資源簡介

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2025人教版高中政治選擇性必修3
第一單元　樹立科學思維觀念
全卷滿分100分　考試用時75分鐘
一、選擇題(本題共15小題,每小題3分,共45分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的)
1.清早起來,發現院子的地面濕了,房頂也濕了,我們可以據此斷定昨天晚上下過雨。這說明(　　)
A.思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的
B.思維具有間接性,能透過現象揭示事物的本質
C.思維具有概括性,能抽象出一類事物的共同本質
D.思維是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映
2.自然界中存在各種各樣的鳥,它們在大小、形態、生活習性、叫聲、顏色、會不會飛等方面都有著很大的差異,但我們總能找出鳥的共同特征。于是,我們給鳥下了這樣一個定義:鳥是有羽毛、會下蛋的動物。這主要表明(　　)
A.思維是對事物本質和規律的正確認識
B.人可以直接感知事物的本質和規律
C.人的思維具有間接性的特征
D.人的思維具有概括性的特征
3.世界科幻文學最高獎“雨果獎”的得主劉慈欣用《三體》打開了中國科幻小說的大門。他說要“用想象力去接觸我無法到達的神奇時空、無法觸及的太空領域”。那些漫無邊際的抽象概念,在他的想象中仿佛觸手可及。這說明(　　)
①人的思維具有間接性和概括性
②抽象思維和形象思維是相輔相成的
③形象思維比抽象思維更能接近事物的本質
④人的思維具有能動性,能夠創造出一個“幻想的世界”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
4.伽利略通過觀察吊燈隨風搖曳的現象發現了單擺等時定律;德國科學家魏格納通過觀察墻壁上掛著的世界地圖創立了“大陸漂移”學說。同學們運用邏輯與思維的知識對此發表看法,你認為正確的有(　　)
①小明:這說明思維在實踐中產生,在實踐中發展
②小剛:這說明思維具有概括性和社會歷史性
③小亮:學習科學思維,有利于我們把握事物的本質和發展規律
④小華:這說明科學思維的結果不具有可檢驗性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
5.“一條大河波浪寬,風吹稻花香兩岸。我家就在岸上住,聽慣了艄公的號子,看慣了船上的白帆……”這首歌的名字叫《我的祖國》,這幾句歌詞沒有一句提到“祖國”,卻能句句讓我們想起“祖國”,愛國之情油然而生。從思維形態上看,這首歌(　　)
①運用想象對祖國形象進行了概括
②在思維表達上具有深厚的情感性
③表達的是人們對江河的感覺
④通過嚴謹的表達揭示祖國的本質特征
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
6.在描述對象的性狀遭遇困難時,人們常常將這一對象擬人化,使之更容易被人理解。例如,科學家把那些不圍繞恒星公轉的行星稱為“流氓行星”“游牧行星”或“孤兒行星”。從思維的角度看,這種表述方式表明(　　)
①形象思維與抽象思維間的區分是相對的
②形象性的思維表達方式具有其獨特功能
③形象思維以跳脫實踐的視角來闡明知識
④形象思維和抽象思維是可以相互替代的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
7.“正義終究戰勝邪惡,這是社會發展的邏輯。”下列語句中“邏輯”的含義與此句中“邏輯”的含義一致的是(　　)
①任何脫離現實生活邏輯的文學作品都是沒有生命力的
②大學生應該上邏輯課
③歷史的邏輯決定人類社會一直向前發展
④這幾句話不合邏輯
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
8.某業主與裝修公司工作人員對話如下。
業主:“你們是怎么搞的 墻面油漆里有只蚊子!”
