋪墊，引發(fā)人們對歷史興衰的思考。
教師：“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，這幾句對劉裕的描寫有何深意？
學生 1：這幾句通過描述劉裕曾經(jīng)居住過的普通街巷，與他當年北伐時 “金戈鐵馬，氣吞萬里如虎” 的英雄氣概形成鮮明對比，突出了劉裕出身平凡卻能成就大業(yè)的不凡，也借此表達辛棄疾對英雄人物的敬仰與贊美。 同時，這也是對南宋統(tǒng)治者的一種暗示，即使出身低微之人也能有如此成就，而南宋朝廷卻偏安一隅，不思進取，讓人感到悲哀和憤怒。 下片解讀（5 分鐘）
教師：再看下片 “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧” 這個典故有什么含義？
學生 1：這是用南朝宋文帝劉義隆草率北伐，想要效仿霍去病封狼居胥山的典故，結果卻落得大敗而歸、倉皇逃命的下場。辛棄疾借此告誡南宋朝廷，北伐不能草率行事，必須做好充分準備，否則只會重蹈歷史覆轍，表達了他對北伐的謹慎態(tài)度和對國家命運的深刻擔憂。
教師：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路” 這幾句在詞中有什么作用？
學生 2：這幾句回憶了辛棄疾自己在四十三年前的抗金經(jīng)歷，那時揚州一帶戰(zhàn)火紛飛，充滿了戰(zhàn)斗的氣息。如今回首往事，既體現(xiàn)了他對那段激情歲月的懷念，也與當下南宋朝廷的茍且偷安形成對比，更加突出了他對國家命運的關切和對朝廷不作為的不滿。
教師：“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓” 描繪了怎樣的場景？又蘊含著怎樣的情感？
學生 1：這幾句描繪了如今在北魏太武帝拓跋燾行宮遺址（佛貍祠）前，人們卻在舉行祭祀活動，一片熱鬧祥和的場景。但在辛棄疾眼中，這是一種痛心疾首的景象，因為這里曾經(jīng)是南宋的領土，如今卻被敵人的廟宇所占據(jù)，而百姓們似乎已經(jīng)忘卻了國恥，這讓他感到無比的悲哀和無奈，也進一步反映出南宋朝廷收復失地的緊迫性。 全詞綜合解讀（5 分鐘）
教師：同學們，我們將上下片結合起來看，辛棄疾在這首詞中運用了這么多的典故，它們之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？
學生 1：這些典故都是圍繞著歷史上的英雄人物和他們的事跡展開的，從孫權、劉裕的英雄氣概和成就，到劉義隆的草率北伐失敗，再到廉頗的典故，通過對比和映襯，既表達了辛棄疾對英雄的敬仰和向往，也批判了南宋朝廷的軟弱和無能，同時抒發(fā)了自己壯志未酬、報國無門的悲憤之情，它們共同構成了一個完整的情感脈絡和主題表達體系。
教師：那從全詞的情感基調(diào)來看，是怎樣的一種變化呢？
學生 2：上片主要是對英雄的追慕和對往昔輝煌的懷念，情感基調(diào)比較激昂豪邁；下片則在回憶與現(xiàn)實的對比中，更多地體現(xiàn)出對南宋朝廷的失望、對國家命運的憂慮以及自己的悲憤無奈，情感逐漸轉為深沉和悲壯，最后以廉頗自比，將這種悲憤和渴望得到重用的情感推向了高潮，整體情感基調(diào)雄渾壯闊卻又充滿了深沉的感慨。 手法與語言特色分析（5 分鐘）
教師：在這首詞中，辛棄疾運用了多種表現(xiàn)手法，除了我們剛才提到的用典、對比，還有哪些手法呢？
學生 1：還有借景抒情，像上片中 “斜陽草樹，尋常巷陌” 這些景物描寫，不僅為英雄人物的出場營造了一種古樸、滄桑的氛圍，也寄托了辛棄疾對歷史變遷和英雄不再的感慨，將情與景自然地融合在一起，使情感表達更加含蓄而深沉。
教師：那在語言特色方面，這首詞有什么突出之處呢？
學生 2：語言豪放雄渾，比如 “金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”“想當年” 等詞句，用詞剛健有力，氣勢磅礴，生動地展現(xiàn)了英雄人物的威武形象和豪邁氣概；同時也不乏細膩之處，如 “尋常巷陌”“可堪回首” 等詞語，又將深沉的情感和細膩的心思融入其中，使整首詞在豪放中見婉約，剛柔并濟，富有藝術感染力。 （七）層次劃分（3 分鐘） 教師：我們可以把這首詞分為三層。第一層是上片的前六句，即 “千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌”，主要通過對京口北固亭周圍景色和歷史遺跡的描寫，引出孫權和劉裕這兩位英雄人物，營造出一種歷史的滄桑感和雄渾的意境，為下文的懷古抒情奠定基礎；第二層是上片的后三句和下片的前九句，即 “人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，這一層著重運用典故，將歷史與現(xiàn)實相結合，既有對英雄人物的贊美與懷念，也有對南宋朝廷的批判和對國家命運的憂慮，情感表達豐富而復雜，層層遞進；第三層是下片的最后一句 “憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”，以廉頗自比，直接抒發(fā)自己雖年老但仍渴望為國立功，卻又報國無門的悲憤之情，將全詞的情感推向高潮，使主旨得到了深刻的體現(xiàn)和升華。