資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 5 Music課時教學設計
本單元第3課時 Discovering Useful Structures 課型 語法課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內(nèi)容 單元主題：本單元以“Music”為核心，通過音樂這一跨越國界、連接人心的藝術形式，探討音樂的多樣性、影響力及個人與音樂之間的情感聯(lián)系。Discovering Useful Structures板塊則深入語法層面，特別聚焦于過去分詞作為表語和狀語的復雜用法，為學生提供了一個在語言結構與內(nèi)容理解之間建立橋梁的機會。 知識點：過去分詞不僅是動詞的一種形式，它還承載著豐富的語法功能和情感色彩。在此部分，學生將學習過去分詞如何精準地表達事物的狀態(tài)、情感的深度以及事件發(fā)生的背景或方式。例如，作為表語，過去分詞能描繪人的情緒狀態(tài)（如“I was disappointed at the concert.”）；作為狀語，它則能描述動作發(fā)生的條件或背景（如“Seated in the front row, I had a great view of the stage.”）。 Why---語篇傳遞的主題意義 Discovering Useful Structures板塊通過系統(tǒng)學習過去分詞的用法，幫助學生掌握這一重要語法點。學生能夠在寫作、口語等語言運用中更加準確、靈活地運用過去分詞，從而提升他們的語法運用能力。 語言技能提升：過去分詞是高中英語中重要的語法結構之一，掌握這一結構能夠幫助學生更準確地表達復雜的思想和觀點，提升他們的英語寫作能力和口語表達能力。 認知發(fā)展：通過學習過去分詞，學生能夠更好地理解句子之間的邏輯關系，增強對語言結構的敏感度，促進他們的認知發(fā)展。 實際應用：過去分詞在日常英語閱讀和寫作中頻繁出現(xiàn)，掌握這一結構有助于學生更好地理解和分析閱讀材料，同時在寫作中能夠更準確地表達自己的意思。 How---文體結構、語言特點及功能 提供包含過去分詞的例句，如“The song, written by a famous composer, touched everyone's heart.”通過解析這些例句，讓學生理解過去分詞在句子中的功能和作用，并鼓勵他們自己分析類似的句子。 為了幫助學生了解和掌握過去分詞的用法，本節(jié)課采用了多元化的教學方法和策略，以確保學生能夠全面而深入地掌握過去分詞的知識。首先，利用多媒體教學資源，如PPT、視頻和圖片等，生動直觀地展示過去分詞在句子中的結構和作用，幫助學生建立初步的認知。通過豐富的例句分析，讓學生觀察并理解過去分詞在句子中作表語和狀語的具體用法和區(qū)別，從而培養(yǎng)他們的語法敏感度和分析能力。 接下來，設計了一系列層次遞進的課堂活動。在初步認知階段，讓學生在給定的文本中快速找出并標記出過去分詞，以此培養(yǎng)他們的識別能力。在深入分析階段，引導學生進行小組討論，分析過去分詞在句子中的具體作用，以及如何正確選擇和使用過去分詞。同時，通過“句子重組”練習，讓學生進行句型轉換，以此加深他們對過去分詞的理解。 在整個教學過程中，注重即時反饋和個性化指導。通過課堂觀察和作業(yè)批改，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并給予針對性的指導和幫助。同時，鼓勵學生之間相互交流和學習，形成良好的學習氛圍。
學情分析
【已知】 基礎知識：學生在此前的學習中已經(jīng)接觸過動詞的基本形式，包括現(xiàn)在分詞、過去式等，對動詞在句子中的作用有一定的了解。 相關詞匯：學生可能已經(jīng)掌握了一些與音樂相關的詞匯，這些詞匯將為他們理解和學習本節(jié)課中的語法點提供背景支持。 學習態(tài)度：由于音樂是一個普遍受歡迎的主題，學生可能對與音樂相關的課程內(nèi)容持有較高的學習興趣和積極性。【未知】 具體用法：學生可能想要了解過去分詞作為表語和狀語的具體用法，包括在哪些情況下應該使用過去分詞，以及如何使用過去分詞來準確表達句子的意思。 實例分析：學生可能希望看到更多包含過去分詞的例句，以便更好地理解和掌握其用法。他們可能想要了解這些例句是如何在句子中起作用的，以及它們是如何與句子的其他部分相互關聯(lián)的。 應用實踐：學生可能想要通過實際練習來鞏固所學知識，如完成填空題、翻譯句子或寫作練習等。他們可能希望能夠在這些練習中靈活運用過去分詞，以檢驗自己的學習成果。 【能知】 語法知識：通過本節(jié)課的學習，學生將掌握過去分詞作為表語和狀語的基本用法，包括其在句子中的位置、作用以及與其他句子成分的關系。 應用能力：學生將能夠運用所學知識進行實際的語言運用，如在寫作中準確使用過去分詞來描述音樂場景、人物情感等。他們還將能夠在口語表達中靈活運用過去分詞來豐富自己的語言表達。 學習策略：通過本節(jié)課的學習，學生將學會如何運用KWL模式來指導自己的學習。他們將了解在學習新知識時，首先要明確自己已經(jīng)知道了什么（K），然后要思考自己想要知道什么（W），并在學習過程中不斷反思自己學到了什么（L）。這種學習策略將有助于他們更好地掌握新知識并提高學習效率。