工作人員:“啊,不要緊,這只蚊子不會用油漆繪畫的。”
上述對話中工作人員的回答(　　)
①違反了同一律的要求
②犯了“偷換概念”的邏輯錯誤
③犯了“偷換論題”的邏輯錯誤
④并沒有違反形式邏輯的基本規律
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
9.某省青少年乒乓球錦標賽后,記者采訪了甲、乙、丙三位獲獎選手:“你們哪位是冠軍 ”其中一位獲獎選手說:“我們各提示你一句話且只有一個人說的是真話,然后你猜誰是冠軍。”
甲說:“不是我。”
乙說:“也不是我。”
丙說:“是乙。”
記者停頓了一會兒推理出了誰是冠軍。記者推理的冠軍和推理的依據分別是(　　)
A.甲　矛盾律 B.乙　矛盾律
C.丙　排中律 D.甲　排中律
10.下列選項與漫畫中的學生所犯邏輯錯誤一樣的是(　　)
A.我反對燃放煙花,也反對禁止燃放煙花
B.人的認識能力既是有限的,又是無限的
C.甲說自己上班摸魚,乙問摸到的是鯽魚還是鱸魚
D.我堅信一位哲人的名言——不要相信任何人的話
11.一教室門前,師生就學生遲到問題展開對話,其中學生的回答違反邏輯思維基本要求的是(　　)
①老師:“你今天為什么遲到了 ”學生:“我一向守時,這是第一次遲到。”
②老師:“你今天遲到了嗎 ”學生:“我既沒有遲到,也沒有早到。”
③老師:“你經常遲到嗎 ”學生:“以往我都很守時,但今天遲到了。”
④老師:“說說你今后應該怎樣做。”學生:“我今后一定會按時到,偶爾會遲到。”
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
12.松鼠媽媽有四個孩子,分別是靈靈、妙妙、絲絲和可可。為了儲備冬糧,四只小松鼠出去找食物。回到家時,松鼠媽媽問它們都找到了什么。靈靈說:我們每只松鼠都找到了松子。妙妙說:我只找到了一些榛子。絲絲說:我沒有找到松子。可可說:有些松鼠沒找到松子。松鼠媽媽仔細觀察了一下,發現它們當中只有一只小松鼠說了實話。這只誠實的小松鼠是(　　)
A.靈靈 B.妙妙
C.絲絲 D.可可
13.有一次,日本的營銷人員在一家飯店觀察“老外”飲茶:歐洲人由于鼻子較大,當茶水少于半杯時,鼻子便會碰到杯沿,若想喝完茶水,必須仰起脖子,既不方便,也有失紳士風度。日本營銷人員回國后,經過反復研究,生產出“斜口杯”,風靡歐洲市場。這表明科學思維(　　)
A.是推動實踐發展的根本動力
B.以科學世界觀和方法論為指導
C.立足于實踐,堅持從實際出發
D.是企業獲取新產品創意的來源
14.“將革命進行到底”的宣言砸碎了壓在中國人民頭上的三座大山,為國家富強、人民富裕打下了堅實基礎;“讓一部分人先富起來”“三個有利于”的理論在更大范圍內激發出人民的創造力;“新發展理念”“以人民為中心的發展思想”更加聚焦新時代人民對美好生活的新期待。黨的奮斗歷程蘊含的智慧有(　　)
①科學思維追求認識的客觀性,能夠把握我國不同時期的發展特點
②注重思維結果的可檢驗性,奮斗歷程要接受真理的嚴格檢驗
③尊重矛盾的特殊性,以不同時期的指導思想作為工作出發點
④尊重人民主體地位,把人民群眾的利益作為最高的價值標準
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
15.安全管理是一個發現問題和解決問題的過程,在思維上必須強調對安全活動的過去、現在和將來的認識,提高超前思維能力,將過去、現在和將來相聯系,把握安全的現實狀況和走向,增強對事故發生的預見能力,從而適時調整安全策略,減少安全事故的發生。這說明(　　)
①科學思維能夠指導人們辯證地把握客觀事物
②科學思維能夠指導人們把握事物的發展規律
③思維可以促進客觀事物的發展
④思維能夠幫助人們在實踐中實現預期目的
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
二、非選擇題(共55分)
16.閱讀材料,回答問題。
卜算子·詠梅
毛澤東
風雨送春歸,飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。
待到山花爛漫時,她在叢中笑。
