資源簡介

三上25灰雀 教學設計
教材分析
《灰雀》講述了一年冬天，列寧在郊外養病時，每天經常到公園散步，很喜歡那里的三只灰雀。后來一個小男孩捉走了一只灰雀，在列寧委婉智慧的話語中受到教育，又把灰雀放回的故事。《灰雀》一文中有許多對話。從一開始列寧不明所以地問小男孩，到通過男孩的反應發現端倪，再次與小男孩交流，循循善誘地讓男孩兒明白了愛護小動物的道理。課文中3只灰雀自由歡快的樣子惹人喜愛，對學生理解課文有一定幫助。有意思的是，雖然講了深刻的道理，列寧在言辭上卻滴水不漏，看透卻不把話說透，而是用充滿深意的語言讓孩子自己內心去反思和成長。教育了孩子，還給他留有余地，給予充分的尊重與呵護，這正是本篇課文最值得品味琢磨的。而男孩也是誠實而純真的，在最初對話中， “沒……我沒看見”這支支吾吾樣子，就透露出內心的不安。他的自尊受到了保護，他也從此事中有所收獲。
列寧沒有點破，小男孩卻明白了，并且用行動證明了。這就需要通過對話去深入研究人物的心理活動，對沒有說破的內容進行補白。
列寧與小男孩年齡身份都有很大差異，對話由充滿深意，飽含很多心理活動的句子組成，因此分角色有感情朗讀對話至關重要。通過朗讀去體現自己對于人物內心活動的理解。
教學目標
（1）認讀生字10個，寫字13個。 重點寫好“養”“或”兩個易錯字。
（2）熟讀課文，能用自己的話復述課文內容。抓重點詞句體會列寧和小男孩對孩子的喜愛，讀出感受。
（3）分角色有感情朗讀列寧和小男孩的對話，從對話中品味他們各自的心理活動。
（4）感受列寧的智慧、循循善誘和小男孩的誠實、知錯就改，受到熏陶，生活中也做這樣的孩子。
教學重點
1.認讀生字10個，寫字13個。 重點寫好“養”“或”兩個易錯字。
2.熟讀課文，能用自己的話復述課文內容。
3.默讀課文，抓重點詞語體會列寧對小男孩的喜愛。理解列寧和小男孩的品質。
教學難點
通過關鍵詞，進行思考分析，產生自己的收獲。
教學過程
第1課時
教學目標
（1）識字10個，會寫11個字。重點寫好“養”“或”兩個易錯字。
（2）熟讀課文，讀準字音，初步感知課文大意。
（3）初步感受列寧和小男孩對灰雀的愛。
教學重點
生字詞的學習，提高自主識字能力。
教學難點
分析并寫好“養、或”三個易錯字。
環節一：圖片導入新課，激發學生興趣
出示：灰雀的圖片和叫聲。聽聲音、看圖片、說感受。
灰雀很漂亮、叫聲悅耳。
雀是有哪兩個字組成的。
雀（加一加）。 甲骨文小、隹、雀。
小＋隹。看甲骨文，查字典，了解雀的意思，從而明白是由小和隹組合而成。
教師講解，雀泛指體形較小的鳥。隹就是短尾巴鳥的意思。所以，小＋隹，就是雀。
【設計意圖】通過查字典識字、了解字義，提高學生使用工具書的能力。
環節二：讀準字音，學習生字
出示幻燈片，學習生字。
幻燈：換偏旁練習。
出示前測中學生寫的字，指導寫字。
形聲字：郊、養、粉、粒、凍、冷、惜、誠、者。
重點學習：養——養。從食，羊聲。后來字形演變發生了變化，寫作“養”。
異體字寫法養，表示圈羊喂草。
“者”改一改，老，匕改成日。組詞。 “者”最初造字時的樣子經過上千年的演變已經發生了很大變化，最初的意思也已經消失。現在的“者”，你用什么辦法記住它？
會意字：谷、肯、男、或。
“肯”“男”：加一加。
或：部首“戈”，說出幾個帶戈的字。
展示學生寫的工整美觀的生字，樹立榜樣。
投影出示詞語，檢查讀音，伺機評價。
【設計意圖】引導學生發現規律，分類識字。學會獨立觀察，找到每個字的特點，提高自主識字能力。
環節三：讀通課文，粗知課文大意
1.自讀課文，讀準字音、讀通句子。
2.指名帶讀生詞，字音準確。
郊外、養病、跳動、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實
3.指名讀詞語，聲音洪亮、流利正確。
4.指名發言，試著用上面的詞語，說一兩句與課文內容有關的話。
5.再次自由練讀課文，要求讀的更自然流利。
6.指名一人一段讀課文。
環節四：交流資料，了解背景
1.組織組內交流自己查閱的有關列寧的資料，了解列寧。巡視各小組學習情況，伺機指導。
2.組織全班交流，各組由一個人匯報自己了解的信息。
【設計意圖】了解列寧，從而為理解列寧在課文中的做法做鋪墊。
環節五：總結
1.組織學生自由發言，說說自己讀課文后的感受或者疑問。
2.捕捉學生發言中的有價值信息給予鼓勵，并作為第二課時的學習要點。
【設計意圖】鼓勵表達，鼓勵質疑，引導學生在交流中思考和發現，加深對課文內容的理解。
作業設計
1.用生字本寫生字，按照上課講的方法觀察生字，占準田字格。