課時教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言知識: 學生能夠準確識別并理解過去分詞作為表語和狀語在句子中的用法，包括其語法結構和功能；學生能夠運用過去分詞進行口頭和書面表達，如描述音樂場景、人物情感等，使語言表達更加生動、準確。 2.學習能力： 學生能夠利用學習資源（如教材、網(wǎng)絡、多媒體等）自主學習過去分詞的用法，并能在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過小組討論、角色扮演等合作學習活動，學生能夠相互學習、相互幫助，共同提高學習效率和學習效果；學生能夠對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗和方法，并根據(jù)實際情況調(diào)整學習策略，提高自主學習能力 3.思維品質：在分析例句和進行語言實踐時，學生能夠運用批判性思維，判斷過去分詞使用的恰當性，并提出自己的見解；鼓勵學生嘗試用新穎的方式運用過去分詞進行創(chuàng)作，如編寫音樂評論、創(chuàng)作歌詞等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。 4.文化意識：通過學習與音樂相關的語法知識，學生能夠增進對不同音樂文化和藝術風格的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的能力；鼓勵學生分享自己對不同音樂類型的喜好和感受，促進文化多樣性的體驗和感悟。
教學重難點
教學重點： 明確過去分詞作為表語和狀語的基本語法結構和形態(tài)變化理解并掌握過去分詞在句子中描述狀態(tài)、方式、時間等功能和具體應用。 教學難點： 區(qū)分過去分詞與相似語法結構（如現(xiàn)在分詞、形容詞）的用法，避免混淆；在復雜句中準確識別和應用過去分詞，理解其在從句中的作用。
教學方法
講授法，英語教學活動觀，情境式教學，小組合作教學，討論法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解: 讓學生聽一首英文歌曲，呈現(xiàn)含過去分詞句子。展示含過去分詞作表語的句子和過去分詞作狀語的句子。讓學生自主觀察探究語法特點，自主總結語法規(guī)則。 任務一：Preparation Listen and pay attention to red words. 任務二：Presentation 一、Observe and think 過去分詞作表語 1.She was moved by the moving speech. 2.She seems surprised at the news. 3.They looked frightened to hear the frightening sound. 4.The door is closed. 用法1.過去分詞可放在連系動詞be, get, feel, remain, seem, look, become等之后作表語，表示主語所處的狀態(tài)，相當于一個形容詞。 ★Tom was astonished to see a snake moving across the floor. 湯姆很驚訝地看到一條蛇正爬過地板。 ★Finally the baby felt tired of playing with those toys. 終于嬰兒厭倦了玩那些玩具。 常見的作表語的V-ed有: amused (愉快的)； broken (碎了的)； closed (關閉的)； astonished (吃驚的)； crowded (擁擠的)； experienced (有經(jīng)驗的)； delighted (高興的)； lost (丟失的)； gone (遺失的)； disappointed (失望的)； worried (擔憂的)； interested (感興趣的)； tired (疲勞的)； pleased (高興的)； satisfied (滿意的)； surprised (吃驚的)； married (已婚的)； known (著名的)... 用法2.V-ed作表語，構成的系表結構與被動語態(tài)的區(qū)別：V-ed作表語，強調(diào)主語的特點或狀態(tài)，相當于形容詞；被動語態(tài)中，句子主語是動作的承受者，后面常跟by。 例：This shop is now closed． This shop is closed at 6 pm everyday． Please tell apart the each two sentences. 1. The cup was broken by him. The cup is broken. 2. The novel is well written. The novel is written by Mo Yan. Observe and think 過去分詞作狀語 1. When water is heated, water turns into steam. 2. Because he was exhausted, he fell fast asleep. 3. If I am given a time machine , I will pay a visit to the future. 4. Though I was invited by him, I won’t take part in the party． Attention 1: Attention 2: 任務一：通過讓聽歌曲觀察句子，觀察學生是否辨認過去分詞。評價學生是否了解過去分詞。 任務二：通過讓學生觀察含過去分詞作表語和過去分詞作狀語的句子，觀察學生是否理解這個語法；觀察學生與同伴討論分析的情況；評價學生是否理解過去分詞作表語和作狀語的句義。評估學生是否能掌握過去分詞作表語和作狀語的考點難點。