分析毛澤東在《卜算子·詠梅》中以梅言志體現了思維的哪些特征。(9分)
17.有位客人到某人家中做客,看見主人家灶上的煙囪是直的,旁邊又有很多木柴。客人告訴主人,煙囪要改曲,木柴須移走,否則將來可能會發生火災。主人聽了沒有作任何表示。不久主人家里果然失火,四周的鄰居趕緊跑來救火,最后火被撲滅了。于是主人烹羊宰牛,宴請四鄰,以酬謝他們,但并沒有請當初建議他將煙囪改曲、木柴移走的人。有人對主人說:“如果當初聽了那位先生的話,今天就不用準備宴席,而且也沒有火災的損失了。現在論功行賞,原先給你建議的人沒有得到感謝,而救火的人卻是座上客,真是很奇怪的事呢!”主人頓時醒悟,趕緊去邀請當初給予建議的那位客人來參加宴席。
運用邏輯與思維的有關知識,分析客人所提建議的正確性。(10分)
18.唐代詩人岑參筆下的“雪”:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
某網百科中的“雪”:由大量白色不透明的冰晶(雪晶)和其聚合物(雪團)組成的降水。雪是水在空中凝結再落下的自然現象,或指落下的雪;雪是水在固態的一種形式。
分析上述材料對“雪”的認識在思維的基本形態上存在怎樣的不同。(12分)
19.閱讀材料,完成下列要求。
F公司主營藥品銷售業務。為宣傳某款治療嚴重皮膚疾病的新藥,F公司在其公眾號上發表商業推廣文章,使用了一張對知名原創歌手甲某照片進行處理后形成的肖像剪影,可見標志性的發型特征。文章開頭引用甲某成名曲部分內容,并聲稱本次活動影響巨大,一名神秘“藍朋友”將以親身經歷說明本款藥品的療效。文章評論區與網友有大量類似互動:
網友愛甲甲:居然真是我們甲甲! 作者回復:我可沒說就是你的他哦!(呲牙) 網友qqq:這種小公司不可能請得到甲甲,騙人的! 作者回復:怎么不可能,小看我們公司啦!(得意)
　　甲某得知后將F公司訴至法院。F公司辯稱,文章自始至終沒有出現神秘“藍朋友”就是甲某的表述,且涉案文章刊載時間短,活動影響范圍小,未給原告造成事實上的損失,不應承擔侵權責任。
法院經審理認定F公司構成侵權。
運用《邏輯與思維》的知識,分析F公司的言行違背了邏輯思維的哪些基本要求。(12分)
20.閱讀材料,完成下列要求。
如何以德樹人,培養孩子優良的道德品質和良好的勞動習慣,成為中國教育的一個大問題。中國的孩子很多在家是小皇帝,在外以自我為中心。為了解決這一問題,家庭、學校、社會都在改進教育方式,加強對孩子的教育培養。某小學堅持以德樹人和德智體美勞“五育并舉”,踐行社會主義核心價值觀,以“學會生活,學會關心”為主題,家庭、學校、社會緊密配合,制定勞動教育和感恩教育方案。該校按不同年級、不同年齡提出要求,開展多種形式的實踐活動:一年級拒絕別人喂飯;二年級拒絕別人穿衣,自己洗襪子,每天做15分鐘以上家務;針對高年級,學校開設烹飪、整理收納、使用家電、種菜養禽等課程。每位同學需要記住父母的生日,并在其生日時,能主動表達感恩之情。該校多年來的教育實踐活動,使學生們的思想面貌和行為習慣發生了很大變化。
結合材料,運用科學思維的特征知識,分析該小學開展學生勞動教育和感恩教育的科學性。(12分)
答案全解全析
第一單元　樹立科學思維觀念
1.B 2.D 3.D 4.B 5.A 6.A 7.A 8.B
9.D 10.C 11.B 12.A 13.C 14.B 15.A
1.B　思維具有間接性,它能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識,透過事物的現象,揭示事物的本質和規律,實現對未知事物的認識。我們正是透過清早地面、房頂濕了這一現象,推測出昨天晚上下過雨,B符合題意。正確思維才能幫助人們在實踐中實現預期的目的,A錯誤。C與題意無關。感性認識是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映,D排除。
2.D　鳥的概念是人們從多種事物及其各種各樣的屬性中,舍去表面的、非本質的屬性,抓住內在的、共同的、本質的屬性,把握一類事物的共同本質而得出的,體現了人的思維具有概括性的特征,D正確;正確的思維才是對事物本質和規律的正確認識,A錯誤;人們不可能直接感知到事物的本質和規律,必須透過事物的現象,才能揭示事物的本質和規律,B錯誤;C與題意無關。