同學們，你們能根據(jù)這個劃分說說每層的主要情感或表達意圖嗎？ 學生 1：第一層的主要情感是對歷史的追思和對英雄的敬仰，意圖是通過描繪古老的江山和曾經(jīng)的英雄遺跡，喚起人們對往昔輝煌歲月的記憶，為后文的情感抒發(fā)搭建歷史的框架，營造出一種雄渾壯闊、深沉悠遠的氛圍，讓讀者感受到歲月的滄桑和英雄的偉大，引發(fā)對歷史和現(xiàn)實的思考。 學生 2：第二層的主要情感是在歷史與現(xiàn)實的交織中，既有對英雄的歌頌和向往，也有對南宋朝廷的不滿和批判，以及對國家命運的深深憂慮。通過運用多個典故，將不同歷史時期的事件和人物與南宋的現(xiàn)狀進行對比，意圖是深刻地揭示南宋朝廷的軟弱無能和不思進取，表達辛棄疾對國家前途的擔憂和對北伐的謹慎態(tài)度，同時也進一步烘托出英雄人物的可貴和自己壯志未酬的悲憤，使情感更加豐富、復雜和深沉，增強了詞的思想內(nèi)涵和藝術感染力。 學生 3：第三層的主要情感是悲憤與無奈，意圖是以廉頗的典故自喻，將自己的遭遇與廉頗相類比，強烈地表達出自己雖然年老但依然懷有報國之志，卻得不到朝廷重用的悲憤之情，引起讀者對辛棄疾個人命運的同情和對南宋朝廷用人政策的反思，使全詞的主題得到了最后的升華和強化，給人留下深刻的印象。 （八）主旨總結（3 分鐘） 教師：綜合來看，這首詞通過對京口北固亭一帶歷史人物和事件的追懷，表達了辛棄疾對英雄人物的敬仰與贊美，對南宋朝廷偏安一隅、不思進取的批判，以及自己壯志未酬、報國無門的悲憤。大家能從詞中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？ 學生：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處” 表達了對英雄的追思和南宋朝廷缺乏英雄人物的感慨；“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧” 體現(xiàn)了對朝廷草率北伐的擔憂和批判；“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？” 則強烈地抒發(fā)了自己的悲憤和渴望被重用的心情。這些語句都緊緊圍繞著主旨，從不同角度展現(xiàn)了辛棄疾復雜而深沉的情感，讓我們深刻體會到他在那個時代的無奈與執(zhí)著，以及對國家命運的深切關懷。 （九）手法歸納（4 分鐘） 教師：在這首詞中，辛棄疾運用了豐富多樣的表現(xiàn)手法。首先是用典，如我們之前詳細分析的孫權、劉裕、劉義隆、廉頗等典故，通過引用這些歷史故事，豐富了詞的內(nèi)容，使情感表達更加含蓄委婉且富有深意，增強了作品的文化底蘊和歷史厚重感；其次是對比，如孫權、劉裕的英雄事跡與南宋朝廷的軟弱無能相對比，突出了南宋統(tǒng)治者的不作為，以及辛棄疾對英雄時代的向往和對現(xiàn)實的不滿；再者是借景抒情，像 “斜陽草樹，尋常巷陌” 等景色描寫，烘托出歷史的滄桑變遷和英雄人物的消逝，將情與景完美融合，使情感表達更加細膩深沉；還有虛實結合，上片中對孫權、劉裕的描寫是虛寫，回憶過去的輝煌，下片中 “四十三年，望中猶記，烽火揚州路” 是實寫自己的親身經(jīng)歷，將歷史與現(xiàn)實交織在一起，拓展了詞的意境和時空感，使情感表達更加立體豐滿。同學們，你們還能在詞中找到其他運用這些手法的例子嗎？ 學生 1：“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去” 也是借景抒情的手法，“舞榭歌臺” 象征著曾經(jīng)的繁華與榮耀，“雨打風吹去” 則暗示了這些都已消逝，通過這種景物的變化，抒發(fā)了對歷史興衰的感慨和對英雄人物的惋惜之情，讓讀者更能體會到歲月的無情和歷史的滄桑。 學生 2：在對比方面，“佛貍祠下，一片神鴉社鼓” 與當年的戰(zhàn)爭場景形成對比，如今敵人的廟宇前一片祥和，而曾經(jīng)這里是戰(zhàn)火紛飛的抗金戰(zhàn)場，這種對比深刻地反映出南宋朝廷的偏安導致百姓對國恥的淡忘，也進一步突出了辛棄疾對國家命運的憂慮和對朝廷的批判，使對比手法在詞中的運用更加靈活多樣，增強了藝術效果。
作業(yè)布置 背誦并默寫《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會詞的韻律和情感變化。

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