資源簡介 (共27張PPT)Unit 5 .Dinner’s readyPart BLet’s talk人教（PEP）四年級上冊Warm up: Sing a songPlay a gameWu Binbin invited Mike to his home for dinner. Let's have a look.Lead-inWhat do they have for dinner soupvegetablesbeefbreadLook and think1.What does “Help yourself”mean A.請隨便吃。B.我來幫你。Watch and answer2.Would Mike like a knife and fork Watch and answerNo.No, thanks.2.Would Mike like a knife and fork Watch and answer3. Can Mike use chopsticks Watch and answerYes, he can.I can use chopsticks.3. Can Mike use chopsticks Watch and answerDinner’s ready! 1. ________.Thanks.2. ______ No, thanks. 3. ___.Would you like some soup 4._____.ECFTips請認真聽，并核對答案！A. Yes, pleaseB. No, thanks.C. Would you like aknife and forksD. Would you like somebeefE. Help yourselfF. I can use chopsticksARead and choose1. Read aloud. 能夠大聲朗讀2. Read correctly and fluently.能夠正確并流利朗讀3. Read with action and emotion.能夠配上動作和感情朗讀Role-play1. Read aloud. 能夠大聲朗讀2. Read correctly and fluently.能夠正確并流利朗讀3. Read with action and emotion.能夠配上動作和感情朗讀Show timehard-working 勤奮的What do you think of Binbin’s mum friendly 友好的lazy 懶惰的What do you think of Binbin and Mike impolite 沒禮貌的polite 禮貌的Think and sayHelp yourself.招待客人的禮貌用語 , 意為：請隨意吃。答語： Thank you.Language pointsWould you like a knife and fork 提出用餐/餐具使用建議問：Would you like + 食物/餐具 答：Yes, please. / No, thanks.Language pointsI can use______.PracticeI can use______.PracticeI can use______.PracticeI can use______.PracticeI can use______.PracticeS1:Dinner’s ready! Help yourself.S2:Thanks.S1:Would you like … S2:No, thanks.I can use …S1:Would you like … S2:Yes, please.PracticeLet’s playHere are today’s specials. Would you like some beef Yes, please.Let’s playA: Here are today’s special.What would you like B: I’d like a/some ____ A: Would you like a/some __ B: Yes, please.A: Would you _____ B: No, thanks. I’d like a/ some ___.A：OK. ____ yuan, please.B: So cheap!A: Meals ready. Help yourself.B: Thanks.Level 1Tableware餐具forkknifechopsticksplateMake a new dialogue-- Yes, please./ No, thanks.-- Here are today’s specials.Would you like … Name soup noodles juice vegetable beef fishJack ...Do a survey1. Do a survey and make a dinner for your family.調查家人飲食愛好，并給家人做一頓營養豐盛的晚餐。My dad would like a/some __.He should eat more(多吃) ___.He should eat less(少吃) ___.My mum would like a/some ___.She should eat more(多吃) ___.She should eat less(少吃) ___....Do a surveyPEP四上Unit5 Dinner’s ready單元整體設計第一部分 單元教學設計總思路一、教學理念《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化”。基于真實語言運用視角，分析教材內容與學生情況，確定學習發展的內容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯結英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現深度學習，從而培養文化意識，發展多元思維形成學習能力。基于學生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養學習發展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環節的師生活動流程。二、單元教材分析（一） 單元主題意義分析 項目 內容主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態度單元功能：詢問、介紹育人價值 學生對動物的認識及培養學生愛護動物的情感（二） 教材分析 本單元是義務教育人教版（pep）小學英語教科書四年級上冊第五單元。單元主題為Dinner’s ready（晚餐準備好了）。主情景圖通過學生及動物們在餐館用餐的情景展示本單元的主題：表達用餐意愿，以及與主題相關的核心詞匯與句式。 A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s talk部分Mike和媽媽在進行有關用餐的交流。引出句式: What’s for dinner What would you like I’d like some.... Dinner’s ready等。并在對話中熟悉單詞dinner, ready, soup，并復習一些食物名稱。Let’s survey是一個調查活動，調查同學們的用餐意愿，從而操練重點句式，并復習相關食物類單詞。第二課時為詞匯學習課時，Let’s learn中以菜單的形式介紹了食物名稱詞匯：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及詢問他人用餐意愿的句子：What would you like 及其回答。之后的Let’s play活動是學生利用食物單詞卡片進行的模擬點餐活動。第三課時為語音與字母學習課時，通過讀一讀，聽一聽，唱一唱；聽一聽、圈一圈；聽一聽，圈一圈，寫一寫三個活動，讓學生學習元音字母e在開音節中的發音/i:/。 B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Let’s talk中Mike到John家做客，以此來引出向別人發出用餐建議的句式：Would you like some... 及其回答：NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活動以推薦特價菜的方式來練習重點句式。