3.D　材料中“用想象力去接觸我無法到達的神奇時空、無法觸及的太空領域”“那些漫無邊際的抽象概念,在他的想象中仿佛觸手可及”,表明抽象思維和形象思維是相輔相成的,也反映了人的思維具有能動性,能夠創造出一個“幻想的世界”,②④符合題意;材料未強調思維的間接性、概括性特征,①與題意不符;抽象思維揭示事物的本質和規律,形象思維觸及事物的本質和規律,③說法不科學。
4.B　材料說明思維在實踐中產生,在實踐中發展,學習科學思維有利于我們把握事物的本質和發展規律,①③正確;社會歷史性不是思維的特征,②錯誤;科學思維的結果具有可檢驗性,④錯誤。
5.A　這幾句歌詞沒有一句提到“祖國”,卻能句句讓我們想起“祖國”,愛國之情油然而生。從思維形態上看,這首歌屬于形象思維,運用想象對祖國形象進行了概括,觸及事物的本質和規律,在思維表達上具有深厚的情感性,表達的是人們對祖國的熱愛,而不是對江河的感覺,①②符合題意,③不符合題意。思維表達的嚴謹性是抽象思維的主要特征之一,④不符合題意。
6.A　材料指出在描述對象的性狀遭遇困難時,人們通過擬人化該對象,化抽象為形象,使人們更好理解,這種表述方式表明形象思維與抽象思維間的區分是相對的,形象性的思維表達方式具有其獨特功能,①②正確;思維在實踐中產生和發展,形象思維和抽象思維都不能脫離實踐而存在,③錯誤;形象思維與抽象思維是相輔相成的,不能“相互替代”,④錯誤。
7.A　“社會發展的邏輯”“現實生活邏輯”“歷史的邏輯”中的“邏輯”都是指“規律”,①③符合題意。②中的“邏輯”是指“邏輯學”這門學問。④中的“邏輯”是指“邏輯規律與規則”。
8.B　同一律是邏輯思維的基本要求之一,它要求人們:在同一思維過程中,每一思想必須保持自身同一性,不能混淆概念,也不能轉移論題。材料對話中工作人員的回答違反了同一律的要求,犯了“偷換論題”的邏輯錯誤,①③正確,④排除。偷換概念是指在思維和論辯過程中自覺或不自覺地違反同一律的邏輯要求,用一個概念去代替另一個不同的概念而產生的邏輯錯誤。材料對話中工作人員的回答沒有犯“偷換概念”的邏輯錯誤,②排除。
9.D　排中律要求人們在同一時間、從同一方面、對同一個對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假,其中必有一真。依題意可知,乙和丙的話互相矛盾,其中只有一位說了真話,那么甲說的必是假話,甲說自己不是冠軍,那么事實上甲是冠軍,D正確。
10.C　漫畫中老師讓學生寫的“筆名”和學生實際寫的“筆名”是兩個不同的概念,學生犯了“偷換概念”的錯誤,違背了同一律的要求。
我們不能同時斷定“燃放煙花”和“禁止燃放煙花”都不成立,兩者必有一真,同時否定“A”和“非A”,犯了“兩不可”的邏輯錯誤,違背了排中律的要求 A不符合題意
個人的認識能力是有限的,而整個人類的認識能力是無限的,所以人的認識能力既是有限的,又是無限的,這屬于辯證矛盾,沒有犯邏輯錯誤 B不符合題意
乙所問的“魚”與甲所說的“魚”不是同一個概念,犯了“偷換概念”的錯誤,違背了同一律的要求 C符合題意
“堅信一位哲人的名言”和 “不要相信任何人的話”自相矛盾,違背了矛盾律的要求 D不符合題意
11.B　老師問遲到的原因,學生回答遲到的次數,違反了同一律即思維的確定性要求,犯了“偷換論題”的錯誤,①符合題意。“一定會按時到”與“偶爾會遲到”自相矛盾,違反了矛盾律即思維的一致性要求,④符合題意。②③中學生的回答符合邏輯思維的基本要求,與題意不符。
12.A　合乎邏輯的思維是具有一致性的思維,要求在同一思維過程中對同一對象不能同時作出兩個相互矛盾的判斷,即兩個判斷不能同真,必有一假。靈靈的說法與妙妙、絲絲和可可的說法相矛盾。如果靈靈說的是假話,那么妙妙、絲絲和可可說的都可能是真話,與題中“只有一只小松鼠說了實話”不符。如果靈靈說的是真話,妙妙、絲絲和可可說的都是假話,與題中“只有一只小松鼠說了實話”相符。所以這只誠實的小松鼠是靈靈,A正確。
13.C　日本營銷人員從歐洲人飲茶遇到的問題出發,研制出“斜口杯”,這表明科學思維立足于實踐,從實際出發,C正確;A顛倒了思維與實踐的關系,排除;B與題意無關;產品創意來源于實踐,D錯誤。
