資源簡介

14小馬過河
【教學課時 】
1. 本課計劃用兩課時完成。
2. 第一課時：初讀課文，認讀生字，學習課文1~5自然段，初步理解課文內容。
3. 第二課時：學習課文6~8自然段，指導書寫，進一步理解課文內容及寓意。
【教學目標】
1. 知識與技能
（1）能認識14個生字，會寫8個字。
（2）能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
（3）理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2. 過程與方法
（1）通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
（2）續編故事，培養學生的想象及表達能力。
3. 情感態度與價值觀
（1） 通過學習課文內容，引導學生感受小馬的成長過程，培養學生的勇氣和自信。
（2）在實際生活中學會面對問題時要勤于思考，勇于嘗試。
【教學重難點】
教學重點：理解故事內容，掌握故事中的詞匯和句型。
教學難點：感受小馬的成長過程，培養學生的勇氣和自信。
【教學資源準備】
教師準備：小馬、老馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
學生準備：教材、生字卡片、詞語卡片、練習本。
馬棚 馱麥子 磨坊 抵擋 大伯 深淺 立刻
突然 嘆氣 唉 試一試 馬蹄 既然
【教學過程】
第一課時
（一）導入新課。
1. 播放視頻：播放一段小馬過河的視頻，讓學生觀察小馬的外貌和行為。
2.老師提問：你們見過小馬嗎？你們對小馬有什么了解？
（馬兒可以馱東西，可以馱人，在打仗的時候可以馱著人打仗，在旅游時也可以去騎馬，騎馬時一定要注意安全。）
3. 引出課題：今天我們來學習一篇有關小馬的故事——《小馬過河》。（老師板書課題）
說明： 通過展示小馬圖片激發學生的學習興趣，引導學生進入故事情境。
（二）初讀課文，認讀生字。
1. 教師范讀：教師示范朗讀課文一遍，學生注意聽準字音，特別是生字的發音。
2. 學生自讀：學生自由讀課文，圈出生字和新詞，讀準字音，掃清字詞障礙。有不太會讀的詞語要提出來，同學，老師幫助指正。
3. 檢查自學效果：老師出示生字卡片，通過搶答、開火車等方式檢查學生的認讀情況。
馬棚 馱麥子 磨坊 抵擋 大伯 深淺 立刻
突然 嘆氣 唉 試一試 馬蹄 既然
注意多音字“坊”“沒”的讀音辨析。
磨坊 沒有
坊間 淹沒
（三）學習課文1~5自然段。
1. 學習第1~2自然段
（1）指名朗讀：請幾位學生分別朗讀第1、2自然段，其他同學思考：小馬為什么要過河？
讀的時候要注意讀出老馬的語氣（慈愛，循循善誘）。
讀出小馬的語氣（高興，很想體會一下幫著媽媽做事）。
討論交流：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
小馬的動作：連蹦帶跳。
語言：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
句子分析：“怎么不能？”這是一個反問句，表達了肯定的態度，說明小馬很自信，他很想向媽媽證明自己已經長大了，可以幫媽媽做事了。
從小馬的動作，語言看出，小馬愿意去幫媽媽做這件事。（把半口袋麥子馱到磨坊去。）
朗讀訓練：分角色朗讀。
通過分角色朗讀，讀出小馬樂意幫忙的語氣。讀出老馬慈愛，循循善誘的語氣。
學生回答：小馬為什么要過河？（因為要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬家到磨坊之間的路上，要經過一條河，所以小馬要完成媽媽交代的事情，就必須要過河。）
很自然地引出下面故事的發展。（遇到困難）
2. 學習第3~5自然段。
（1）自由讀：學生自由讀第3~5自然段，思考：小馬遇到了什么困難？他是怎么想的？他又看見了誰？怎么做的？
（2）討論交流：小馬為什么感到為難？他先后問了哪兩個動物？它們分別怎么說？
遇到的困難：一條小河擋住了去路。
感到為難：不知道能不能過去。媽媽又不在身邊。
這時候，小馬看到了老牛，很有禮貌的小馬趕快去問老牛，自己能不能過去。老牛告訴小馬，河水很淺，能蹚過去。
小馬剛準備按照老牛說的，蹚過去，這時候，又遇到了誰？情況發生了怎樣的變化？
一只松鼠非常著急地告訴小馬，河水深得很，還淹死過自己的同伴，過不去。
（3） 角色扮演：分組扮演老牛、小馬和松鼠，進行對話練習。
老牛的話要用輕松的語氣，表現出水很淺；而松鼠的話則要焦急，表現出河水很深。小馬的話，要讀得誠懇，有禮貌。
指導朗讀：指導學生在朗讀時注意表達不同角色的語氣。
（四）課堂小結。
總結本節課學習的主要內容：小馬遇到一條河，不知道如何過，于是詢問了老牛和松鼠，得到了不同的答案。
很自然地結束本節課：小馬遇到了一個疑難的問題：老牛說水很淺，很容易就能過去。可是，松鼠說河水很深，還淹死過他的同伴，不能過去。小馬到底該聽誰的？該怎么辦呢？小朋友們也來幫小馬想想辦法吧！想好后，下節課，我們來看看，你的辦法能不能幫小馬解決掉他的問題呢？