設計意圖 讓學生聽英文歌曲觀察句子，培養(yǎng)學生自主探究能力。通過識別這些句子，幫助學生更好地理解過去分詞作表語和作狀語。讓學生掌握過去分詞作表語和作狀語規(guī)則，通過練習熟悉兩者的語法規(guī)則。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 通過練習，進一步鞏固過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則。再次復習過去分詞作表語和狀語的用法。 任務三: Practise 單句語法填空 任務三:通過做練習題，觀察學生是否能正確理解過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則，觀察學生是否能正確運用過去分詞作表語和狀語，評估學生是否掌握本節(jié)課語法點并能觀察學生是否掌握要點，判斷學生出錯點在哪里。
設計意圖 讓學生通過練習題，進一步鞏固過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則，再次鞏固學生對這個語法的理解和運用。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創(chuàng)新： 讓學生通過玩游戲，復習鞏固過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則 任務四: Production Play a game. 任務四:通過讓學生玩游戲復習用過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則，觀察學生是否能夠在真實語境中正確使用過去分詞作表語和狀語。評價學生是否能正確使用過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則。
設計意圖 讓學生通過玩游戲，可以鞏固學生掌握過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則，讓學生在實際的語境中靈活運用過去分詞作表語和狀語的語法規(guī)則。培養(yǎng)學生對于語法學習的興趣。游戲讓激發(fā)學生學習興趣，把枯燥的語法課變得更加有趣，吸引學生注意力。
評價量表
課時教學板書設計
Unit 5 Music Discovering useful structures
課時作業(yè)設計
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)目標 設計意圖
一、基礎題： Review grammar and finish grammar exercise in your exercise book. 復習本節(jié)課學習的生詞,了解對所學的語法知識掌握的情況。 查漏補缺，復習本課時所學內(nèi)容。
二、提高題： Draw a mind map of the grammar. 用思維導圖復習和消化本節(jié)課所學內(nèi)容。 鞏固和消化本節(jié)課所學內(nèi)容。
三、拓展題： Use the grammar to make describe things you like with your partner. 正確地使用現(xiàn)在進行時被動語態(tài)描述喜歡的人或事。 創(chuàng)新遷移語法內(nèi)容，培養(yǎng)學生在生活的真實場景中，對英語的運用能力和創(chuàng)造力。促進學生學習能力向素養(yǎng)的轉化。
課后反思（實施后填寫）
本節(jié)課內(nèi)容明確：本節(jié)課以過去分詞作為表語和狀語為主要教學內(nèi)容，目標明確，緊扣英語學科核心素養(yǎng)，有助于提升學生的語言運用能力。通過教學活動，學生應能掌握過去分詞的基本語法結構和功能，并在實際語境中靈活運用，這一目標設定合理且有望實現(xiàn)。從基礎知識講解到復雜句解析，再到實際運用練習，教學活動設計循序漸進，有助于學生逐步掌握知識點。課堂上教師能夠積極引導學生參與討論和互動，營造了良好的學習氛圍，促進了學生的思考和交流。 需要改進的是： 1.個性化教學：針對不同水平的學生，可以設計更加個性化的學習任務和練習，以滿足不同學生的學習需求。 2.拓展資源：利用更多的多媒體資源和網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。 3.強化實踐：增加更多的語言實踐活動，如寫作練習、口語表達等，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高實際運用能力。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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