14.B　黨的奮斗歷程體現了科學思維追求認識的客觀性,能夠把握我國不同時期的發展特點,尊重人民主體地位,把人民群眾的利益作為最高的價值標準,①④符合題意;黨的奮斗歷程注重思維結果的可檢驗性,奮斗歷程要接受實踐的檢驗,②錯誤;尊重矛盾的特殊性,應以不同時期的客觀實際作為工作出發點,③錯誤。
15.A　提高超前思維能力,將過去、現在和將來相聯系,體現了科學思維能夠指導人們辯證地把握客觀事物,①符合題意;提高超前思維能力,把握安全的現實狀況和走向,體現了科學思維能夠指導人們把握事物的發展規律,②符合題意;思維有正確和錯誤之分,正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期目的,促進客觀事物的發展,③④說法錯誤。
16.答案　①漫天飛雪和傲霜梅花預示春天的到來,體現了思維的間接性;②梅花的“俏”和“報”高度概括了共產黨人的革命樂觀主義精神和無私奉獻精神,體現了思維的概括性;③以梅花的高貴品質來比喻共產黨人的風骨和氣節,體現了思維的能動性。(每點3分)
17.答案　①正確的思維如實地反映認識對象。客人基于主人家的客觀實際提出了建議。(3分)②思維具有間接性、概括性和能動性;內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。客人正是憑借煙囪、木柴等相關感性材料并加以判斷、推理,把握了其內在聯系,形成了正確思維。(4分)③正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。主人未聽從客人的建議而失火,從反面證明了客人建議的正確性。(3分)
解析　學生解答本題時應從客人所提建議的形成和作用兩個角度說明其正確性,分析時應堅持觀點與材料有機結合。
18.答案　岑參對“雪”的認識屬于形象思維,是在感覺、知覺和表象的基礎上,運用聯想、想象和幻想等反映認識對象,觸及事物的本質和規律,其主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。(6分)
某網百科對“雪”的認識屬于抽象思維,是以概念、判斷和推理等反映認識對象,揭示事物的本質和規律,其主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。(6分)
解析　岑參把雪比喻成梨花,運用了感覺、知覺和表象等反映認識對象,屬于形象思維;而某網百科則以概念、判斷等方式揭示雪的本質,屬于抽象思維。學生判斷出二者各屬于何種思維基本形態后,再結合二者的特征進行分析即可。
19.答案　①矛盾律表明,論斷“A”和“非A”不能同真,必有一假。F公司在推廣文章中聲稱本次活動影響巨大,被訴至法院后又辯稱文章刊載時間短,活動影響范圍小,違背了思維一致性要求。(6分)②排中律表明,論斷“A”和“非A”不能同假,必有一真。F公司在與網友的互動中既不承認神秘嘉賓是甲某,又不承認其不是甲某,違背了思維明確性的要求。(6分)
解析　本題屬于分析說明類試題,解答時,需要調用邏輯思維的基本要求的知識,獲取材料信息分析作答。關鍵信息①:F公司在推廣文章中聲稱本次活動影響巨大,被訴至法院后又辯稱文章刊載時間短,活動影響范圍小→可聯系矛盾律分析。關鍵信息②:F公司在與網友的互動中既不承認請到甲某為神秘嘉賓,又不承認請不到甲某為神秘嘉賓→可聯系排中律分析。
20.答案　①科學思維追求認識的客觀性。針對培養孩子優良的道德品質和良好的勞動習慣,該校堅持從我國社會現實出發,按不同年級、不同年齡提出勞動教育要求并開展活動。②科學思維的結果具有預見性。勞動教育和感恩教育方案把握了事物的本質和規律,循序漸進,各方協同配合,提供了方向指引。③科學思維的結果具有可檢驗性。自該校開展活動以來,學生的思想面貌和行為習慣發生了很大變化,證明了其方案經得起實踐的檢驗。(每點4分)
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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