第二課時以John和媽媽的對話來學習新的詞匯：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通過一個活動Let’s do來進一步熟悉新授詞匯。之后的讀寫練習、聽音判斷、看一看并匹配的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。 C部分中Zip到餐館點餐，卻被鳥叼走了帳單，通過這樣一個有趣的故事來整合本單元的重點詞匯與重點句式。三、學情分析本剛上 本課授課對象是四年級學生，他們已經學英語一年了，在學習的過和中有很強烈的學習欲望和興趣。本課的主題是與食物相關，內容貼近學生生活實際，而且在學習字母時已經接觸過部分食物單話名稱等。根據學生實際情況以及四年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上方學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;讓學生能夠在交際活動中靈活運用句型，達到語用目的。 級學 握并積 法知識， 他們喜 邏輯四、單元整體設計思路A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s talk部分Mike和媽媽在進行有關用餐的交流。引出句式: What’s for dinner What would you like I’d like some.... Dinner’s ready等。并在對話中熟悉單詞dinner, ready, soup，并復習一些食物名稱。Let’s survey是一個調查活動，調查同學們的用餐意愿，從而操練重點句式，并復習相關食物類單詞。第二課時為詞匯學習課時，Let’s learn中以菜單的形式介紹了食物名稱詞匯：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及詢問他人用餐意愿的句子：What would you like 及其回答。之后的Let’s play活動是學生利用食物單詞卡片進行的模擬點餐活動。第三課時為語音與字母學習課時，通過讀一讀，聽一聽，唱一唱；聽一聽、圈一圈；聽一聽，圈一圈，寫一寫三個活動，讓學生學習元音字母e在開音節中的發音/i:/。 B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Let’s talk中Mike到John家做客，以此來引出向別人發出用餐建議的句式：Would you like some... 及其回答：NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活動以推薦特價菜的方式來練習重點句式。第二課時以John和媽媽的對話來學習新的詞匯：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通過一個活動Let’s do來進一步熟悉新授詞匯。之后的讀寫練習、聽音判斷、看一看并匹配的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。 C部分中Zip到餐館點餐，卻被鳥叼走了帳單，通過這樣一個有趣的故事來整合本單元的重點詞匯與重點句式。 。五、單元總目標知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 2.句型結構：能夠聽懂、會說、認讀句型What’s for dinner What would you like (for...) I’d like some... please. Would you like ... No, thanks. I can use ... 3. 字母與語音：能夠掌握字母i在開音節里的發音，即/ ju:/ 能力目標 1. 能夠正確使用重點詞匯來表達用餐意愿或餐具使用情況 2. 能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯 3. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型What would you like ( for ...) I’d like ... 征求并表達用餐的意愿 4. Help yourself. Would you like some... Yes, please. No, thanks. I can use ... 提出用餐及餐具使用建議，并做出恰當的回應。 5. 能夠讀出符合開音節發音規則的含有字母i的單詞；并能根據發音拼寫出符其發音規則的單詞 情感態度、學習策略、文化意識目標 1. 了解用餐禮儀，能夠對用餐建議作出恰當反應 2. 初步了解中西方餐飲文化的差異 3. 能夠根據-e的發音規則拼讀單詞，并能夠根據-e-與-e的發音規則拼寫單詞六、單元設計框架（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）第二部分 分課時教學設計【第 4課時】教師 授課內容 Part B: Let’s talk課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 在Let’s talk部分中，Mike來到的Wu Binbin家里做客，媽媽讓他們自己照顧自己。Wu Binbin問Mike用餐刀還是餐叉，結果Mike選擇用筷子。接著媽媽問他們要不要來點湯，兩個人都接受并表示感謝。在這個對話過程中，呈現了向別人提出用餐建議的句式：Would you like some soup 以及向別人提出用何種餐具的建議的句子：Would you like a knife 以及正確的回應方式：Yes, please. No, thanks. [How]文本結構和語言修辭 Let’s play活動中呈現了某個餐廳的“今日特惠”Amy向Sarah提出了用餐建議，Sarah表示同意?？梢葬槍@個圖片內容讓學生進行對話操練，以鞏固所學的重點句式。二、教學重難點教學重點 1.能夠聽懂、會說句式：Would you like some.... Yes, please. No, thanks. Help yourself. 2.能夠理解并能正確認讀課文對話，發音準確，語調自然教學難點 能夠在真實的語境中運用本課的句型來向別人發出用餐或使用餐具的建議三、教具準備PPT、板書四、教學過程設計教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacherWhile-task Play a game Lead-in S1: Egg S2: bread S2:hot dog … 本部分通過融合A,B部分的內容創設情景，讓學生能在一個連貫的語境中理解和學習新詞。3.Look and think S1: bread S2: ... 通過觀察圖片，發現信息，引出新詞的學習，讓學生能更直觀的感知。4.Watch and answer S1: A S 2: No ... 通過找規律引出本節課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。5.Read and choose A:ready 通過思考，加深對對話的理解Post-task 1.Listen and imitate Role-play Show time S1:dog ... 訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。Think and say Practice Make a new dialogue S1:I like...4:Summary6.Homework 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。五、板書設計Unit 5.Dinner’s ready 展開更多...... 收起↑ 資源列表 btalk.pptx chopsticks（音頻）.wav fork（音頻）.wav knife（音頻）.wav Let's talk（視頻）.mp4 Let’s chant（音頻）.wav Let’s talk（音頻）.wav Let’s talk（音頻）片段1.wav play.mp4 Unit5 Dinner's ready 單元整體設計第4課時.docx 熱身視頻~1.mp4 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
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