2.用自己的話講講課文中描述的故事。
第2課時
教學目標
1.默讀課文，抓重點詞句體會列寧和小男孩對灰雀的喜愛，讀出感受。
2.分角色有感情朗讀列寧和小男孩的對話，從對話中品味他們各自的心理活動。
3.感受列寧的智慧、循循善誘和小男孩的誠實、知錯就改，受到熏陶，生活中也做這樣的孩子。
教學重點
通過默讀課文、抓重點詞句體會列寧和小男孩對灰雀的喜愛，并有感情地朗讀。
教學難點
抓重點情節和對話，通過反復閱讀思考，聯系上下文等方法品味列寧和小男孩各自的心理活動。理解愛的不同方式，從中受到教育。
環節一：導入
安排學生自讀課文，并試著用自己的話講講課文的故事。
【設計意圖】幫助學生快速回顧課文內容，為下面的學習做準備。
環節二：品讀課文，理解內容
1.出示灰雀圖片，播放叫聲，幫助學生了解灰雀。
（1）看圖片，一句話說說自己對灰雀的喜愛。
預設：灰雀很漂亮，我很喜歡。
我喜歡聽灰雀悅耳的叫聲。
我也想親眼看看灰雀。
（2）找到書中對灰雀的描寫，讀一讀。
（3）快速瀏覽課文，找到列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀。
（4）小組內交流，讀一讀自己找的句子，說說感受。
（5）全班交流，自由發言，有感情朗讀自己找的句子，說說感受。
2.引導學生了解灰雀失蹤又飛回的過程。
預設學生的答案會有兩種可能，一是灰雀自己飛來飛去，飛走了又飛回來；二是男孩捉走了灰雀又放回來。
（1）出示表格，引導學生填寫完成。
小男孩捉走又放回
詞句 分析
理由1 "沒……" 猶豫，心虛
理 由 2 6段，想說沒死
又不敢講 自己捉走了，說了怕被批評
責罵
理 由 3 8 段 ， 會 飛 回
來， 一定 …… ,
活著 非常確定活著，而且決定放
回
理 由 4 10段， 一定會飛回來! 再次確定會飛回來，人不可
能那么確定烏的行蹤，除非
鳥在自己手里。
理由5 13段，男孩是誠實的。 答應了放回來，就做到了。
（2）前測中有的學生認為是鳥自己隨意飛來飛去的，集體交流討論，明白這種說法是不對的。
（3）小結：讀書要細細品味，才能讀懂書中的意思。
3.體會列寧和小男孩談論灰雀行蹤時的心理活動。
（1）默讀3-12自然段，思考：列寧和小男孩心里都在想些什么？
（2）試著填寫說話練習。
（3）小組內討論，說說填的內容。
（4）指名發言。
4.找到列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀，說一說。
導語：列寧和小男孩和我們一樣，都喜愛灰雀，關心灰雀。
（1）快速瀏覽課文，找到列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀。
（2）小組內交流，讀一讀自己找的句子，說說感受。
（3）全班交流，自由發言，有感情朗讀自己找的句子，說說感受。
5.總結《灰雀》的寫作手法。
（1）《灰雀》寫了大量的人物對話。
（2）體會人物心理活動的方法：可以通過動作描寫去分析，也可以通過語言描寫去分析。
【設計意圖】利用表格梳理情節，抓重點詞句理解灰雀的去向和小男孩知錯就改的過程。
學習通過課文中的詞句推想文本背后沒有寫出來的情節內容，提高閱讀能力。
單元整合學習，使課文與課文之間產生聯系，學習閱讀方法是有連續性的。
環節三：升華主題，受到熏陶
1.讀讀語文天地的句子，和課文結合，談談體會。
出示句子：
與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。——《荀子》
預設：和人說話充滿善意和熱情，會使人感覺比穿了棉衣還溫暖；用惡語傷人，會使人感到比矛戟刺戳還疼痛。列寧對小男孩說話，很溫和很委婉，引導他改正錯誤，就是與人善言，暖于布帛。
2.讀一讀，結合課文談體會。
出示句子：
人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》
預設：小男孩喜歡小鳥就捉走了，在列寧的教育下改正了錯誤，把灰雀放回來。
【設計意圖】單元整合學習，語文天地中的名言用在讀懂課文之后，提升學生對于所學故事中道理的認識，受到熏陶，也做好孩子。
作業設計
1.根據課文內容把句子填寫完整。
這是個（ ）的小男孩。
2.你喜歡課文中的誰？為什么？
板書設計
25灰雀
列寧 智慧 循循善誘
男孩 誠實 知錯就改

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