布置作業：回家后把今天學習的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
（一）復習導入
1. 復習生字詞：通過游戲形式復習上節課所學的生字。
馬鵬 馱麥子 磨坊 抵擋 大伯 深淺 立刻
突然 嘆氣 唉 試一試 馬蹄 既然
磨坊 沒有
坊間 淹沒
2. 回顧故事：簡要回顧上課時學到的小馬遇到河流的情節。
老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬高興地馱起口袋，就往磨坊跑去。在半路上，一條河擋住了去路。小馬不知道該怎么辦。小馬問了老牛，老牛說河水很淺，可以過去。可是，一只小松鼠卻說河水很深，還淹死過他的同伴，不能過去。小馬不知道該聽誰的了。
3.引出下文：那么，小馬到底怎么做的呢？他過了河嗎？我們接著往下看。
（二）學習課文第6~8自然段。
1. 學習第6自然段。
指名朗讀：請一位學生朗讀第5自然段，其他同學思考：小馬聽了老牛和松鼠的話后，有什么反應？
討論交流：小馬為什么嘆氣？牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，這是怎么回事？
總結引導：引導學生理解老牛和松鼠的說法都有道理，因為它們的高度不同，所以對河水深淺的看法也不同。
老牛：很高
松鼠：很矮
2. 學習第7自然段。
自由讀：學生自由讀第7自然段，思考：小馬回到家里對媽媽說了什么？媽媽是怎么回答的？
分析詞語句子：小馬：難為情
難為情：臉上下不來，很不好意思。
小馬為什么難為情？
（這么小的一件事，都沒有辦好。都不知道該怎么辦。唉，看來，離開媽媽可不行啊！）
討論交流：媽媽為什么讓小馬自己去試一試？
媽媽的話：（1）“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”
“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
從媽媽的話可以看出，媽媽耐心地教育小馬，告訴小馬，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。
在學習過程中，讓學生大膽說，充分發言，說出自己的看法，也在學習過程中明白小馬明白了的這個道理。
總結引導：媽媽的話讓小馬明白了一個道理——遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，還要親自試一試。
3. 學習第8自然段。
指名朗讀：請一位學生朗讀第8自然段，其他同學思考：小馬再次過河后，有什么感受？
討論交流：小馬最終成功過河了嗎？它的心情如何？
（生1：小馬成功地過了河，完成了媽媽交給的任務，當然很高興啦！）
（生2：小馬還明白了一個道理：不能光聽別人說，還要自己想一想，為什么別人會那樣說。）
（生3：不能光是想，還要自己去試一試。）
角色扮演：分組扮演小馬和媽媽，模擬他們的對話。
總結引導：通過親身嘗試，小馬終于明白了河水不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。
（三）指導書寫。
1. 示范書寫：老師在黑板上示范書寫本課的生字，帶領學生書寫。特別注意“愿”、“意”、“麥”等字的寫法。
2. 學生練寫：學生在練習本上寫字，教師巡視指導，糾正錯誤姿勢和筆順。
3. 展示評價：選取幾位學生的書寫作品進行展示和點評。
（四）拓展延伸。
1. 結合實際生活：引導學生討論自己在生活中遇到的類似問題，如何通過動腦筋和嘗試來解決。
2. 小組討論：分享自己或朋友遇到的為難的事情以及解決的辦法。
3. 續編故事：鼓勵學生續編故事，講述小馬之后的經歷。可以播放相關動畫片段啟發學生想象。
（五）總結全文，升華主題。
1. 總結內容：再次梳理課文內容，強調課文所傳達的道理——遇到問題要獨立思考并勇于嘗試。
2.情感升華：通過小馬的經歷，鼓勵學生在生活中勇敢面對挑戰，培養解決問題的信心和能力。
（六）布置作業：
續編一個完整的《小馬過河》故事，并把故事講給爸爸媽媽聽。
附：板書設計
小馬過河
很高興地接受任務
遇到困難 老牛：水淺 能過去
（河擋住了去路） 松鼠：水深 不能過去
媽媽：動腦筋 試一試
解決問題 試試 過了河
【教學反思】
1. 正面評價：通過本次教學，學生們能夠較好地掌握課文內容，并通過多種形式的朗讀和角色扮演深入理解了故事的寓意。學生參與度高，課堂氣氛活躍。
2. 改進建議：部分學生在生字識記方面仍需加強，下次教學時應增加更多的互動環節，如小游戲和競賽，以幫助學生更好地記住生字。此外，對于難度較大的句型，應進一步分解講解，確保每個學生都能準確理解和使用。

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